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摘 要：当今社会对会计人才的专业技能要求越来越高，高职院校是会计人才培养的重要基地，这就需要高职院校进一步提高会计专业技能教学的质量，从而满足社会的要求。但是高职院校的会计专业技能教学还存在着种种的不足，特别是教师的素质有待进一步提升、学生的学习主动性有待提高、教材的针对性有待进一步加强、会计仿真模拟实验室建设力度有待进一步加大，培养模式有待进一步多元化，这些都影响着会计专业学生技能的提升。为改善此局面，要采取立体优化的措施解决现存问题，全面提高高职会计专业技能教学质量。
关键词：高职会计；专业技能；教学质量
随着社会经济的高速发展，越来越需要专业技能较强的会计人员对繁杂的经济内容和大量的经济活动进行统计和分析，高职类院校是高素质会计人才重要的培养基地，所以提高高职会计专业的技能教学质量要从多方面着手。
一、当今高职院校会计专业技能教学存在的问题
各个高职类的院校已经开始重视会计专业技能的培养，并且已经取得了一定的成绩，但教师素质、学生学习的积极性、教材的针对性、院校的教学条件以及培养模式都存在着一定的不足。
1.专职教师的素质有待加强
（1）教师教学方式与时代要求不相适应。现阶段很多教师仍然保留着传统的教学方式和习惯，尽管内容中融入了实践的案例，但是这样的教学手段仍然显得过于呆板和缺乏生动性，无法使学生真正的体验岗位情景，也无法从趣味的角度调动学生的学习主动性，很多教师也对先进的教学设备知之甚少，没有利用网络和多媒体这种收效良好的教学设施辅助课堂教学，无法满足“理论适度，重在应用”的要求。
（2）教师自身的专业知识与实践衔接不足。高职院校的会计专业要求教师一定要具有较强的教学能力和实践能力，但是会计知识的更新速度非常快，给教师的知识更新带来了很大的压力，同时由于教学任务非常的繁重，教师缺少时间和精力参加校外组织的各种培训，也缺乏去企业实践深造的机会，所以教师所具备的会计专业知识与实践的需要还是存在一定的距离。
2.高职院校会计专业学生学习积极性不高
我国高职院校的录取分数线与本科院校相比整体上有一定的差距，生源的素质参差不齐，学生本身没有养成一个好的学习习惯，加上长期成绩不佳导致他们产生了厌学情绪，也使他们对新的专业知识失去了好奇和兴趣。而且会计专业本身就是一个严谨枯燥的专业学科，无法对学生形成较强的吸引力，导致学生上课的兴趣不浓厚，课堂上主要以教师引导的方式进行学习，大大降低了学生学习的效率。
3.传统教材内容偏离实践要求
现阶段高职院校所使用的教材虽然在封面上标注了高职高专专用教材的字样，但是内容还是千篇一律的模仿普通本科院校的教材内容，内容上和实质上根本没有体现出高职的需求和特点。图书市场的现有的高职图书很大一部分在内容上都是偏向于理论阐述的，而高职类教学真正需要的技能模拟和实战情景在书中展现的较少，即使适度的加入一些技能练习，仍然与实践环境不符合。某些高职类教材还存在知识面过于宽泛或者知识点过于深奥的问题，既不能有针对性的对学生进行训练，又使学生在学习过程中感觉到困难重重，整个学习过程结束后并没有获得应有的收获。
4.会计专业模拟实验室建设不够完善
实验室的建设并不是理工科目的专利，会计专业的教学同样需要实验室的辅助，甚至需要加大实验室教学的比重。一些人固有的思维认为，会计专业教学主要是计算，没有必要再建设那么多的会计模拟实验室，所以一般高职类院校的物理化学实验室或者是制造类、机械类实验室的建设比较现代化和高端化的，而会计专业的投入仅仅放在了会计器具和凭证上，对实验室的建设重视程度不够，建设进度远远滞后于实践要求，影响了技能教学的开展，使学生无法提高会计专业技能。
5.高职院校培养模式过于单一
当前学生培养的效果往往通过考试通过率和考试分数来进行评价，为了提高分数和通过率学校往往一味强调应试教育和填鸭式教育而忽视实践教育，这样的学习模式下要想提高学生的会计专业技能几乎是不可能的。会计专业的技能提升需要的是实际岗位的真实体验和实际经济活动的账务处理练习，但是这样的实践教学条件需要学校观念进行转变，积极与企业协调，争取更多的实践机会，进而提高学生实际操作能力，而很多高职院校比较封闭，导致学生的理论学习与实践练习几乎是两条不相交的平行线，这一封闭单一的培养模式难以使学生毕业后迅速的融入企业工作中。
二、立体优化高职会计专业技能教学的建议
基于高职院校会计专业教学的种种不足，我们必须采取有效可行的解决措施，才能够全面突破当今高职院校会计专业的发展瓶颈，从而为高职院校会计专业技能教学打开一片“量身定做”的新天地。针对种种问题并结合多年的从教经验，提出以下建议。
1.加强专任教师的实践技能培养
（1）教学方式要向现代化靠近。现代社会是一个网络极其发达和普遍的社会，网络的产生对会计的主体、会计与其他学科的融合、会计的准确性都产生了较大的影响，在这一信息飞速发展的时期，教师的教学方式要体现与时俱进的特点，有效利用网络平台来模拟实际情景，全面吸收网络平台分享的会计专业技能知识，充实完善教师的教学方法和积累教师的教学经验，从而使我们的教学方式向现代化逐渐的靠拢。
（2）不断提升自身教学的实践技能。虽然教师工作比较繁忙，教学任务繁重，但也需要从原有的教学时间中抽出一部分时间进入企业进行实践培训或者与企业专业人员进行交流和沟通，将理论与实践紧密的结合起来。如果只是钻研书本的知识，对于高职会计专业的教学是远远不够的，要想提升学生的实践技能，教师自身首先要具备较高的实践技能，才能在授课过程中为学生创造实际的情景，从而给学生提出符合实际的指导性意见。
2.调动学生的学习积极性
学习的积极性并不完全是与生俱来的，多数是后天培养形成的一种习惯，这就需要教师最大限度的调动学生的积极性，激发学生学习的热情。学生学习积极性的调动可以从两方面着手：一是由浅入深法。先将复杂的会计理论用浅显的日常案例进行导入，使学生对本门学科没有距离感，不会让学生产生对知识的惧怕感和陌生感。二是成就激励法。每一个学生都存在不同程度的自尊心，教师要在适当的时候对学生进行夸奖和鼓励，让他们感觉自己是能够学好这门课的，激发出学生主动学习的动力。 3.使用项目任务化教材提升学生专业技能
教材的选择对教学起着至关重要的作用，既然是高职会计专业教材就要具备高职会计专业的特点，一定要体现工学集合的本质，利用在大项目下完成每一个小任务的模式对教材进行编排，每一项任务都要基本吻合实际情况，按照实际岗位要求进行设计，这样才能使学生与实践零距离接触。教师也可以结合自身的经历加上丰富的专业知识自己编制教材进行教学。
4.院校加大会计仿真模拟实验室的建设力度
学校要改变原有的思路，重视学生的技能训练，加大会计仿真模拟实验室的建设力度，改善会计仿真模拟实验室的管理，根据会计专业的不断发展和变化，实时更新软件设备以及各种会计凭证，针对于整个会计流程设计实验内容，高度还原会计工作的环境和过程，使学生在没有步入社会之前就提前感受工作的气氛，并且根据实验过程中遇到的问题提出比较接近实际的解决对策，真正做到学有所用。
5.实行校介企三方多元化培养模式
高职院校是会计人才培养的重要基地，但是仅仅依靠学校的理论教学是远远不够的，学生毕业后需要的是迅速的就业，所以为了能够让学生真实的感知社会，了解实际问题如何处理，就需要会计中介机构和企业共同的配合和协作。建议由学校组织，联合企业和会计中介结构共同推进校介企三方多元化培养模式，学生在学校完成基本理论知识的学习之后定期去会计中介机构和企业进行实习，通过这一模式的实施，学生既得到了实践操作的机会又增加了今后就业的机会，会计中介机构和企业也可以通过实习过程的观察和考核吸收会计专业人才，最终实现了学校、中介机构和企业的三方共赢。
参考文献：
[1]屠光绍.在纪念会计与改革开放30年座谈会暨先进会计工作者表彰会上的讲话[A].纪念会计改革与开放30年暨上海市会计学会成立30周年专辑[C].2009：4-7.
[2]钟云燕.对金融数学专业会计教学改革的思考[A].中国会计学会高等工科院校分会2008年学术年会（第十五届年会）暨中央在鄂集团企业财务管理研讨会论文集（下册）[C].2008：363-366.
[3]汉声编辑室.中国女红—母亲的艺术[M].北京大学出版社，2006
[4]梁毅炜，兰丽丽.高职会计专业发展需求调研分析[J].商业会计，2015，01：114-117.
[5]郭小萃.浅析高职教育教学改革[J].才智，2015，01：11.
关键词：高职会计；专业技能；教学质量
随着社会经济的高速发展，越来越需要专业技能较强的会计人员对繁杂的经济内容和大量的经济活动进行统计和分析，高职类院校是高素质会计人才重要的培养基地，所以提高高职会计专业的技能教学质量要从多方面着手。
一、当今高职院校会计专业技能教学存在的问题
各个高职类的院校已经开始重视会计专业技能的培养，并且已经取得了一定的成绩，但教师素质、学生学习的积极性、教材的针对性、院校的教学条件以及培养模式都存在着一定的不足。
1.专职教师的素质有待加强
（1）教师教学方式与时代要求不相适应。现阶段很多教师仍然保留着传统的教学方式和习惯，尽管内容中融入了实践的案例，但是这样的教学手段仍然显得过于呆板和缺乏生动性，无法使学生真正的体验岗位情景，也无法从趣味的角度调动学生的学习主动性，很多教师也对先进的教学设备知之甚少，没有利用网络和多媒体这种收效良好的教学设施辅助课堂教学，无法满足“理论适度，重在应用”的要求。
（2）教师自身的专业知识与实践衔接不足。高职院校的会计专业要求教师一定要具有较强的教学能力和实践能力，但是会计知识的更新速度非常快，给教师的知识更新带来了很大的压力，同时由于教学任务非常的繁重，教师缺少时间和精力参加校外组织的各种培训，也缺乏去企业实践深造的机会，所以教师所具备的会计专业知识与实践的需要还是存在一定的距离。
2.高职院校会计专业学生学习积极性不高
我国高职院校的录取分数线与本科院校相比整体上有一定的差距，生源的素质参差不齐，学生本身没有养成一个好的学习习惯，加上长期成绩不佳导致他们产生了厌学情绪，也使他们对新的专业知识失去了好奇和兴趣。而且会计专业本身就是一个严谨枯燥的专业学科，无法对学生形成较强的吸引力，导致学生上课的兴趣不浓厚，课堂上主要以教师引导的方式进行学习，大大降低了学生学习的效率。
3.传统教材内容偏离实践要求
现阶段高职院校所使用的教材虽然在封面上标注了高职高专专用教材的字样，但是内容还是千篇一律的模仿普通本科院校的教材内容，内容上和实质上根本没有体现出高职的需求和特点。图书市场的现有的高职图书很大一部分在内容上都是偏向于理论阐述的，而高职类教学真正需要的技能模拟和实战情景在书中展现的较少，即使适度的加入一些技能练习，仍然与实践环境不符合。某些高职类教材还存在知识面过于宽泛或者知识点过于深奥的问题，既不能有针对性的对学生进行训练，又使学生在学习过程中感觉到困难重重，整个学习过程结束后并没有获得应有的收获。
4.会计专业模拟实验室建设不够完善
实验室的建设并不是理工科目的专利，会计专业的教学同样需要实验室的辅助，甚至需要加大实验室教学的比重。一些人固有的思维认为，会计专业教学主要是计算，没有必要再建设那么多的会计模拟实验室，所以一般高职类院校的物理化学实验室或者是制造类、机械类实验室的建设比较现代化和高端化的，而会计专业的投入仅仅放在了会计器具和凭证上，对实验室的建设重视程度不够，建设进度远远滞后于实践要求，影响了技能教学的开展，使学生无法提高会计专业技能。
5.高职院校培养模式过于单一
当前学生培养的效果往往通过考试通过率和考试分数来进行评价，为了提高分数和通过率学校往往一味强调应试教育和填鸭式教育而忽视实践教育，这样的学习模式下要想提高学生的会计专业技能几乎是不可能的。会计专业的技能提升需要的是实际岗位的真实体验和实际经济活动的账务处理练习，但是这样的实践教学条件需要学校观念进行转变，积极与企业协调，争取更多的实践机会，进而提高学生实际操作能力，而很多高职院校比较封闭，导致学生的理论学习与实践练习几乎是两条不相交的平行线，这一封闭单一的培养模式难以使学生毕业后迅速的融入企业工作中。
二、立体优化高职会计专业技能教学的建议
基于高职院校会计专业教学的种种不足，我们必须采取有效可行的解决措施，才能够全面突破当今高职院校会计专业的发展瓶颈，从而为高职院校会计专业技能教学打开一片“量身定做”的新天地。针对种种问题并结合多年的从教经验，提出以下建议。
1.加强专任教师的实践技能培养
（1）教学方式要向现代化靠近。现代社会是一个网络极其发达和普遍的社会，网络的产生对会计的主体、会计与其他学科的融合、会计的准确性都产生了较大的影响，在这一信息飞速发展的时期，教师的教学方式要体现与时俱进的特点，有效利用网络平台来模拟实际情景，全面吸收网络平台分享的会计专业技能知识，充实完善教师的教学方法和积累教师的教学经验，从而使我们的教学方式向现代化逐渐的靠拢。
（2）不断提升自身教学的实践技能。虽然教师工作比较繁忙，教学任务繁重，但也需要从原有的教学时间中抽出一部分时间进入企业进行实践培训或者与企业专业人员进行交流和沟通，将理论与实践紧密的结合起来。如果只是钻研书本的知识，对于高职会计专业的教学是远远不够的，要想提升学生的实践技能，教师自身首先要具备较高的实践技能，才能在授课过程中为学生创造实际的情景，从而给学生提出符合实际的指导性意见。
2.调动学生的学习积极性
学习的积极性并不完全是与生俱来的，多数是后天培养形成的一种习惯，这就需要教师最大限度的调动学生的积极性，激发学生学习的热情。学生学习积极性的调动可以从两方面着手：一是由浅入深法。先将复杂的会计理论用浅显的日常案例进行导入，使学生对本门学科没有距离感，不会让学生产生对知识的惧怕感和陌生感。二是成就激励法。每一个学生都存在不同程度的自尊心，教师要在适当的时候对学生进行夸奖和鼓励，让他们感觉自己是能够学好这门课的，激发出学生主动学习的动力。 3.使用项目任务化教材提升学生专业技能
教材的选择对教学起着至关重要的作用，既然是高职会计专业教材就要具备高职会计专业的特点，一定要体现工学集合的本质，利用在大项目下完成每一个小任务的模式对教材进行编排，每一项任务都要基本吻合实际情况，按照实际岗位要求进行设计，这样才能使学生与实践零距离接触。教师也可以结合自身的经历加上丰富的专业知识自己编制教材进行教学。
4.院校加大会计仿真模拟实验室的建设力度
学校要改变原有的思路，重视学生的技能训练，加大会计仿真模拟实验室的建设力度，改善会计仿真模拟实验室的管理，根据会计专业的不断发展和变化，实时更新软件设备以及各种会计凭证，针对于整个会计流程设计实验内容，高度还原会计工作的环境和过程，使学生在没有步入社会之前就提前感受工作的气氛，并且根据实验过程中遇到的问题提出比较接近实际的解决对策，真正做到学有所用。
5.实行校介企三方多元化培养模式
高职院校是会计人才培养的重要基地，但是仅仅依靠学校的理论教学是远远不够的，学生毕业后需要的是迅速的就业，所以为了能够让学生真实的感知社会，了解实际问题如何处理，就需要会计中介机构和企业共同的配合和协作。建议由学校组织，联合企业和会计中介结构共同推进校介企三方多元化培养模式，学生在学校完成基本理论知识的学习之后定期去会计中介机构和企业进行实习，通过这一模式的实施，学生既得到了实践操作的机会又增加了今后就业的机会，会计中介机构和企业也可以通过实习过程的观察和考核吸收会计专业人才，最终实现了学校、中介机构和企业的三方共赢。
参考文献：
[1]屠光绍.在纪念会计与改革开放30年座谈会暨先进会计工作者表彰会上的讲话[A].纪念会计改革与开放30年暨上海市会计学会成立30周年专辑[C].2009：4-7.
[2]钟云燕.对金融数学专业会计教学改革的思考[A].中国会计学会高等工科院校分会2008年学术年会（第十五届年会）暨中央在鄂集团企业财务管理研讨会论文集（下册）[C].2008：363-366.
[3]汉声编辑室.中国女红—母亲的艺术[M].北京大学出版社，2006
[4]梁毅炜，兰丽丽.高职会计专业发展需求调研分析[J].商业会计，2015，01：114-117.
[5]郭小萃.浅析高职教育教学改革[J].才智，2015，01：11.