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摘要：任何一门学科都是来源于生活，数学教育更是不例 外，而在当前现代化教育之中，要求数学教育要生活化，更重要 的是加强数学与生活的联系，要让学生能在数学的学习中体验 生活、感受生活。在数学教学的过程中教师就应该积极的将生 活中的原型引用到教学之中，培养学生对于生活的情感体验，更 好地体现数学源自于生活、用之于生活【1】。
关键词：小学数学；生活化课堂；方法探究。
陶行知先生对教育有着这样的看法：“教育只有通过生活才 能产生作用并真正的成为教育。”不仅如此，在最新的课程标准 改革中也明确的指出，小学数学的教学中，教学的内容应该具有 着现实意义，并且是具有一定的挑战性的，这也就意味着要体现 数学教学的生活性，让学生理解到数学在生活中的重要性所在。 数学离不开生活元素的注入，而生活中也离不开数学的穿插，教 师在引导学生进行数学学习的最终目的就是为了能够使学生在 往后能够应用在生活之中、服务于生活【2】。那么在小学数学课 堂教学中，教师就更应该注重将生活元素引入到数学的教学之 中，并且将数学教材、内容等，通过教学的设计巧妙地与学生的 生活实际相互结合，让学生对于生活有着更多的亲切感，对数学 有着更多的学习兴趣与乐趣。
一、借助生活经验突破教学难点。
学生在经过了教育与学习之后，在学生的脑海之中都已经 逐渐的在积累着丰富的生活经验，而这也就帮助了学生运用数 学知识来通过这些积累的经验运用于生活的实际之中，帮助学 生更好地理解到数学的含义并形成相应的思维。因此，在小学 数学的教学之中，教师一定要致力于将数学教学与学生的生活 相互的结合，并集合学生的数学认知性，将小学数学的教学融入 生活的情境之中，引导学生在数学的情境之中来去更好地体会 数学的学习、更好地理解数学，借助生活中的经验来解决数学， 克服数学学习中的难点所在。
例如，在教学“利息”这一节知识时，教师就能够提前让学生 在家长的陪同之下来去银行进行取钱或者是存钱，在此期间来 了解与“利息”相关的知识与信息，了解到“利息”有何意义，并通 过家长的解释与说明来让学生对相关的利率等知识有相关的理 解。而在课堂上教师就能够以此为基础，来为学生创造一个存 取款的教学生活情境，让学生通过已经了解到的信息参与到其 中，然后在情境之中还能够将利息的计算公式、方法等融入到其 中，让学生在体验的过程中学习知识。以此，提前让学生有了一 定的知识与经验之后，再在课堂上营造一个生活化的数学教学 情境，学生就能够更加轻松的进行知识的学习与了解，让学生感 受到数学的生活化以及数学学习的乐趣。
二、运用数学解决生活问题。
教师在小学数学的教学中要懂得善于借助事物来创造教学 的条件，引导学生将所学的知识进行探究与运用，运用到实际的 生活之中，来解决实际的生活问题，唯有如此，才能够更好地实 现数学学习的目的【3】。而在课堂的教学中，知识的教学时课堂 中的一部分，另一部分就是实际的练习滑动，那么在练习的设计 之中，就能够有效地引导学生将知识进行生活化的运用，并让学 生进行知识的巩固、实践与创新。
例如在进行“地砖面积与房间面积的关系”知识的教学时， 教师在讲解完相关的知识后，就能够引导学生通过对地砖面积 的计算以及房间的大小关系来设计题目，让学生来计算出铺一 间房间所需要的地砖数量；学习完统计的相关知识与百分比的 知识后，就能够让学生以本校学生的人数来进行男女、总人数与
男女人数之间比的计算；又或者是让学生在生活之中去学习数 学，就如与自己的家长在进行购物时来感知 1000 千克与 500 克
的重量、对于教室中的长宽高的测量来计算所需要粉刷墙面的
面积等等。这些都可以在教师知识的学习后设计出相应的生活 化的题目，将题目的设计与学生生活中熟知的事物相互的结合， 才能够逐渐的培养学生的数学实际运用能力，引导學生将数学 运用到生活之中，进行问题的分析、观察、实践与运算等等。
总结：
一位荷兰的著名学者斯塔尔曾经说过：“数学学习中，最为 正确的学习方法就只有进行数学的再次创造，何为再次创造呢？ 那就是教师要通过学生自己，来讲所学的知识进行自己的探究 与发现，甚至是重新的小黄早，而教师的任务就是帮助学生在思 想上进行引导。”【4】正是如此，数学与人们的生活紧密相连，是生 活中的提取的抽象元素，虽然源自于生活，但是却又高于生活， 并能够实际的应用于生活。让小学数学课堂重新的回归生活。 最为重要的就是如何进行教学的开拓创新，所要进行的是一项 为生活而进步的数学教学，学生也需要在生活中善于发现数学， 唯有课堂内外的有效结合 ，才 能够更好地创造小学数学课堂 价值。
参考文献：
[1]何业军，焦深泽 . 浅谈小学数学教学在生活中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2018，（11）.
[2]邓春 . 探究在生活中寻找数学在数学中联系生活[J]. 四川 教育，2016，（12）.
[3]邹安碧 . 小学数学教学中如何让数学生活化探析[J]. 贵州 教育，2017，（16）.
[4]熊俊 . 浅析小学数学教学探究之生活感悟[J]. 新课程研究
（基础教育），2018，（12）.
关键词：小学数学；生活化课堂；方法探究。
陶行知先生对教育有着这样的看法：“教育只有通过生活才 能产生作用并真正的成为教育。”不仅如此，在最新的课程标准 改革中也明确的指出，小学数学的教学中，教学的内容应该具有 着现实意义，并且是具有一定的挑战性的，这也就意味着要体现 数学教学的生活性，让学生理解到数学在生活中的重要性所在。 数学离不开生活元素的注入，而生活中也离不开数学的穿插，教 师在引导学生进行数学学习的最终目的就是为了能够使学生在 往后能够应用在生活之中、服务于生活【2】。那么在小学数学课 堂教学中，教师就更应该注重将生活元素引入到数学的教学之 中，并且将数学教材、内容等，通过教学的设计巧妙地与学生的 生活实际相互结合，让学生对于生活有着更多的亲切感，对数学 有着更多的学习兴趣与乐趣。
一、借助生活经验突破教学难点。
学生在经过了教育与学习之后，在学生的脑海之中都已经 逐渐的在积累着丰富的生活经验，而这也就帮助了学生运用数 学知识来通过这些积累的经验运用于生活的实际之中，帮助学 生更好地理解到数学的含义并形成相应的思维。因此，在小学 数学的教学之中，教师一定要致力于将数学教学与学生的生活 相互的结合，并集合学生的数学认知性，将小学数学的教学融入 生活的情境之中，引导学生在数学的情境之中来去更好地体会 数学的学习、更好地理解数学，借助生活中的经验来解决数学， 克服数学学习中的难点所在。
例如，在教学“利息”这一节知识时，教师就能够提前让学生 在家长的陪同之下来去银行进行取钱或者是存钱，在此期间来 了解与“利息”相关的知识与信息，了解到“利息”有何意义，并通 过家长的解释与说明来让学生对相关的利率等知识有相关的理 解。而在课堂上教师就能够以此为基础，来为学生创造一个存 取款的教学生活情境，让学生通过已经了解到的信息参与到其 中，然后在情境之中还能够将利息的计算公式、方法等融入到其 中，让学生在体验的过程中学习知识。以此，提前让学生有了一 定的知识与经验之后，再在课堂上营造一个生活化的数学教学 情境，学生就能够更加轻松的进行知识的学习与了解，让学生感 受到数学的生活化以及数学学习的乐趣。
二、运用数学解决生活问题。
教师在小学数学的教学中要懂得善于借助事物来创造教学 的条件，引导学生将所学的知识进行探究与运用，运用到实际的 生活之中，来解决实际的生活问题，唯有如此，才能够更好地实 现数学学习的目的【3】。而在课堂的教学中，知识的教学时课堂 中的一部分，另一部分就是实际的练习滑动，那么在练习的设计 之中，就能够有效地引导学生将知识进行生活化的运用，并让学 生进行知识的巩固、实践与创新。
例如在进行“地砖面积与房间面积的关系”知识的教学时， 教师在讲解完相关的知识后，就能够引导学生通过对地砖面积 的计算以及房间的大小关系来设计题目，让学生来计算出铺一 间房间所需要的地砖数量；学习完统计的相关知识与百分比的 知识后，就能够让学生以本校学生的人数来进行男女、总人数与
男女人数之间比的计算；又或者是让学生在生活之中去学习数 学，就如与自己的家长在进行购物时来感知 1000 千克与 500 克
的重量、对于教室中的长宽高的测量来计算所需要粉刷墙面的
面积等等。这些都可以在教师知识的学习后设计出相应的生活 化的题目，将题目的设计与学生生活中熟知的事物相互的结合， 才能够逐渐的培养学生的数学实际运用能力，引导學生将数学 运用到生活之中，进行问题的分析、观察、实践与运算等等。
总结：
一位荷兰的著名学者斯塔尔曾经说过：“数学学习中，最为 正确的学习方法就只有进行数学的再次创造，何为再次创造呢？ 那就是教师要通过学生自己，来讲所学的知识进行自己的探究 与发现，甚至是重新的小黄早，而教师的任务就是帮助学生在思 想上进行引导。”【4】正是如此，数学与人们的生活紧密相连，是生 活中的提取的抽象元素，虽然源自于生活，但是却又高于生活， 并能够实际的应用于生活。让小学数学课堂重新的回归生活。 最为重要的就是如何进行教学的开拓创新，所要进行的是一项 为生活而进步的数学教学，学生也需要在生活中善于发现数学， 唯有课堂内外的有效结合 ，才 能够更好地创造小学数学课堂 价值。
参考文献：
[1]何业军，焦深泽 . 浅谈小学数学教学在生活中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2018，（11）.
[2]邓春 . 探究在生活中寻找数学在数学中联系生活[J]. 四川 教育，2016，（12）.
[3]邹安碧 . 小学数学教学中如何让数学生活化探析[J]. 贵州 教育，2017，（16）.
[4]熊俊 . 浅析小学数学教学探究之生活感悟[J]. 新课程研究
（基础教育），2018，（12）.