论文部分内容阅读
摘 要：近年来，小学数学的教学改革如火如荼，然而在这场“改革热”的背后，我们更多地要理性地思考：改革的最终目的是什么？是为了真正实现从不教到教，从不学到学。课堂知识点的呈现是一个方面，更重要的还是要凸显学生对知识点的运用，小学数学练习设计就变得非常重要。本文从五个方面开展全面有效的探索和论述：习题设计体现人文性，习题设计围绕生活性，习题设计注重开放性，习题设计突出实践性，习题设计凸显创新性。
关键词：小学数学;练习设计;探索思考
小学数学新课程标准提出“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是全面促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展……”我认为，有效的课堂分为两大块内容，一方面是教师将知识点呈现，另一方面是学生对于数学知识点加以运用，这两个方面是相辅相成的。从某种意义上来说，有效的数学练习设计是有效课堂的延伸。
一、习题设计体现人文性
对人文性的追求，一直以来都被认为是语文、英语类学科所追求的，其实对于数学学科来说，一样需要体现出人文性。小学数学教学过程中，习题设计人文性的体现，呈现出教师对于学生的人文关怀。在教学中，人文关怀体现出教师对学生的内心成长方面的关注和热爱。笔者认为，习题设计是人文性的体现。
在小学数学练习设计中，教师要尊重学生的人性和个性发展，如针对小学阶段的学生，学生之间的差距从某种程度上来说开始呈现出来，笔者认为，在此基础上与此相适应的练习设计可以采用分层的原则，将习题设计迎合不同基础段的学生的需求。
二、习题设计围绕生活
一直以来，陶行知“生活即教育”的理念给了我无限的灵感，对于小学阶段的学生来说，生活化的融入让习题深入浅出，学生也能够结合自身的生活情境，探究习题的内容和要点。
教师可以将与生活有关的习题设计出来，有的学生可能会觉得习题有一定难度，但是一旦结合生活实际，就容易攻克习题。比如学习了“长方形和正方形”的知识点后，我引导学生积极发现生活中的长方形和正方形的物体，结合这些物体的形状，进行全面解析，结合自己的生活发现，对这些形状有更进一步的把握。
三、习题设计注重开放性
习题设计的过程中，我认为开放性的融入有助于习题呈现灵活性，在习题设计过程中，开放性的习题设计，有助于学生用开放性的思维来解题，数学学科是一门集逻辑思维能力和形象思维能力于一体的学科，开放性的习题设计有助于提升学生的解题能力。
开放性的习题设计，多呈现对习题的解题策略。比如我在设计习题的时候，适当地将多种解题方法融入习题设计中，学生可以通过多种解题方法进行解题。一般来说，我会让学生以小组的形式一起进行探索，针对这些习题，看哪个小组的解题方案更多。
四、习题设计突出实践性
习题设计要呈现出实践性。中小学教学总是被质疑为应试教育，认为当下的很多学生只知道应试做题，缺乏实践能力，在习题设计的过程中，引导学生通过实践出真知，通过实践全面提升学生知识的应用性，提升学生对知识点的运用能力。
在面积计算中，我列举了一些与生活相关的题目，如针对学校的篮球场和足球场，请利用课余时间计算一下面积。这样的题目布置下来，学生顿时一片唏嘘，但是他们非常激动，课后，好几个学生一起带着软尺去测量，有的学生记录，有的学生测量，在测量的时候，他们还进行了讨论，很快将学校操场的面积计算了出来。随后，我又引导他们计算自己家的书房面积，并且自己设计一个符合实际的书房样式，比如根据书房的面积，可以放置多大面积的书架，可以放个多大面积的小床等。通过这种与生活相关的练习，有助于打开学生的思路，激发学生的创新思维，引导学生成为实践者。
五、习题设计凸显创新性
创新的习题设计，有助于引导学生全面提升自身的创新能力。教师在习题设计的过程中，可以适当提升一些难度，引导学生通过自己的探索来进行创新，在创新的过程中全面提升解题能力。
在教学中，我非常注重学生的口算练习，经常出一些有计算规律的题目，引导学生通过口算进行计算，如25×（4+0.4），教导学生运用乘法分配律进行简单计算，可变成25×4+25×0.4=100+10=110，一下子就算出了结果，既快速，又准确。此外我还经常要求学生计算一些公式、数据，帮助学生减少计算错误，如要求学生记住常用分数和小数的互化如0.25=1/4，0.75=3/4等。通过练习口算，可以有效辅助笔算，保证计算结果的准确性。
总之，科学合理的小学数学习题设计，有助于充分提高学生的解题能力以及对知识点的消化吸收能力，全面提高学生的主观能动性。在解题的过程中，学生的素养和情愫也会得到提升。在今后的教学中，教师要始终将知识生成与知识应用放在同等重要的位置，力促数学有效性的提升。
参考文献：
陈英吉.浅谈新课程理念下的小学数学练习设计[J].读与写（教育教学刊），2008（10）.
关键词：小学数学;练习设计;探索思考
小学数学新课程标准提出“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是全面促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展……”我认为，有效的课堂分为两大块内容，一方面是教师将知识点呈现，另一方面是学生对于数学知识点加以运用，这两个方面是相辅相成的。从某种意义上来说，有效的数学练习设计是有效课堂的延伸。
一、习题设计体现人文性
对人文性的追求，一直以来都被认为是语文、英语类学科所追求的，其实对于数学学科来说，一样需要体现出人文性。小学数学教学过程中，习题设计人文性的体现，呈现出教师对于学生的人文关怀。在教学中，人文关怀体现出教师对学生的内心成长方面的关注和热爱。笔者认为，习题设计是人文性的体现。
在小学数学练习设计中，教师要尊重学生的人性和个性发展，如针对小学阶段的学生，学生之间的差距从某种程度上来说开始呈现出来，笔者认为，在此基础上与此相适应的练习设计可以采用分层的原则，将习题设计迎合不同基础段的学生的需求。
二、习题设计围绕生活
一直以来，陶行知“生活即教育”的理念给了我无限的灵感，对于小学阶段的学生来说，生活化的融入让习题深入浅出，学生也能够结合自身的生活情境，探究习题的内容和要点。
教师可以将与生活有关的习题设计出来，有的学生可能会觉得习题有一定难度，但是一旦结合生活实际，就容易攻克习题。比如学习了“长方形和正方形”的知识点后，我引导学生积极发现生活中的长方形和正方形的物体，结合这些物体的形状，进行全面解析，结合自己的生活发现，对这些形状有更进一步的把握。
三、习题设计注重开放性
习题设计的过程中，我认为开放性的融入有助于习题呈现灵活性，在习题设计过程中，开放性的习题设计，有助于学生用开放性的思维来解题，数学学科是一门集逻辑思维能力和形象思维能力于一体的学科，开放性的习题设计有助于提升学生的解题能力。
开放性的习题设计，多呈现对习题的解题策略。比如我在设计习题的时候，适当地将多种解题方法融入习题设计中，学生可以通过多种解题方法进行解题。一般来说，我会让学生以小组的形式一起进行探索，针对这些习题，看哪个小组的解题方案更多。
四、习题设计突出实践性
习题设计要呈现出实践性。中小学教学总是被质疑为应试教育，认为当下的很多学生只知道应试做题，缺乏实践能力，在习题设计的过程中，引导学生通过实践出真知，通过实践全面提升学生知识的应用性，提升学生对知识点的运用能力。
在面积计算中，我列举了一些与生活相关的题目，如针对学校的篮球场和足球场，请利用课余时间计算一下面积。这样的题目布置下来，学生顿时一片唏嘘，但是他们非常激动，课后，好几个学生一起带着软尺去测量，有的学生记录，有的学生测量，在测量的时候，他们还进行了讨论，很快将学校操场的面积计算了出来。随后，我又引导他们计算自己家的书房面积，并且自己设计一个符合实际的书房样式，比如根据书房的面积，可以放置多大面积的书架，可以放个多大面积的小床等。通过这种与生活相关的练习，有助于打开学生的思路，激发学生的创新思维，引导学生成为实践者。
五、习题设计凸显创新性
创新的习题设计，有助于引导学生全面提升自身的创新能力。教师在习题设计的过程中，可以适当提升一些难度，引导学生通过自己的探索来进行创新，在创新的过程中全面提升解题能力。
在教学中，我非常注重学生的口算练习，经常出一些有计算规律的题目，引导学生通过口算进行计算，如25×（4+0.4），教导学生运用乘法分配律进行简单计算，可变成25×4+25×0.4=100+10=110，一下子就算出了结果，既快速，又准确。此外我还经常要求学生计算一些公式、数据，帮助学生减少计算错误，如要求学生记住常用分数和小数的互化如0.25=1/4，0.75=3/4等。通过练习口算，可以有效辅助笔算，保证计算结果的准确性。
总之，科学合理的小学数学习题设计，有助于充分提高学生的解题能力以及对知识点的消化吸收能力，全面提高学生的主观能动性。在解题的过程中，学生的素养和情愫也会得到提升。在今后的教学中，教师要始终将知识生成与知识应用放在同等重要的位置，力促数学有效性的提升。
参考文献：
陈英吉.浅谈新课程理念下的小学数学练习设计[J].读与写（教育教学刊），2008（10）.