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【关键词】学前教育;民间游戏;价值
一、民间游戏在学前教育中的价值和意义
（一）有利于提高幼儿认知能力
幼儿民间游戏来源于生活，是劳动人民几千年智慧的结晶，在不同的历史时期有着不同的规则，随着历史朝代的更迭而不断演变，其中不乏民间游戏中融合了当地以及不同历史时期的风俗习惯以及思想感情，包含了许多自然、社会、哲学等方面的知识。例如，讲故事等民间游戏需要幼儿总结与归纳语篇内容，有利于提高幼儿对文字以及故事的理解能力;七巧板等思维游戏需要幼儿动脑，使用不同形状的玩具拼装图案，可以培养幼儿的想象力与创造力。幼儿参与游戏的过程是一个提高认知的过程，幼儿在参与民间游戏的过程中，其认知水平与能力也在不断提升，民间游戏中包括的风俗习惯以及思想感情。
（二）有利于幼儿身心健康发展
与现代电子游戏不同，踢毽子、丢沙包等民间游戏需要幼儿通过“盘、拐、绷、蹬”基本踢法以及跑、跳等方式取得游戏的胜利，幼儿在参与民间游戏的过程中，其跑、跳等能力不断提高，幼儿处于身心愉悦状态，有利于学生身体素质的提升。除了偏重体力的民间游戏外，七巧板、剪纸等民间游戏还可以培养幼儿思维能力、创新能力，提高幼儿审美情趣，能够促进幼儿身心全面发展。
（三）有利于培养幼儿的优秀品质
在家长的过分溺爱下，不少幼儿以自我为中心，让幼儿参与民间游戏，可以通过集体合作的方式培养幼儿集体主义精神以及共享意识。例如“丢沙包”的游戏不但可以满足幼儿跑、跳的欲望，而且只有幼兒在丢沙包的过程中相互合作配合好才可以击中对方或者躲避对方的攻击，获得游戏的胜利，可以让幼儿感受集体游戏的快乐，增强幼儿团队意识与合作意识，从而使幼儿逐渐摆脱以自我为中心的心理，有利于培养幼儿优秀的品质。
二、学前教育中发挥民间游戏价值的途径
（一）改变游戏素材与玩法
一些民间游戏经过上百年的变迁后，会因场地环境等因素变得不再适用，因此教师在将民间游戏引入幼儿日常教育活动中时，应该对民间游戏做到合理的扬弃，并结合幼儿身心发展规律以及实际情况改编游戏玩法，实现民间游戏的创新与发展。“滚铁环”这一传统民间游戏使用的“铁环”为铁质，且“铁环”的宽度较小，而且园内场地有限，幼儿在游戏过程中难以控制方向，比较容易失败，久而久之幼儿挫败感明显，游戏难度大。为了帮助幼儿树立自信心，对于年龄较小的幼儿，教师可以适当降低游戏难度。再加上出于安全考虑，可以增加一些塑胶材质的圆环，增加圆环宽度，更好地控制圆环方向，还可以保护幼儿在参与民间游戏时避免出现意外伤害。
在幼儿经过一段时间练习后，教师还可以在游戏过程中增加比赛环节，让幼儿在固定的塑胶跑道上进行比赛，激发幼儿的好胜心，更好地锻炼幼儿的身体素质，提高民间游戏的实用性与可行性。
（二）日常教学中融合民间游戏
为了更好地发挥民间游戏的价值，教师在日常教学中还应该根据教学内容适当地融入民间游戏，让幼儿在游戏中学习知识、发展思维。
例如，在“牛仔很忙”音乐教学中，教师可以利用民间游戏“木头人”帮助幼儿熟悉音乐节奏，让幼儿跟着音乐律动结合自身感受进行动作变换，在音乐暂停时停止身体律动，这种“寓教于乐”的音乐教学方式可以让幼儿更好地掌握音乐结构，增强幼儿对音乐的感受力，这种贴近幼儿生活以及身心发展规律的教学方式，也更易受到幼儿的喜爱;在天气方面知识教学中，教师还可以引入“东西南北”民间游戏，让幼儿在不同位置画出不同的天气符号，有两名幼儿交替说出想要的方位与次数，让对方观察并迅速说出对应的天气符号，调动幼儿的学习兴趣，也便于幼儿对天气符号的记忆与理解。
（三）整合幼儿园内外资源
在将民间游戏引入学前教育中，教师还应该在认真观察与评估游戏场地的位置以及道具的大小外，合理利用园内园外资源，使民间游戏更好地融入学前教育中，发挥其更广泛的育人功效。除此之外，教师还应该积极与幼儿家长沟通，引导家长在家与幼儿一起参与民间游戏活动，增强幼儿的自信心。
（四）推进家园合作
第一，合作开发适合幼儿参与的民间游戏活动。民间游戏本来源于生活，且家长儿时大多接触过种类繁杂的民间游戏，因此可以充分发挥家长这方面的优势条件，使其跟幼儿园合作开发可以应用于学前教育活动的民间游戏。第二，幼儿园可以定期组织开展亲子活动，尽量选择周末，使更多家长能够有时间参与进来，切实达到亲子互动的游戏开展目标，提升幼儿参与民间游戏的积极性与完成度。
三、结语
民间游戏对于提高儿童认知能力、促进幼儿身心健康发展、培养幼儿的优秀品质具有积极作用，有利于幼儿身心全面发展，也有助于拓展幼儿园教育资源，并以游戏的形式提升幼儿对与传统文化的认识。因此，教师可以将民间游戏引入日常教学活动中，并结合幼儿认知规律与身心发展规律合理选择与改编民间游戏，创新游戏形式，整合幼儿园内外资源，推进家园合作，使民间游戏可以焕发出新的生命力。
一、民间游戏在学前教育中的价值和意义
（一）有利于提高幼儿认知能力
幼儿民间游戏来源于生活，是劳动人民几千年智慧的结晶，在不同的历史时期有着不同的规则，随着历史朝代的更迭而不断演变，其中不乏民间游戏中融合了当地以及不同历史时期的风俗习惯以及思想感情，包含了许多自然、社会、哲学等方面的知识。例如，讲故事等民间游戏需要幼儿总结与归纳语篇内容，有利于提高幼儿对文字以及故事的理解能力;七巧板等思维游戏需要幼儿动脑，使用不同形状的玩具拼装图案，可以培养幼儿的想象力与创造力。幼儿参与游戏的过程是一个提高认知的过程，幼儿在参与民间游戏的过程中，其认知水平与能力也在不断提升，民间游戏中包括的风俗习惯以及思想感情。
（二）有利于幼儿身心健康发展
与现代电子游戏不同，踢毽子、丢沙包等民间游戏需要幼儿通过“盘、拐、绷、蹬”基本踢法以及跑、跳等方式取得游戏的胜利，幼儿在参与民间游戏的过程中，其跑、跳等能力不断提高，幼儿处于身心愉悦状态，有利于学生身体素质的提升。除了偏重体力的民间游戏外，七巧板、剪纸等民间游戏还可以培养幼儿思维能力、创新能力，提高幼儿审美情趣，能够促进幼儿身心全面发展。
（三）有利于培养幼儿的优秀品质
在家长的过分溺爱下，不少幼儿以自我为中心，让幼儿参与民间游戏，可以通过集体合作的方式培养幼儿集体主义精神以及共享意识。例如“丢沙包”的游戏不但可以满足幼儿跑、跳的欲望，而且只有幼兒在丢沙包的过程中相互合作配合好才可以击中对方或者躲避对方的攻击，获得游戏的胜利，可以让幼儿感受集体游戏的快乐，增强幼儿团队意识与合作意识，从而使幼儿逐渐摆脱以自我为中心的心理，有利于培养幼儿优秀的品质。
二、学前教育中发挥民间游戏价值的途径
（一）改变游戏素材与玩法
一些民间游戏经过上百年的变迁后，会因场地环境等因素变得不再适用，因此教师在将民间游戏引入幼儿日常教育活动中时，应该对民间游戏做到合理的扬弃，并结合幼儿身心发展规律以及实际情况改编游戏玩法，实现民间游戏的创新与发展。“滚铁环”这一传统民间游戏使用的“铁环”为铁质，且“铁环”的宽度较小，而且园内场地有限，幼儿在游戏过程中难以控制方向，比较容易失败，久而久之幼儿挫败感明显，游戏难度大。为了帮助幼儿树立自信心，对于年龄较小的幼儿，教师可以适当降低游戏难度。再加上出于安全考虑，可以增加一些塑胶材质的圆环，增加圆环宽度，更好地控制圆环方向，还可以保护幼儿在参与民间游戏时避免出现意外伤害。
在幼儿经过一段时间练习后，教师还可以在游戏过程中增加比赛环节，让幼儿在固定的塑胶跑道上进行比赛，激发幼儿的好胜心，更好地锻炼幼儿的身体素质，提高民间游戏的实用性与可行性。
（二）日常教学中融合民间游戏
为了更好地发挥民间游戏的价值，教师在日常教学中还应该根据教学内容适当地融入民间游戏，让幼儿在游戏中学习知识、发展思维。
例如，在“牛仔很忙”音乐教学中，教师可以利用民间游戏“木头人”帮助幼儿熟悉音乐节奏，让幼儿跟着音乐律动结合自身感受进行动作变换，在音乐暂停时停止身体律动，这种“寓教于乐”的音乐教学方式可以让幼儿更好地掌握音乐结构，增强幼儿对音乐的感受力，这种贴近幼儿生活以及身心发展规律的教学方式，也更易受到幼儿的喜爱;在天气方面知识教学中，教师还可以引入“东西南北”民间游戏，让幼儿在不同位置画出不同的天气符号，有两名幼儿交替说出想要的方位与次数，让对方观察并迅速说出对应的天气符号，调动幼儿的学习兴趣，也便于幼儿对天气符号的记忆与理解。
（三）整合幼儿园内外资源
在将民间游戏引入学前教育中，教师还应该在认真观察与评估游戏场地的位置以及道具的大小外，合理利用园内园外资源，使民间游戏更好地融入学前教育中，发挥其更广泛的育人功效。除此之外，教师还应该积极与幼儿家长沟通，引导家长在家与幼儿一起参与民间游戏活动，增强幼儿的自信心。
（四）推进家园合作
第一，合作开发适合幼儿参与的民间游戏活动。民间游戏本来源于生活，且家长儿时大多接触过种类繁杂的民间游戏，因此可以充分发挥家长这方面的优势条件，使其跟幼儿园合作开发可以应用于学前教育活动的民间游戏。第二，幼儿园可以定期组织开展亲子活动，尽量选择周末，使更多家长能够有时间参与进来，切实达到亲子互动的游戏开展目标，提升幼儿参与民间游戏的积极性与完成度。
三、结语
民间游戏对于提高儿童认知能力、促进幼儿身心健康发展、培养幼儿的优秀品质具有积极作用，有利于幼儿身心全面发展，也有助于拓展幼儿园教育资源，并以游戏的形式提升幼儿对与传统文化的认识。因此，教师可以将民间游戏引入日常教学活动中，并结合幼儿认知规律与身心发展规律合理选择与改编民间游戏，创新游戏形式，整合幼儿园内外资源，推进家园合作，使民间游戏可以焕发出新的生命力。