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摘 要：本文主要针对高中英语教学中关于词汇教学存在的问题以及相应的解决对策做了简要分析。首先分析了现今高中英语的词汇教学还存在哪些问题，其次分析了要解决这些问题应该要采用的方法和对策。
关键词：高中英语；教学；词汇；问题；对策
在这个社会和科技不断进步和发展的时代，英语渐渐成为了一种国际通用语言，它也是承载着世界各国在国家的文化、经济以及科学方面沟通重任的桥梁和媒介。同时，它也渐渐与我们的日常生活以及工作融为了一体。在学习这种国际语言的过程中，最为重要的就是对英语词汇的掌握。词汇掌握得越多，沟通起来障碍越小，但是如何让学生们有效地对词汇进行掌握是许多高中教师们头疼的问题。
一、 高中英语词汇教学中存在的问题
（一） 高中英语词汇教学普遍存在教学模式陈旧的问题
在现今，仍有大部分高中学校在教学英语的时候沿袭了传统的教学方法。在高中英语的词汇教学过程中，教师通常会在先让学生们将要学的单词通读一遍。并不具体将其代入语境，而是直接将词汇提出来单个讲解，然后让学生们记住词汇旁边的释义。
例如，在北师大版英语教材中，有一篇阅读文章的内容是关于圣诞节的，因此其中有许多与之相关的词汇，比如：snowman、 Father Christmas、 Christmas tree、 presents、 balloon、 Christmas stocking、 decorations、 calendar、 carol service、 pudding、 turkey、 Christmas cake、 stay awake、 put up、 carry on等。教师会直接给学生将这些词汇勾画出来之后做单独解释，并不代入全文。并且，由于教师为了检查学生是否已经记住单词，会固定地在教学完一定的词汇之后对学生进行词汇听写。于是学生们就会为了应付听写，对词汇进行死记硬背，完全不会想要探究这些词汇在实际的运用中是什么样子的，又该如何应用在什么样的情景中。根本无法达到真正学习词汇、记忆词汇的目的。也因为这样的原因，学生们对词汇的理解和记忆都不深刻，或许听写过几天之后就已经渐渐忘记了，更没有办法运用在实际生活中。
（二） 高中英语词汇教学普遍存在学生不重视词汇的问题
不论对于哪一种语言来讲，词汇都是最终构成语言的基础材料。但是在我国的传统教育中，大部分的学生和教师看重的都是英语教学中的语法方面，对词汇不够重视。学生们会在平日里花费大部分的时间在学习语法方面，而对于词汇的记忆和背诵常常只针对于教师要求的那一段时间，比如即将要听写了，学生们才会开始记单词。另外，也正是因为这个原因，学生们对英文阅读方面也比较少。导致了学生们的英语成绩普遍并不是很高的情况。同时，也没有办法在实际生活中运用相应的词汇与外国人进行交流。
（三） 学生对于学会的词汇复习度不够
在高中的英语教学过程当中，往往教师会发现学生明明是前一周或者上一个单元才听写过的词汇，很快就忘记了。假如突击抽查前几个星期的单词，许多学生都会迟疑或者根本就不会写了。究其原因，是因为学生们对学习过的词汇的复习度不够。因为大部分学生背诵单词的目的都是为了应付考试或者听写，这种有目的性的记忆效果非常短。一旦目的达到了，就不会再对其进行关注，词汇没有重复地出现在学生面前，自然就会被遗忘。
（四） 教師教学的时候没有教学策略，学生学习的时候也没有学习策略
许多教师在教学的时候从未想过使用什么创新的教学方式或者采用什么有效的教学策略，只是一味枯燥的为学生讲解、令学生背诵、听和写。学生根本提不起对英语的兴趣，更没有想要挖掘词汇深刻含义的想法。此外，学生们也因为常年接受的是传统的教育方式，因此很难会出现创新意识，也没有一种主动意识想要用系统的学习策略帮助自己学习。导致虽然对词汇死记硬背了，但是却并不知道具体该怎么用，用在哪里，缺乏实际应用能力。
二、 高中英语词汇教学中存在问题的对策
针对以上几个问题，也衍生出了相应的对策，分别是对高中英语词汇教学的模式进行更新、注意词汇的基础教学、将词汇代入合适的语境进行教学这三个方面。而应该如何将这三个方面融合到教学中，这里以北师大版英语教材第三单元第四课为例进行说明：《Memories of Christmas》这篇文章的学习中，可以掌握到的词汇有“snowman， Father Christmas， Christmas tree， presents， balloon， Christmas stocking， decorations， calendar， carol service， pudding， turkey， Christmas cake， stay awake， put up， carry on”。
在对这些单词进行释义的时候，教师应该先引导学生对文章做分析和逐句理解。建立起“Build up an area of vocabulary related to Christmas.”这样的一个教学目标，同时能够在学生已经掌握圣诞相关的词汇之后，能够做到以下几点：1. 对圣诞节的回忆进行整体阅读和理解。2. 制定相关的阅读策略，为接下来的学习打下基础。3. 用课文中已有的词汇来描述自己的圣诞节（或者想要过什么样子的圣诞节）。4. 对国外的文化进行进一步的了解，并在课外对相关词汇进行搜集。
在对课文已经有了一定理解后，教师应该让学生们听录音做题的方式增加对词汇和课文的理解和记忆能力，做好复习和巩固的工作，可以设计题目为下：
1. Who do you think reads the childrens letters？
A. Father Christmas.
B. Their parents. C. Nobody.
2. What do you think people do in a carol service？
A. Sing songs.
B. Give presents.
C. Watch a play.
3. What happened on Christmas Eve？
A. The writer stayed awake all night.
B. Someone put presents in his stockings.
C. The writer saw Father Christmas.
4. Why did they laugh？
A. The Christmas carols were happy songs.
B. The songs and hats were funny.
C. The jokes and hats were funny.
5. After lunch， .
A. the adults watched the Queens speech
B. the children made a snowman
C. everybody had more to eat
除此之外，在日常生活中常听到的类似“breath”这样的词汇，教师也可以采取其他形式的载体对学生进行教学释义。例如现在青少年们都会比较关注明星、唱片之类，著名歌手王若琳在她的“I LOVE YOU”这一首歌中有句歌词就是“I can only give my life， and show you all I am， In the breath I breathe”虽然breath多了一个“e”，但是同样的词在不同的语境中代表的性质却是不一样的，这就涉及到名词和动词的用法。学生听教师这样解释，学习词汇的兴趣一下被调动起来，学习的效率自然也会大大提高。
三、 结束语
对于高中英语词汇教学来说，教师的教学方式以及学生们对词汇的重视程度都是非常重要的。除了在课堂上对词汇应该代入场景进行释义之外，还应该强调词汇记忆技巧方面的巩固和复习。只有经常出现在眼前的词汇，学生才最容易记住并且进行使用。教师应该注意改变传统的教学方法，多借鉴一些开放的、有效的教学方式。
参考文献：
[1]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].疯狂英语（教师版），2015，（02）：92-94.
[2]王艷玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015，（07）：56-58.
关键词：高中英语；教学；词汇；问题；对策
在这个社会和科技不断进步和发展的时代，英语渐渐成为了一种国际通用语言，它也是承载着世界各国在国家的文化、经济以及科学方面沟通重任的桥梁和媒介。同时，它也渐渐与我们的日常生活以及工作融为了一体。在学习这种国际语言的过程中，最为重要的就是对英语词汇的掌握。词汇掌握得越多，沟通起来障碍越小，但是如何让学生们有效地对词汇进行掌握是许多高中教师们头疼的问题。
一、 高中英语词汇教学中存在的问题
（一） 高中英语词汇教学普遍存在教学模式陈旧的问题
在现今，仍有大部分高中学校在教学英语的时候沿袭了传统的教学方法。在高中英语的词汇教学过程中，教师通常会在先让学生们将要学的单词通读一遍。并不具体将其代入语境，而是直接将词汇提出来单个讲解，然后让学生们记住词汇旁边的释义。
例如，在北师大版英语教材中，有一篇阅读文章的内容是关于圣诞节的，因此其中有许多与之相关的词汇，比如：snowman、 Father Christmas、 Christmas tree、 presents、 balloon、 Christmas stocking、 decorations、 calendar、 carol service、 pudding、 turkey、 Christmas cake、 stay awake、 put up、 carry on等。教师会直接给学生将这些词汇勾画出来之后做单独解释，并不代入全文。并且，由于教师为了检查学生是否已经记住单词，会固定地在教学完一定的词汇之后对学生进行词汇听写。于是学生们就会为了应付听写，对词汇进行死记硬背，完全不会想要探究这些词汇在实际的运用中是什么样子的，又该如何应用在什么样的情景中。根本无法达到真正学习词汇、记忆词汇的目的。也因为这样的原因，学生们对词汇的理解和记忆都不深刻，或许听写过几天之后就已经渐渐忘记了，更没有办法运用在实际生活中。
（二） 高中英语词汇教学普遍存在学生不重视词汇的问题
不论对于哪一种语言来讲，词汇都是最终构成语言的基础材料。但是在我国的传统教育中，大部分的学生和教师看重的都是英语教学中的语法方面，对词汇不够重视。学生们会在平日里花费大部分的时间在学习语法方面，而对于词汇的记忆和背诵常常只针对于教师要求的那一段时间，比如即将要听写了，学生们才会开始记单词。另外，也正是因为这个原因，学生们对英文阅读方面也比较少。导致了学生们的英语成绩普遍并不是很高的情况。同时，也没有办法在实际生活中运用相应的词汇与外国人进行交流。
（三） 学生对于学会的词汇复习度不够
在高中的英语教学过程当中，往往教师会发现学生明明是前一周或者上一个单元才听写过的词汇，很快就忘记了。假如突击抽查前几个星期的单词，许多学生都会迟疑或者根本就不会写了。究其原因，是因为学生们对学习过的词汇的复习度不够。因为大部分学生背诵单词的目的都是为了应付考试或者听写，这种有目的性的记忆效果非常短。一旦目的达到了，就不会再对其进行关注，词汇没有重复地出现在学生面前，自然就会被遗忘。
（四） 教師教学的时候没有教学策略，学生学习的时候也没有学习策略
许多教师在教学的时候从未想过使用什么创新的教学方式或者采用什么有效的教学策略，只是一味枯燥的为学生讲解、令学生背诵、听和写。学生根本提不起对英语的兴趣，更没有想要挖掘词汇深刻含义的想法。此外，学生们也因为常年接受的是传统的教育方式，因此很难会出现创新意识，也没有一种主动意识想要用系统的学习策略帮助自己学习。导致虽然对词汇死记硬背了，但是却并不知道具体该怎么用，用在哪里，缺乏实际应用能力。
二、 高中英语词汇教学中存在问题的对策
针对以上几个问题，也衍生出了相应的对策，分别是对高中英语词汇教学的模式进行更新、注意词汇的基础教学、将词汇代入合适的语境进行教学这三个方面。而应该如何将这三个方面融合到教学中，这里以北师大版英语教材第三单元第四课为例进行说明：《Memories of Christmas》这篇文章的学习中，可以掌握到的词汇有“snowman， Father Christmas， Christmas tree， presents， balloon， Christmas stocking， decorations， calendar， carol service， pudding， turkey， Christmas cake， stay awake， put up， carry on”。
在对这些单词进行释义的时候，教师应该先引导学生对文章做分析和逐句理解。建立起“Build up an area of vocabulary related to Christmas.”这样的一个教学目标，同时能够在学生已经掌握圣诞相关的词汇之后，能够做到以下几点：1. 对圣诞节的回忆进行整体阅读和理解。2. 制定相关的阅读策略，为接下来的学习打下基础。3. 用课文中已有的词汇来描述自己的圣诞节（或者想要过什么样子的圣诞节）。4. 对国外的文化进行进一步的了解，并在课外对相关词汇进行搜集。
在对课文已经有了一定理解后，教师应该让学生们听录音做题的方式增加对词汇和课文的理解和记忆能力，做好复习和巩固的工作，可以设计题目为下：
1. Who do you think reads the childrens letters？
A. Father Christmas.
B. Their parents. C. Nobody.
2. What do you think people do in a carol service？
A. Sing songs.
B. Give presents.
C. Watch a play.
3. What happened on Christmas Eve？
A. The writer stayed awake all night.
B. Someone put presents in his stockings.
C. The writer saw Father Christmas.
4. Why did they laugh？
A. The Christmas carols were happy songs.
B. The songs and hats were funny.
C. The jokes and hats were funny.
5. After lunch， .
A. the adults watched the Queens speech
B. the children made a snowman
C. everybody had more to eat
除此之外，在日常生活中常听到的类似“breath”这样的词汇，教师也可以采取其他形式的载体对学生进行教学释义。例如现在青少年们都会比较关注明星、唱片之类，著名歌手王若琳在她的“I LOVE YOU”这一首歌中有句歌词就是“I can only give my life， and show you all I am， In the breath I breathe”虽然breath多了一个“e”，但是同样的词在不同的语境中代表的性质却是不一样的，这就涉及到名词和动词的用法。学生听教师这样解释，学习词汇的兴趣一下被调动起来，学习的效率自然也会大大提高。
三、 结束语
对于高中英语词汇教学来说，教师的教学方式以及学生们对词汇的重视程度都是非常重要的。除了在课堂上对词汇应该代入场景进行释义之外，还应该强调词汇记忆技巧方面的巩固和复习。只有经常出现在眼前的词汇，学生才最容易记住并且进行使用。教师应该注意改变传统的教学方法，多借鉴一些开放的、有效的教学方式。
参考文献：
[1]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].疯狂英语（教师版），2015，（02）：92-94.
[2]王艷玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015，（07）：56-58.