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摘 要 美术活动室幼儿感受美、变现没和创造美的重要形式，也是表达自己多周围世界的认识和情绪态度的独特方式，如何给幼儿充分创造条件和机会就显得至关重要。近年来由于家长和社会对组织教育的终是越来越高，越来越多的的人开始关注美术教育对幼儿发张的重要性，但是世界早升学压力和学业的日益繁重中，孩子对美术的学习就弥足珍贵，那么在没有学业压力的幼儿园生活中，如何以积极的态度，优秀有效的方法来引导孩子发现生活中的美，提高感受并创造没得能力就是我们幼儿园机构及老师的工作了。
关键词 美术；创造性
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0122-01
学前美术教育是幼儿除家庭教育以外最基础的美与教育的载体，是最初用比较系统的方法培养幼儿的美术情趣、健全幼儿基本的审美观念都发挥着不可替代的核心作用，为此我以自身的实践教学经验理论研究为来源，从理论结合我园实际的角度出发，谈谈美术活动的开展方式及策略。
一、美术活动来源于生活
美术活动并不是高大上的活动，小到穿衣打扮，大到布置装潢这些都离不开美术的基础，也就是对美的敏感度，那么在教学中我们就要从身边生活化的材料入手，而不是简单投放各种绘画材料。除了从美术用品店购买的绘画材料外，我们可以在幼儿外出郊游，游玩时寻找其他可以用于美术创造的材料。例如：河边的鹅卵石、路边的小石子砂砾、树林里的断裂的树枝、干枯的树根等，这些来源于生活的材料，更能激发幼儿的创作热情，引发幼儿绘画创作的兴趣。因为绘画材料的改变，孩子们也会在绘画时思考每个不同材料如何绘画才会美观，才会形象。以我班美术活动开展为例：各种石头的投放，孩子们开始观察石头的形状，利用不同的形象绘画小车，水果，还有小鸟，最有创意的孩子发现几块不同的石头绘画完以后摆在一起，可以出现一个新的场景，有的是鸡妈妈带着一群小鸡，有的则是车水马龙。这些生活中的美术素材可以充分激发幼儿美术学习的兴趣，丰富教学形式，拓展教学内容。
二、优化教学内容及方法，改变以往包办教学
以往的美术都是包办教学，教师包揽了材料的准备和整节活动的绘画内容。所有孩子最后呈现的都是千篇一律的内容，不管画什么位置动作都是一样的，孩子不是在创造美，只是在复制老师的范画，违背了美术教育的初衷，感受美、发现美、创造美。
不限制幼儿的材料使用，同一教学内容可以让幼儿自己选择材料进行创作，让美术活动更具有表现力。如：投放纸盘、鞋盒、石头、小药瓶、瓶子、各种小珠子等，这些都成为孩子们绘画的基材，在不同主题的活动中，引起了孩子们的主动探究和思考，进而激发其创作表达的欲望。如：花的主题，孩子们选择了不同的表现方式进行同一主题的创作，折纸花和绘画结合，撕纸和绘画结合这些富有创意的多种材料结合在一起的绘画形式，不但为画面增加了立体感，同时提升了表现力，也让孩子初步感受到绘画是一种快乐的游戏，富有感染力。
选择幼儿感兴趣的教学内容，吹画，滚珠画，牙刷画等，玩教结合的活动更加容易让幼儿感受创作的乐趣，体验绘画的快乐。比如：小班活动《奇妙的滚珠画》，在原有的滚珠活动中，加入了使用油画棒绘画的内容，让孩子有创作的兴趣，并在滚珠的现象中自己发现油水分离的奇妙现象，使作品更加具体有色彩的对比及观赏性，这比简单滚珠活动更加促进孩子创造力和经验的积累。使绘画教学更具趣味性、灵活性、创造性，让幼儿主动探索，自由建构，自由创造，通过情感和创新意识的培养，促进幼儿身心全面发展。自始至终都很轻松快乐，而且，孩子们的作品画面丰富，画风大胆，收到很好的活動效果。
三、开展多形式美术活动，拓展美术教学的平台
美术教学不单单在课堂上进行，也可以放到区域活动中，基本所有幼儿园都会开设美术区的区角，但投放的材料大同小异，油画棒、彩笔、纸等常规的绘画材料成了孩子们进区活动的选择，这样大大限制了孩子创造美的能力，其实瓶身画，纸盘画这些特殊的绘画材料，同样可以让孩子体验不同材质的绘画方法，在体验中找到如何绘画的方法和技能的提升。
以我园为例，我园也大胆创新开设了室外涂鸦区，孩子们用颜料在大自然的原生态的树木，还有生活中常见的锅、碗、瓢、盆，废弃的自行车等材料上进行的涂鸦，在户外幼儿尽情地边画边说，体验分享和观察美的能力，同时在这里也开设了大带小的内容。大孩子带着小孩子一起创作，为孩子在情感体验上也有了满足。
在授课内容上我们尝试体验式的教学，在授课前让孩子观察事物的特征，在幼儿创作时就会在把握事物特征的基础上，尽情的添加自己想到的事物，这样的授课模式开展一段时间后，我们发现孩子的绘画内容十分丰富，绘画内容和孩子的生活经验接轨。使用这样灵活的教学方法，使孩子在活动中真正体验了绘画的乐趣，并且用绘画的方法来表现平时的生活。以孩子为中心的授课方式，使同一个授课内容会产生不同的绘画效果，孩子们画的事物各种各样，绘画中使用的材料上也有很大的差异，对事物特征的把握，使孩子的想象力发挥到极致，这一尝试对美术的教学意义非凡。
幼儿是每个独立的个体，生活在不同的环境中，接收了不同家庭教育，对美的感受和接受能力具有差异性，个性独特的美术作品才是幼儿真实能力的体现，尽情的描绘自己的欢乐和梦想，也是幼儿精神世界的真实流露。通过以上几个方面的改变和创设，幼儿的创作表现途径得到了拓展，幼儿的美感和表现美的能力也得到了发展！创新是不断进步的灵魂，幼儿园绘画教学是创造性艺术教育的一种，它同样需要我们不断地去探索、去创新，寻求适应幼儿发展的教育方式，使今天的幼儿成长为未来高素质的人才。
关键词 美术；创造性
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0122-01
学前美术教育是幼儿除家庭教育以外最基础的美与教育的载体，是最初用比较系统的方法培养幼儿的美术情趣、健全幼儿基本的审美观念都发挥着不可替代的核心作用，为此我以自身的实践教学经验理论研究为来源，从理论结合我园实际的角度出发，谈谈美术活动的开展方式及策略。
一、美术活动来源于生活
美术活动并不是高大上的活动，小到穿衣打扮，大到布置装潢这些都离不开美术的基础，也就是对美的敏感度，那么在教学中我们就要从身边生活化的材料入手，而不是简单投放各种绘画材料。除了从美术用品店购买的绘画材料外，我们可以在幼儿外出郊游，游玩时寻找其他可以用于美术创造的材料。例如：河边的鹅卵石、路边的小石子砂砾、树林里的断裂的树枝、干枯的树根等，这些来源于生活的材料，更能激发幼儿的创作热情，引发幼儿绘画创作的兴趣。因为绘画材料的改变，孩子们也会在绘画时思考每个不同材料如何绘画才会美观，才会形象。以我班美术活动开展为例：各种石头的投放，孩子们开始观察石头的形状，利用不同的形象绘画小车，水果，还有小鸟，最有创意的孩子发现几块不同的石头绘画完以后摆在一起，可以出现一个新的场景，有的是鸡妈妈带着一群小鸡，有的则是车水马龙。这些生活中的美术素材可以充分激发幼儿美术学习的兴趣，丰富教学形式，拓展教学内容。
二、优化教学内容及方法，改变以往包办教学
以往的美术都是包办教学，教师包揽了材料的准备和整节活动的绘画内容。所有孩子最后呈现的都是千篇一律的内容，不管画什么位置动作都是一样的，孩子不是在创造美，只是在复制老师的范画，违背了美术教育的初衷，感受美、发现美、创造美。
不限制幼儿的材料使用，同一教学内容可以让幼儿自己选择材料进行创作，让美术活动更具有表现力。如：投放纸盘、鞋盒、石头、小药瓶、瓶子、各种小珠子等，这些都成为孩子们绘画的基材，在不同主题的活动中，引起了孩子们的主动探究和思考，进而激发其创作表达的欲望。如：花的主题，孩子们选择了不同的表现方式进行同一主题的创作，折纸花和绘画结合，撕纸和绘画结合这些富有创意的多种材料结合在一起的绘画形式，不但为画面增加了立体感，同时提升了表现力，也让孩子初步感受到绘画是一种快乐的游戏，富有感染力。
选择幼儿感兴趣的教学内容，吹画，滚珠画，牙刷画等，玩教结合的活动更加容易让幼儿感受创作的乐趣，体验绘画的快乐。比如：小班活动《奇妙的滚珠画》，在原有的滚珠活动中，加入了使用油画棒绘画的内容，让孩子有创作的兴趣，并在滚珠的现象中自己发现油水分离的奇妙现象，使作品更加具体有色彩的对比及观赏性，这比简单滚珠活动更加促进孩子创造力和经验的积累。使绘画教学更具趣味性、灵活性、创造性，让幼儿主动探索，自由建构，自由创造，通过情感和创新意识的培养，促进幼儿身心全面发展。自始至终都很轻松快乐，而且，孩子们的作品画面丰富，画风大胆，收到很好的活動效果。
三、开展多形式美术活动，拓展美术教学的平台
美术教学不单单在课堂上进行，也可以放到区域活动中，基本所有幼儿园都会开设美术区的区角，但投放的材料大同小异，油画棒、彩笔、纸等常规的绘画材料成了孩子们进区活动的选择，这样大大限制了孩子创造美的能力，其实瓶身画，纸盘画这些特殊的绘画材料，同样可以让孩子体验不同材质的绘画方法，在体验中找到如何绘画的方法和技能的提升。
以我园为例，我园也大胆创新开设了室外涂鸦区，孩子们用颜料在大自然的原生态的树木，还有生活中常见的锅、碗、瓢、盆，废弃的自行车等材料上进行的涂鸦，在户外幼儿尽情地边画边说，体验分享和观察美的能力，同时在这里也开设了大带小的内容。大孩子带着小孩子一起创作，为孩子在情感体验上也有了满足。
在授课内容上我们尝试体验式的教学，在授课前让孩子观察事物的特征，在幼儿创作时就会在把握事物特征的基础上，尽情的添加自己想到的事物，这样的授课模式开展一段时间后，我们发现孩子的绘画内容十分丰富，绘画内容和孩子的生活经验接轨。使用这样灵活的教学方法，使孩子在活动中真正体验了绘画的乐趣，并且用绘画的方法来表现平时的生活。以孩子为中心的授课方式，使同一个授课内容会产生不同的绘画效果，孩子们画的事物各种各样，绘画中使用的材料上也有很大的差异，对事物特征的把握，使孩子的想象力发挥到极致，这一尝试对美术的教学意义非凡。
幼儿是每个独立的个体，生活在不同的环境中，接收了不同家庭教育，对美的感受和接受能力具有差异性，个性独特的美术作品才是幼儿真实能力的体现，尽情的描绘自己的欢乐和梦想，也是幼儿精神世界的真实流露。通过以上几个方面的改变和创设，幼儿的创作表现途径得到了拓展，幼儿的美感和表现美的能力也得到了发展！创新是不断进步的灵魂，幼儿园绘画教学是创造性艺术教育的一种，它同样需要我们不断地去探索、去创新，寻求适应幼儿发展的教育方式，使今天的幼儿成长为未来高素质的人才。