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一 高校思政课实践教学的重要性
思政课实践教学是将理论教学与社会实践相结合，让学生主动参与各种社会活动，充分发挥学生主体性的一种教学形式。对于促进大学生理论联系实际，了解国情、开拓视野、增长才干以及在实践中不断提高、发展自己全面综合素质，增强思政课实效性起着重要作用。
1 提高大学生理论联系实际的能力
实践的观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，它强调理论对实践的依赖关系，又反过来为实践服务。思政课自身的实践性特征要求思政教学必须注重社会实践教学环节，通过实践教学，能够使学生更多地了解国情，更多地体验理论产生的基础和过程以及理论对社会实践的巨大指导作用和推动作用，使大学生从中体会理论的正确性、权威性，做到从思想上真正信服，将课堂上学到的东西内化为自己的指导思想，外化为自己的实际行动。江泽民曾经指出，“大学生要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉地投身于火热的改革开放和现代化建设实践。”
2 大学生健康成长的重要条件
实践出真知，锻炼出才干。毛泽东在《讲堂录》中记载：“闭门求学，其学无用。欲从天下国家万事万物而学之，则汗漫九垓，遍游四宇尚已”。大学生要成长为有中国特色社会主义事业的合格建设者，保持健康的成长，就必须有过硬的业务素质和政治素质。马克思主义世界观和方法论的教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校思政课实践教学坚持理论与实际相结合的原则，使大学生在学习马克思主义理论的同时，投身于实践之中，将思想政治理论与历史的实际、现实的实际、社会的实际和个人的思想实际在实践中相结合，经风雨见世面，增长知识能力，提高思想上政治上的素质，得到健康成长。
3 提高思政课教学实效性的重要环节
高校思政课教学的根本目的是让学生接受并真正领会、理解马克思主义基本理沦，更好地将思想政治教育内容“内化”为学生的内在品质，进而“外化”为自己良好的行为习惯。课堂教学中传授的知识，能否内化为学生觉悟、外化为学生行为，关键是让大学生深入实际，在社会实践中去比较、去检验，并强烈地感受到“内化”与 “外化”的必要性。实践教学作为课堂教学的延伸和补充，是理论“内化”与 “外化”的 中介， 是大学生“知行合一”的关键。实践教学不仅丰富了课程内容，增强了学生的学习兴趣，培养了学生独立地发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的思维能力和动手能力，而且用身教印证言教，增强了理论的感召力，从而使理论转化为学生的自觉行动，取得比较好的教学效果，增强课程的实效性。
二 高校思政课实践教学存在的问题
在国家对实践教学的重视和倡导下，实践教学在高校思想政治理论课教学中普遍推行，并成为思政课教育教学的重要环节，取得了一定的效果，并对教学实效性的增强发挥了重要的作用，但也存在许多亟待解决的问题。
1 对实践教学重视不够
思想是行为的先导，实践和行动上的自觉性与坚定性，来自思想和认识上的自觉性与坚定性。不正确的思想认识是影响和制约大学生社会实践活动开展的首要因素。一些高校没有严格按照中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》开展社会实践教学工作，在重点学科建设、人力、物力和财力的投入上不给予足够的支持。部分教师对思政课教学普遍存在“重课堂、轻课外”“重理论、轻实践”“重说教、轻养成”“重教化、轻内化”的现象，使得实践教学流于形式，不能发挥应有的作用。部分大学生对社会实践活动也缺乏主动性、积极性，参与意识淡薄，过分注重理论知识的学习，没有意识到社会实践是接触社会，改造自己主观世界的重要途径。这些认识方面的偏差导致教学过程中的实践教学的缺失与不足，由此导致大学实践教学活动开展得不够理想。
2 实践教学组织实施不规范
高校思政课实践教学活动是与课堂教学相辅相成的教学活动，要像其他专业课实践教学一样被纳入正规的课程体系。但在实际上，专业课都有规定的实践课时，而思政课实践教学没有规定的实践课时。在具体教学安排方面，思政课实践教学带有很大的主观随意性。没有统一的教学大纲；没有完整的教学体系，教学内容分散于各门课程之中；没有明确的教学要求和统一的教学标准。在实践教学形式方面，缺乏整合和创新，主要是局限于参观考察、社会调查、社区服务等少数几项常规性的活动。根据不同的教育资源和教学目标，精心选择和探索适当的思政课实践教学方式的工作不够深入，没有能够很好地解决他们成长和成才过程中遇到的困惑和问题，实践活动普遍存在缺乏思想性和教育性，实际效果差。在实践教学的导向性方面，缺乏引导。实践教学活动中，教师确定实践主题和各项要求，而对于实践教学如何开展、怎么撰写报告、怎么解决实践中遇到的问题，等等，缺乏具体的指导，这直接影响了实践教学的实效性。
3 缺乏科学的监督、评价和考核体系
科学的监督、评价和考核体系是增强实践教学效果、提高教学质量的重要手段。大部分高校实践教学没有被正式列入教学计划，没有具体规定学时和学分，进而缺乏相应的实践教学监督、评价和考核体系。缺乏有效的监督管理，使参与实践教学的学生具有了主观随意性，往往使实践活动流于形式。缺乏考核，没有把社会实践成绩纳入到成绩体系中，没有与学生是否取得学分挂勾，在一定程度上影响了学生参与的积极性。缺乏实践活动效果的评价，不便于对实践活动进行经验上的总结，进而进一步完善实践计划，增强实践活动的有效性。
三 提高高校思政课实践教学质量的对策
1 强化实践教学的地位认识
思政课是马克思主义理论教育的主阵地和主渠道，马克思主义理论的时代性、实践性，要求思政课教学必须加强实践教学环节，把理论教学与社会实践教学紧密结合起来，把知和行统一起来。通过实践教学，大学生走出课堂、走出校园、面向社会、面向实际、面向生活，能够加深对所学基本理论、基本观点和基本知识的理解和把握。通过实践教学，大学生能够了解中国社会的国情，真实感受到人民群众的心声，增加使命感和责任感。通过实践教学，大学生能够从实践中了解社会要求什么、需要什么，自己缺乏什么，有哪些地方需要完善，把自身的实际与社会的实际统一起来，达到知和行的完美统一。因此，要充分认识实践教学在思政课中的重要地位，切实树立实践育人的理念，“实践教学与理论教学同等重要”的理念。 2 建立实践教学保障机制
要认真贯彻中共中央《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神，切实建立保障机制，为思政课实践教学提供条件、制度及环境上的保障。在师资方面，提高师资队伍的水平。教师的教学水平和理论功底是思政课实践教学有实效性的前提条件，要定期对教师进行各种培训，制定考核、培养、待遇等方面的规定。既要提高他们的综合素质，能够以自己扎实的理论功底和高尚的人格去教育和引导学生，又要充分调动他们的积极性。在教学方面，实践教学作为思想政治理论课课堂教学内容的延伸，要制定系统完整的教学计划，有明确的教学任务、教学目的，并规定相应的学分。在资金投入方面，严格确保思政课实践教学经费的来源和有效使用。同其他专业课的实践教学相比， 思政课实践教学具有内容丰富、涉及范围广、学生广泛参与的特点，在经费的使用上，高校要根据思政课实践教学的实际需要，确保各种经费的投入，以保障实践教学活动的正常开展。
3 创新实践教学活动方式
高校思政课教学要以马克思主义理论的基本立场、基本观点、基本方法为基点，把握党和国家的宏观战略，同时还要选择思想性强、教育效果好、大学生比较关心的社会热点、难点问题以及大学生成长成才过程中遇到的实际问题开展实践教学，以增强实践教学内容的针对性。还可以通过网络调查、问卷调查、实地走访等多种渠道收集有关“三农”问题、城市社区等社会基层的一些基本情况，发现需要解决的具体问题，确定思政课实践教学选题，为大学生在实践教学过程中提供选择和参考，遵照这些选题进行调研、撰写调研报告，进而有效发挥大学生自身的专长、专业的优势、学科交叉结合的优势，提高大学生参与社会实践、观察问题、分析问题以及解决问题的能力。
4 建立完备的实践教学体系
思政课实践教学建设是一项系统工程，需要用系统的观点建立较为完备的实践教学体系。要整合实践教学内容，编写“思政课社会实践”课程，规定统一的、规范的教学大纲、教学计划等，指导思政课的实践教学。要整合学时学分。与“思政课社会实践”课程相一致，规定相应的教学学时和学分，以解决思政课每一科都有实践教学学时和学分不充足所带来的问题。要统一开展实践教学的时间。高校大学生大学一年级和大学二年级是思政课的学习时间，与其相一致，实践教学可以安排在大学一年级和大学二年级两个学年进行。要整合高校内部党团活动、社团活动、寒暑假社会实践活动、校园文化活动等各种各样教育活动以及开展活动中能够充分利用的教育资源，制定统一的实践教学活动方案，充分利用各种思想政治教育的媒介、渠道和校内外各种丰富的教学资源，推动思政课实践教学的长远和持久发展。
加强和改进大学生思想政治教育，既要重视思政课的理论教学，还要积极探索、锐意改革，深化思政课实践教学改革，构建完善的教学体系，才能充分发挥思政课在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。
参考文献
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.
[2]周仁济，等，编.湖南第一师范校史[M].上海：上海教育出版社，1983：130.
[3]中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见[Z].教社政[2005]5号.
[4]宁克强，王维国.提高思想政治理论课实践教学有效性分析[J].学校党建与思想教育，2011（12）.
[5]吕志，张居永.论思想政治理论课实践教学的形式及其实施[J].思想政治教育研究，2010（6）.
[6]盘意文.构建思想政治理论课实践教学机制去议[J].教育与职业，2006（6）.
[7]张秀英.思想政治理论课实践教学若干问题的探索与思考[J].思想政治教育研究，2008（2）.
思政课实践教学是将理论教学与社会实践相结合，让学生主动参与各种社会活动，充分发挥学生主体性的一种教学形式。对于促进大学生理论联系实际，了解国情、开拓视野、增长才干以及在实践中不断提高、发展自己全面综合素质，增强思政课实效性起着重要作用。
1 提高大学生理论联系实际的能力
实践的观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，它强调理论对实践的依赖关系，又反过来为实践服务。思政课自身的实践性特征要求思政教学必须注重社会实践教学环节，通过实践教学，能够使学生更多地了解国情，更多地体验理论产生的基础和过程以及理论对社会实践的巨大指导作用和推动作用，使大学生从中体会理论的正确性、权威性，做到从思想上真正信服，将课堂上学到的东西内化为自己的指导思想，外化为自己的实际行动。江泽民曾经指出，“大学生要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉地投身于火热的改革开放和现代化建设实践。”
2 大学生健康成长的重要条件
实践出真知，锻炼出才干。毛泽东在《讲堂录》中记载：“闭门求学，其学无用。欲从天下国家万事万物而学之，则汗漫九垓，遍游四宇尚已”。大学生要成长为有中国特色社会主义事业的合格建设者，保持健康的成长，就必须有过硬的业务素质和政治素质。马克思主义世界观和方法论的教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校思政课实践教学坚持理论与实际相结合的原则，使大学生在学习马克思主义理论的同时，投身于实践之中，将思想政治理论与历史的实际、现实的实际、社会的实际和个人的思想实际在实践中相结合，经风雨见世面，增长知识能力，提高思想上政治上的素质，得到健康成长。
3 提高思政课教学实效性的重要环节
高校思政课教学的根本目的是让学生接受并真正领会、理解马克思主义基本理沦，更好地将思想政治教育内容“内化”为学生的内在品质，进而“外化”为自己良好的行为习惯。课堂教学中传授的知识，能否内化为学生觉悟、外化为学生行为，关键是让大学生深入实际，在社会实践中去比较、去检验，并强烈地感受到“内化”与 “外化”的必要性。实践教学作为课堂教学的延伸和补充，是理论“内化”与 “外化”的 中介， 是大学生“知行合一”的关键。实践教学不仅丰富了课程内容，增强了学生的学习兴趣，培养了学生独立地发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的思维能力和动手能力，而且用身教印证言教，增强了理论的感召力，从而使理论转化为学生的自觉行动，取得比较好的教学效果，增强课程的实效性。
二 高校思政课实践教学存在的问题
在国家对实践教学的重视和倡导下，实践教学在高校思想政治理论课教学中普遍推行，并成为思政课教育教学的重要环节，取得了一定的效果，并对教学实效性的增强发挥了重要的作用，但也存在许多亟待解决的问题。
1 对实践教学重视不够
思想是行为的先导，实践和行动上的自觉性与坚定性，来自思想和认识上的自觉性与坚定性。不正确的思想认识是影响和制约大学生社会实践活动开展的首要因素。一些高校没有严格按照中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》开展社会实践教学工作，在重点学科建设、人力、物力和财力的投入上不给予足够的支持。部分教师对思政课教学普遍存在“重课堂、轻课外”“重理论、轻实践”“重说教、轻养成”“重教化、轻内化”的现象，使得实践教学流于形式，不能发挥应有的作用。部分大学生对社会实践活动也缺乏主动性、积极性，参与意识淡薄，过分注重理论知识的学习，没有意识到社会实践是接触社会，改造自己主观世界的重要途径。这些认识方面的偏差导致教学过程中的实践教学的缺失与不足，由此导致大学实践教学活动开展得不够理想。
2 实践教学组织实施不规范
高校思政课实践教学活动是与课堂教学相辅相成的教学活动，要像其他专业课实践教学一样被纳入正规的课程体系。但在实际上，专业课都有规定的实践课时，而思政课实践教学没有规定的实践课时。在具体教学安排方面，思政课实践教学带有很大的主观随意性。没有统一的教学大纲；没有完整的教学体系，教学内容分散于各门课程之中；没有明确的教学要求和统一的教学标准。在实践教学形式方面，缺乏整合和创新，主要是局限于参观考察、社会调查、社区服务等少数几项常规性的活动。根据不同的教育资源和教学目标，精心选择和探索适当的思政课实践教学方式的工作不够深入，没有能够很好地解决他们成长和成才过程中遇到的困惑和问题，实践活动普遍存在缺乏思想性和教育性，实际效果差。在实践教学的导向性方面，缺乏引导。实践教学活动中，教师确定实践主题和各项要求，而对于实践教学如何开展、怎么撰写报告、怎么解决实践中遇到的问题，等等，缺乏具体的指导，这直接影响了实践教学的实效性。
3 缺乏科学的监督、评价和考核体系
科学的监督、评价和考核体系是增强实践教学效果、提高教学质量的重要手段。大部分高校实践教学没有被正式列入教学计划，没有具体规定学时和学分，进而缺乏相应的实践教学监督、评价和考核体系。缺乏有效的监督管理，使参与实践教学的学生具有了主观随意性，往往使实践活动流于形式。缺乏考核，没有把社会实践成绩纳入到成绩体系中，没有与学生是否取得学分挂勾，在一定程度上影响了学生参与的积极性。缺乏实践活动效果的评价，不便于对实践活动进行经验上的总结，进而进一步完善实践计划，增强实践活动的有效性。
三 提高高校思政课实践教学质量的对策
1 强化实践教学的地位认识
思政课是马克思主义理论教育的主阵地和主渠道，马克思主义理论的时代性、实践性，要求思政课教学必须加强实践教学环节，把理论教学与社会实践教学紧密结合起来，把知和行统一起来。通过实践教学，大学生走出课堂、走出校园、面向社会、面向实际、面向生活，能够加深对所学基本理论、基本观点和基本知识的理解和把握。通过实践教学，大学生能够了解中国社会的国情，真实感受到人民群众的心声，增加使命感和责任感。通过实践教学，大学生能够从实践中了解社会要求什么、需要什么，自己缺乏什么，有哪些地方需要完善，把自身的实际与社会的实际统一起来，达到知和行的完美统一。因此，要充分认识实践教学在思政课中的重要地位，切实树立实践育人的理念，“实践教学与理论教学同等重要”的理念。 2 建立实践教学保障机制
要认真贯彻中共中央《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神，切实建立保障机制，为思政课实践教学提供条件、制度及环境上的保障。在师资方面，提高师资队伍的水平。教师的教学水平和理论功底是思政课实践教学有实效性的前提条件，要定期对教师进行各种培训，制定考核、培养、待遇等方面的规定。既要提高他们的综合素质，能够以自己扎实的理论功底和高尚的人格去教育和引导学生，又要充分调动他们的积极性。在教学方面，实践教学作为思想政治理论课课堂教学内容的延伸，要制定系统完整的教学计划，有明确的教学任务、教学目的，并规定相应的学分。在资金投入方面，严格确保思政课实践教学经费的来源和有效使用。同其他专业课的实践教学相比， 思政课实践教学具有内容丰富、涉及范围广、学生广泛参与的特点，在经费的使用上，高校要根据思政课实践教学的实际需要，确保各种经费的投入，以保障实践教学活动的正常开展。
3 创新实践教学活动方式
高校思政课教学要以马克思主义理论的基本立场、基本观点、基本方法为基点，把握党和国家的宏观战略，同时还要选择思想性强、教育效果好、大学生比较关心的社会热点、难点问题以及大学生成长成才过程中遇到的实际问题开展实践教学，以增强实践教学内容的针对性。还可以通过网络调查、问卷调查、实地走访等多种渠道收集有关“三农”问题、城市社区等社会基层的一些基本情况，发现需要解决的具体问题，确定思政课实践教学选题，为大学生在实践教学过程中提供选择和参考，遵照这些选题进行调研、撰写调研报告，进而有效发挥大学生自身的专长、专业的优势、学科交叉结合的优势，提高大学生参与社会实践、观察问题、分析问题以及解决问题的能力。
4 建立完备的实践教学体系
思政课实践教学建设是一项系统工程，需要用系统的观点建立较为完备的实践教学体系。要整合实践教学内容，编写“思政课社会实践”课程，规定统一的、规范的教学大纲、教学计划等，指导思政课的实践教学。要整合学时学分。与“思政课社会实践”课程相一致，规定相应的教学学时和学分，以解决思政课每一科都有实践教学学时和学分不充足所带来的问题。要统一开展实践教学的时间。高校大学生大学一年级和大学二年级是思政课的学习时间，与其相一致，实践教学可以安排在大学一年级和大学二年级两个学年进行。要整合高校内部党团活动、社团活动、寒暑假社会实践活动、校园文化活动等各种各样教育活动以及开展活动中能够充分利用的教育资源，制定统一的实践教学活动方案，充分利用各种思想政治教育的媒介、渠道和校内外各种丰富的教学资源，推动思政课实践教学的长远和持久发展。
加强和改进大学生思想政治教育，既要重视思政课的理论教学，还要积极探索、锐意改革，深化思政课实践教学改革，构建完善的教学体系，才能充分发挥思政课在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。
参考文献
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.
[2]周仁济，等，编.湖南第一师范校史[M].上海：上海教育出版社，1983：130.
[3]中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见[Z].教社政[2005]5号.
[4]宁克强，王维国.提高思想政治理论课实践教学有效性分析[J].学校党建与思想教育，2011（12）.
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[6]盘意文.构建思想政治理论课实践教学机制去议[J].教育与职业，2006（6）.
[7]张秀英.思想政治理论课实践教学若干问题的探索与思考[J].思想政治教育研究，2008（2）.