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摘要：作业是教学中不可忽略的重要环节。英语教学中，教师可以通过学生的作业，检查自己的教学效果，指导学生的学习活动，形成学生自己的学习策略。作业布置要有针对性、循序性、层次性、复现性、拔高性、灵活性、多样性和激励性，使之有效地发挥作用。
关键词：英语 作业设计 层次 拔高 灵活 激励
教师可以通过学生的作业，检查自己的教学效果，指导学生的学习活动，形成学生自己的学习策略，可以说作业起着承上启下的作用，是不可忽略的重要环节。该如何布置小学高年级英语作业，使之有效地发挥作用呢?笔者就围绕“牛津小学英语6AUnit 6 Holidays”这个单元，来谈谈对作业布置的点滴体会。
一、作业布置要有针对性
作业布置必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每节课的教学目标相吻合。针对Unit6 Holidays，我首先制订了它的基本目标和发展性目标，接着具体制订了每节课的教学目标，然后针对目标设计、布置作业。在新授课，作业的要求多是机械性的操练；在巩固课，作业的要求多是复用性的；在复习课，作业的要求多是活用性的。作业若能有针对性，能得到精心设计，便能收到巩固知识、发展技能的效果。
二、作业布置要有循序性和层次性
根据学生思维特点、心理发展特点，以及接受知识的能力特点，低年级作业以一般性作业为主，即听录音、读单词、模仿录音、机械背单词、模仿课文写作等，而高年级的作业则要以创作性作业为主。
我们要给学生有序的、由浅入深、由简到繁、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”。此外，我们在布置作业时也要从学生的实际情况出发，考虑到个别差异，分层次来设计、布置作业。为了帮助学生完成好这类作业，可在课堂上布置作业前，先让学生做一种较为简单的过渡性的练习。
在学完了B部分节日类单词及C部分“四会”句型后，我布置了3种作业：第一种作业是先在卡片上方写出节日名称，再在下面写出与之相关的几个单词；第二种作业是“写谜语”，用三至四句连贯的英文描述你最喜欢的节日，让其他同学猜是哪一个节日；第三种作业以‘My favourite holiday’为题写一段话。要求学生都必须完成第一种作业，第二种和第三种作业可选择完成。当然不能硬性规定哪些学生选做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，但也要鼓励学生挑战困难，要让每位学生在基础和能力上各得其所，且不断提高，从而体验成功的喜悦。
三、作业布置要有复现性和拔高性
学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。加强练习内容的复现性，正是减少遗忘，帮助学生记住所学的知识。复现性是指有机地将新旧语言材料结合起来，既帮助学生巩固已学语言材料，又加快学习新语言材料的速度，提高学习的效果。
四、作业布置要具有灵活性和多样性
教学有听、说、读、写等能力的要求；学习内容有字母、单词、句型、对话、短文等形式；每节课的类型也不尽相同；作业的功用也不同，可以是预习或巩固，也可以是课内或课外；当然，作业题型可以是机械性的、复现性的、活用性的，能力型的等。本单元除了上述的几项作业外，我还设计并布置了以下作业：①与教材配套的补充习题，将它的题目分别插到各节课中使用。②录音作业，为了提高学生的朗读水平，要求学生用录音机将自己的课文朗读录下来，带到课堂上放给其他同学听，互相鉴赏、交流。其实在这一过程中虽重点练习了朗读，但听、说也在不经意间得到了充分的练习。③预习作业与拓展作业相结合。在学习这单元前，我先布置了一个预习性作业，预习B部分节日类单词，并搜集与这些节日相关的资料；在学过之后，又布置了“我还知道的节日”这项作业，让学生找到更多的节日并学习，具有一定的拓展性。在学这一部分时，不仅有了前期作业，也有后期作业，在知识方面也给学生一个更具有广度和深度的探索空间。但是，作业的多样性并不意味着作业题型、题量的多，每节课最好只安排2或3个作业类型，并合理控制作业量，让学生通过作业达到巩固和运用所学知识的目的。
五、作业的成果要有激励性
在教师授课或在布置作业时可能会注意到学生的兴趣，但是他们的兴趣到底在哪儿呢?如何通过作业让学生感兴趣呢?这是值得思考的。心理学显示：高年级的学生会有初步的学科分化的兴趣。如果教师留的作业没有注意到这一点，学生会逐步失去完成作业的信心，更严重的后果是讨厌英语，这种后果是教师和家长最不愿意看到的。因此，教师留作业要“投其所好”，能够激励学生。作业并不是学生学习的负担，要让学生感到作业是学习过程中所得到的一件宝贵的礼物，是激发他们学习热情的礼物。
再如，刚才所说的“写谜语”这项作业，有很多同学写得不错，我就把写得好的收集来，在必要时作为教具。当老师借用了那个学生的谜语时，试想一下他的心情会有多激动?每个人都渴望被承认，让学生体验成功，可以形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。
以上是我在布置学生作业时的几点体会。相信充满个性、充满挑战、多维化的作业一定能帮助学生克服学习上所遇到的困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。
关键词：英语 作业设计 层次 拔高 灵活 激励
教师可以通过学生的作业，检查自己的教学效果，指导学生的学习活动，形成学生自己的学习策略，可以说作业起着承上启下的作用，是不可忽略的重要环节。该如何布置小学高年级英语作业，使之有效地发挥作用呢?笔者就围绕“牛津小学英语6AUnit 6 Holidays”这个单元，来谈谈对作业布置的点滴体会。
一、作业布置要有针对性
作业布置必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每节课的教学目标相吻合。针对Unit6 Holidays，我首先制订了它的基本目标和发展性目标，接着具体制订了每节课的教学目标，然后针对目标设计、布置作业。在新授课，作业的要求多是机械性的操练；在巩固课，作业的要求多是复用性的；在复习课，作业的要求多是活用性的。作业若能有针对性，能得到精心设计，便能收到巩固知识、发展技能的效果。
二、作业布置要有循序性和层次性
根据学生思维特点、心理发展特点，以及接受知识的能力特点，低年级作业以一般性作业为主，即听录音、读单词、模仿录音、机械背单词、模仿课文写作等，而高年级的作业则要以创作性作业为主。
我们要给学生有序的、由浅入深、由简到繁、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”。此外，我们在布置作业时也要从学生的实际情况出发，考虑到个别差异，分层次来设计、布置作业。为了帮助学生完成好这类作业，可在课堂上布置作业前，先让学生做一种较为简单的过渡性的练习。
在学完了B部分节日类单词及C部分“四会”句型后，我布置了3种作业：第一种作业是先在卡片上方写出节日名称，再在下面写出与之相关的几个单词；第二种作业是“写谜语”，用三至四句连贯的英文描述你最喜欢的节日，让其他同学猜是哪一个节日；第三种作业以‘My favourite holiday’为题写一段话。要求学生都必须完成第一种作业，第二种和第三种作业可选择完成。当然不能硬性规定哪些学生选做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，但也要鼓励学生挑战困难，要让每位学生在基础和能力上各得其所，且不断提高，从而体验成功的喜悦。
三、作业布置要有复现性和拔高性
学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。加强练习内容的复现性，正是减少遗忘，帮助学生记住所学的知识。复现性是指有机地将新旧语言材料结合起来，既帮助学生巩固已学语言材料，又加快学习新语言材料的速度，提高学习的效果。
四、作业布置要具有灵活性和多样性
教学有听、说、读、写等能力的要求；学习内容有字母、单词、句型、对话、短文等形式；每节课的类型也不尽相同；作业的功用也不同，可以是预习或巩固，也可以是课内或课外；当然，作业题型可以是机械性的、复现性的、活用性的，能力型的等。本单元除了上述的几项作业外，我还设计并布置了以下作业：①与教材配套的补充习题，将它的题目分别插到各节课中使用。②录音作业，为了提高学生的朗读水平，要求学生用录音机将自己的课文朗读录下来，带到课堂上放给其他同学听，互相鉴赏、交流。其实在这一过程中虽重点练习了朗读，但听、说也在不经意间得到了充分的练习。③预习作业与拓展作业相结合。在学习这单元前，我先布置了一个预习性作业，预习B部分节日类单词，并搜集与这些节日相关的资料；在学过之后，又布置了“我还知道的节日”这项作业，让学生找到更多的节日并学习，具有一定的拓展性。在学这一部分时，不仅有了前期作业，也有后期作业，在知识方面也给学生一个更具有广度和深度的探索空间。但是，作业的多样性并不意味着作业题型、题量的多，每节课最好只安排2或3个作业类型，并合理控制作业量，让学生通过作业达到巩固和运用所学知识的目的。
五、作业的成果要有激励性
在教师授课或在布置作业时可能会注意到学生的兴趣，但是他们的兴趣到底在哪儿呢?如何通过作业让学生感兴趣呢?这是值得思考的。心理学显示：高年级的学生会有初步的学科分化的兴趣。如果教师留的作业没有注意到这一点，学生会逐步失去完成作业的信心，更严重的后果是讨厌英语，这种后果是教师和家长最不愿意看到的。因此，教师留作业要“投其所好”，能够激励学生。作业并不是学生学习的负担，要让学生感到作业是学习过程中所得到的一件宝贵的礼物，是激发他们学习热情的礼物。
再如，刚才所说的“写谜语”这项作业，有很多同学写得不错，我就把写得好的收集来，在必要时作为教具。当老师借用了那个学生的谜语时，试想一下他的心情会有多激动?每个人都渴望被承认，让学生体验成功，可以形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。
以上是我在布置学生作业时的几点体会。相信充满个性、充满挑战、多维化的作业一定能帮助学生克服学习上所遇到的困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。