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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0283-02
暑期感谢幼儿园让我和《教师成长的40个现场》这本书零距离接触。当读到《请给孩子们松绑吧！》这篇文章，让我想了很多很多。从踏上工作岗位到现在我已经有了九年的教龄。这个时间说长不长说短不短，从刚进编的新教师到现在，蒙心自问，我不禁反思：我给孩子们的思维松绑了吗？
在一次中班《吹泡泡》的教学活动中，为了游戏化教学，引入环节我预设的是：孩子们随着《洗澡歌》的音乐，一起搓泡泡，孩子们说，“我是大泡泡，我是小泡泡，我是长泡泡，我是方泡泡……”长泡泡？方泡泡？会是什么呢？既高兴孩子们有不一样的想法，又期待他们能“自圆其说”，让我们“心服口服”，我的心里不免泛起阵阵小波纹。
星星是天空吹的泡泡；雨点是乌云吹的泡泡；鸡蛋是母鸡吹的泡泡；苹果是果树吹的泡泡”。
孩子们回答我：“长泡泡是甘蔗吹的泡泡，方泡泡是方饼干吹的泡泡。”……多么富有想象力的一群孩子啊！
有一次上图画课，我刚出示黑板（上面画有（？）图形），幼儿就纷纷议论：“我知道今天老师要教我们学画猫了！”“这图形象枕套、枕头、毛巾……”孩子们你一句我一句地猜着，争辩着，我想这下可别想上课了，要乱套了，准备制止他们的议论。但转眼一想，这不正是发挥孩子想象力的时候吗？我索性启发孩子继续猜，把想要说的都说出来让大家听，于是，一下子举起了十几只小手。有的说是“门框”，有的说是“台布”，还有的说是“茶巾”、“大衣橱上镜子的边”等等。孩子们能有这么丰富的想象力，是我未曾料到的。
每个孩子天生都是具有创造能力的，而每位教师不同的解决方法，也会导致截然不同的结果。挖掘孩子的创造能力是我们教师努力要做到的，所以要尽最大限度的来发掘孩子的潜力和创造力。
第一点：成功需要创造力。
平时只会学习的人踏入社会后取得成功的例子并不多，但是相比之下，那些在学校成绩一般而富有创造力的孩子，进入社会后取得成功的例子更多一些。平时我们学习的确是需要卓越的理解力和记忆力，但是在社会中施展才华却需要创造力。而创造力简单来说就是想象并表现新事物的能力。创造力强的人肯定会有着丰富的想象力和出众的表现力，有强烈的好奇心，分析事物很深入，喜欢发现和解决新问题。
第二点：创造力强的孩子有问不完的问题。
有创造力的孩子在解决问题上面不会拘泥于一种方法，他会试图去寻找新的途径，并且总是能有新颖点子，还会对周围的一切都很好奇，经常有问不完的问题，有时候为了寻找答案，可以不断的收集资料，喜欢刨根问底。
第三点：创造力主要是受后天因素的影响。
孩子天生具有创造的潜力，但是由于后天的培养情况不一样，有的孩子创造力得到了充分的发展，但是有的孩子创造力却退化了。虽然说创造力存在着一定程度的遗传因素，但是最需要的还是后天的启发和诱导，这样才能让孩子潜在的创造力得到充分的發掘。还有就是众多研究结果表明，创造力比技能更受外界环境的影响。要是在七岁之前，大家一定要树立正确的教育观，充分的发掘孩子的创造潜力。
怎样才能让孩子打开窗户自由飞翔呢？
1.用大自然的鲜活教育开发孩子的创造力。
老师要创设色调适宜的环境，给孩子听各种各样的音乐，空余时候多带孩子出去走走。因为大自然是培养孩子创造力最好的课堂。当孩子能够尽情的接触外界丰富的新奇事物的时候，他才会对这个世界产生兴趣，要知道大自然才是孩子产生创造力的基础。
2.鼓励孩子的好奇心。
求知欲强的孩子会自发学习，获得进步，知识的源泉就是好奇心，好奇心是孩子积累知识的基础。如果说孩子看到什么东西都想伸手去摸，或者干脆放进嘴里，这时候一味的责备孩子和制止孩子，就是在扼杀孩子的好奇心。（如果真的是什么危险物品，那肯定不能让孩子去碰的）
3.耐心的回答孩子没完没了的问题。
面对这个多彩的世界，脑子里会自然而然的出现无数个为什么。孩子好奇心越强，问题就越多，作为老师厌烦的情绪或者是随便糊弄过去，只会扼杀孩子的好奇心，阻碍创造力的开发。
传统的观念已把教师的职责定位于“传道、授业、解惑”，它内含着一种为知识而知识的倾向，在培养目标上，它指向的是“学”而不是“做”，它缺乏着一种创新意识，在深化教育的今天，这种观念已越来越与社会发展要求相悖了。
陶行知先生要给儿童“六解放”。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
应该说，每个孩子都客观存在着或多或少的创新精神，作为教师，就是要尊重孩子们的创新精神，善于发现并鼓励孩子们的创新，打开思维的窗户，打开心灵的窗户，让他们自由飞翔。
【文章编号】2095-3089（2018）32-0283-02
暑期感谢幼儿园让我和《教师成长的40个现场》这本书零距离接触。当读到《请给孩子们松绑吧！》这篇文章，让我想了很多很多。从踏上工作岗位到现在我已经有了九年的教龄。这个时间说长不长说短不短，从刚进编的新教师到现在，蒙心自问，我不禁反思：我给孩子们的思维松绑了吗？
在一次中班《吹泡泡》的教学活动中，为了游戏化教学，引入环节我预设的是：孩子们随着《洗澡歌》的音乐，一起搓泡泡，孩子们说，“我是大泡泡，我是小泡泡，我是长泡泡，我是方泡泡……”长泡泡？方泡泡？会是什么呢？既高兴孩子们有不一样的想法，又期待他们能“自圆其说”，让我们“心服口服”，我的心里不免泛起阵阵小波纹。
星星是天空吹的泡泡；雨点是乌云吹的泡泡；鸡蛋是母鸡吹的泡泡；苹果是果树吹的泡泡”。
孩子们回答我：“长泡泡是甘蔗吹的泡泡，方泡泡是方饼干吹的泡泡。”……多么富有想象力的一群孩子啊！
有一次上图画课，我刚出示黑板（上面画有（？）图形），幼儿就纷纷议论：“我知道今天老师要教我们学画猫了！”“这图形象枕套、枕头、毛巾……”孩子们你一句我一句地猜着，争辩着，我想这下可别想上课了，要乱套了，准备制止他们的议论。但转眼一想，这不正是发挥孩子想象力的时候吗？我索性启发孩子继续猜，把想要说的都说出来让大家听，于是，一下子举起了十几只小手。有的说是“门框”，有的说是“台布”，还有的说是“茶巾”、“大衣橱上镜子的边”等等。孩子们能有这么丰富的想象力，是我未曾料到的。
每个孩子天生都是具有创造能力的，而每位教师不同的解决方法，也会导致截然不同的结果。挖掘孩子的创造能力是我们教师努力要做到的，所以要尽最大限度的来发掘孩子的潜力和创造力。
第一点：成功需要创造力。
平时只会学习的人踏入社会后取得成功的例子并不多，但是相比之下，那些在学校成绩一般而富有创造力的孩子，进入社会后取得成功的例子更多一些。平时我们学习的确是需要卓越的理解力和记忆力，但是在社会中施展才华却需要创造力。而创造力简单来说就是想象并表现新事物的能力。创造力强的人肯定会有着丰富的想象力和出众的表现力，有强烈的好奇心，分析事物很深入，喜欢发现和解决新问题。
第二点：创造力强的孩子有问不完的问题。
有创造力的孩子在解决问题上面不会拘泥于一种方法，他会试图去寻找新的途径，并且总是能有新颖点子，还会对周围的一切都很好奇，经常有问不完的问题，有时候为了寻找答案，可以不断的收集资料，喜欢刨根问底。
第三点：创造力主要是受后天因素的影响。
孩子天生具有创造的潜力，但是由于后天的培养情况不一样，有的孩子创造力得到了充分的发展，但是有的孩子创造力却退化了。虽然说创造力存在着一定程度的遗传因素，但是最需要的还是后天的启发和诱导，这样才能让孩子潜在的创造力得到充分的發掘。还有就是众多研究结果表明，创造力比技能更受外界环境的影响。要是在七岁之前，大家一定要树立正确的教育观，充分的发掘孩子的创造潜力。
怎样才能让孩子打开窗户自由飞翔呢？
1.用大自然的鲜活教育开发孩子的创造力。
老师要创设色调适宜的环境，给孩子听各种各样的音乐，空余时候多带孩子出去走走。因为大自然是培养孩子创造力最好的课堂。当孩子能够尽情的接触外界丰富的新奇事物的时候，他才会对这个世界产生兴趣，要知道大自然才是孩子产生创造力的基础。
2.鼓励孩子的好奇心。
求知欲强的孩子会自发学习，获得进步，知识的源泉就是好奇心，好奇心是孩子积累知识的基础。如果说孩子看到什么东西都想伸手去摸，或者干脆放进嘴里，这时候一味的责备孩子和制止孩子，就是在扼杀孩子的好奇心。（如果真的是什么危险物品，那肯定不能让孩子去碰的）
3.耐心的回答孩子没完没了的问题。
面对这个多彩的世界，脑子里会自然而然的出现无数个为什么。孩子好奇心越强，问题就越多，作为老师厌烦的情绪或者是随便糊弄过去，只会扼杀孩子的好奇心，阻碍创造力的开发。
传统的观念已把教师的职责定位于“传道、授业、解惑”，它内含着一种为知识而知识的倾向，在培养目标上，它指向的是“学”而不是“做”，它缺乏着一种创新意识，在深化教育的今天，这种观念已越来越与社会发展要求相悖了。
陶行知先生要给儿童“六解放”。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
应该说，每个孩子都客观存在着或多或少的创新精神，作为教师，就是要尊重孩子们的创新精神，善于发现并鼓励孩子们的创新，打开思维的窗户，打开心灵的窗户，让他们自由飞翔。