论文部分内容阅读
摘 要：音乐作为一门艺术气息较浓的学科，与其他学科在教学上有较大差异。音乐是人类的精神食粮，在音乐的感染下人可以变得身心放松并陶冶情操。所以，中职教师在进行音乐教学时要运用音乐的特点营造舒适放松的课堂氛围，充分利用好课堂教学时间，合理分配教学内容，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使音乐课堂教学变得生动有趣。
关键词：中职教育;音乐课堂;合理分配
在中职学校的音乐教学中，中职教师在教学中要注意对学生进行艺术修养的提升，通过对音乐课堂教学的合理布局使学生在学习中感受艺术的熏陶，提升其自身的音乐鉴赏力。而在音乐课堂中普遍还是在进行传统的单一教学方式，教师也只是对音乐知识进行单方面的传授，这就造成课堂学习氛围较低沉，学生对音乐的学习感到枯燥乏味，对音乐艺术的追求也逐渐被消磨掉，学生的音乐素养也得不到发挥。因此，中职教师必须开始对音乐课堂教学进行改革创新，对音乐教学模式进行转变，并在课堂教学中进行合理分配教学时间和教学内容，促使学生对音乐课堂产生兴趣并提升自身音乐素质。
一、中职教育音乐课堂的重要性
在中职教育的音乐课堂教学中，教师要提升学生对音乐的认知水平，并利用音乐可以使人身心放松的特征进行课堂教学。在音乐教学中，学生可以抒发其他学科带来的学习压力和紧张情绪，丰富学生的情感，完善其人格，并提高学生的综合素质。首先，音乐其自身的艺术性较强，学生在音乐课堂中尽情的欣赏这种艺术，并可以在其熏陶下提升自身的思想品德以及审美素养。其次，学习在音乐课堂的学习中，可以开拓视野，提升自身的音乐素养和文艺气质。音乐无国界，在音乐的深入学习中，可以感受到不同国家、不同种族以及不同历史的音乐文化，并增长音乐器乐的见识[4]。最后，在音乐课堂教学中，教师可以通过学生的课堂表现了解学生的音乐个性，并有针对性的对其进行培养。教师在课堂中要对学生进行引导，使学生通过音乐将自身的个性化进行发挥，并通过音乐鼓励其对生活以及社会进行思考，使学生形成其自身独有的个性化气质，并进一步提高学生的人文素养。
二、中职教育音乐课堂中存在的问题
（一）课堂教学手段单一，课堂氛围低沉
在中职教育中，教师的教学手段还很传统单一，普遍采用教唱的方式进行课堂授课，教师进行唱学生跟着学，或者是教师将课本知识进行讲解，因此在课堂学习中，学生参与性不高，因为学生多数是在被动的接收知识，并不是真正的融入到课堂学习中，也就使得在课堂中学生的注意力不集中，对音乐知识的学习效果不佳，更不会进行深入的探究学习。这样的教学模式也使得课堂氛围较低沉，学生并不活跃，也就造成课堂教学效果极差。
（二）教师课堂教学状态不佳
作为教师这个职业是需要较多的耐心和责任心的，教书育人，在教书中教会学生通过所学知识提升自身的人格素质。大部分教师在刚刚走上教学岗位时是激情饱满信心十足的，但经过一段时间的实践教学，尤其是在课堂教学中直接与学生接触，也能对学生的学习情况进行最清楚的了解，就会看到学生在课堂中有状态不佳、学习不积极以及学习态度较差的现象，这对教师的课堂教学是不利的，对其心理会产生负面的影响，也就对课堂教学懈怠。久而久之，教师对学生不在进行严格要求，也不在试图进行课堂教学现状的改变，音乐课堂教学也就失去教育的意义。
（三）学生课堂学习不积极，学习能力较差
对于中职的学生来说，其自身的学习水平和能力较差，并且学习态度也不端正，而学生对音乐的认知不足，潜意识中认为音乐课程可有可无，对音乐的学习也就不积极不主动，也在被动的接受教学。在中职学生中大部分学生的音乐基础较差，也没有接受过音乐方面的系统培养和训练，而且有些学生其自身并没有音乐才能，对音乐知识更是知之甚少，仅仅是停留在听听流行音乐的层面上，这部分学生对音乐的理解也是极其狭隘的。
（四）教学内容枯燥，学生兴趣不浓
在音乐课堂教学中，由于教师教学方式较陈旧，在课堂教学中只是按照教材进行课本内容的讲授。并且在教学内容中存在较多很著名的作品，这些作品艺术气息较浓，作品内容较深奥，而学生的音乐基础本身就较薄弱，因此对这些作品并不能完全理解和吸收，也不能理解作品所传达的含义，所以这些作品虽然极好，但学生并没有兴趣去学习，也不能激发出学生自主学习的意识[5]。因此，这样的教学内容和课堂氛围是不能吸引学生的，也使学生的课堂参与度极低。
三、中职教育音乐课堂教学的合理分配
对于学生来说，他们获得知识的最直接途径就是课堂教学。在课堂教学中也是学生最集中注意力进行集中系统的学习的时间，因此对于如何在课堂教学中充分充分利用课堂时间，使教学效果更佳，就需要教师在教学中结合教学内容和教学方式对课堂教学进行合理分配。
（一）结合实践生活，传授教学内容
在中职音乐课堂教学中，教师对教学内容进行合理的引导和传授，是激发学生求知欲的关键。当教师在对课本中的某一乐理知识进行讲授时，可以分析这个乐理知识的应用范围及应用乐器，结合生活中学生经常听到的歌曲，教师可以在课堂中通过乐器进行歌曲展示，在这个过程中，教师可以引导学生通过歌曲的演奏，掌握乐理知识，并清晰的知晓乐理知识的应用过程，同时在也能了解到这个乐理知识的存在价值，进而提升音乐课堂教学的质量。
（二）改善教师的教学状态，提升教师的综合素质
中职音乐教师在课堂教学中的教学积极性不高并且教学状态不佳，这是中职音乐教师在教学中普遍存在的现象。在课堂学习中，学生依然是在被动的接收知识，并没有自主探究学习的意识。因此教师必须改善自己的教学状态，激发自己的教学激情，用自己对音乐的喜爱之情去感染学生，使学生在充满激情和情感的课堂氛围中进行积极主动的学习。同时教师要结合学生的兴趣爱好以及实际学习情况，对自己进行教学状态的改变，引导学生主动学习，促使学生有效提升自身的音乐素养。
（三）转变教学方式，适时引入多媒体教学
教师在音乐教学中要对教学方式进行转变，依据现在的新课程改革要求以及学生的心理特征以及学习情况，选择合理的教学方式进行课堂教学。例如，随着信息技术的广泛应用，教师也可以将信息技术带入课堂教学。可以在课堂教学中应用多媒体设备，但要注意合理分配多媒體教学的时间，一般将时间控制在15分钟左右，在这段时间里，要将制作有序的多媒体课件与课堂知识结合进行讲授，使学生在教学程序衔接上不会出现思绪混乱[6]。这种教学方式经过在课堂教学中的合理分配应用后，会吸引学生注意力并提高学生的学习效率。
（四）设置课堂提问时间，提升学生课堂教学参与度
中职学生在课堂学习中，对音乐理论知识具有探知欲，教师在课堂教学中要留出10分钟左右的时间进行课堂提问答疑，满足学生的求知欲并调动学生的积极性。在进行答疑解惑时，教师要鼓励学生进行提问，无论是课堂所学知识还是课外知识的问题都可以进行提问。在这10分钟的时间里，通过学生的提问既可以巩固课堂所学知识又可以复习旧知识，也拓展了课外知识，使学生在积极踊跃的课堂提问中，深深的融入课堂学习中，也能更佳有效的掌握音乐知识。
结束语：
总而言之，在中职教育音乐课堂教学中，教师要依据课堂时间进行合理的教学分配，使课本知识在课堂学习中被学生充分掌握，教师也可以较好的完成教学任务，并在对课堂教学进行合理分配的过程中，应用新的教学方式，改善教学状态，提升自身的教学水平。同时学生也在音乐课堂教学中提升学习效果。
参考文献
[1] 周军芳.如何上好中职音乐课[J].甘肃教育，2017（20）：68-68.
[2] 蒋青利.中职音乐教学方式探究[J].青年时代，2017（5）：123.
[3] 王丹丹.中职音乐教学策略例谈[J].河南教育（职成教版），2017（5）：44-45.
[4] 王洋.中职学前教育专业音乐教学浅析[J].山西农经，2017（23）：151-151.
关键词：中职教育;音乐课堂;合理分配
在中职学校的音乐教学中，中职教师在教学中要注意对学生进行艺术修养的提升，通过对音乐课堂教学的合理布局使学生在学习中感受艺术的熏陶，提升其自身的音乐鉴赏力。而在音乐课堂中普遍还是在进行传统的单一教学方式，教师也只是对音乐知识进行单方面的传授，这就造成课堂学习氛围较低沉，学生对音乐的学习感到枯燥乏味，对音乐艺术的追求也逐渐被消磨掉，学生的音乐素养也得不到发挥。因此，中职教师必须开始对音乐课堂教学进行改革创新，对音乐教学模式进行转变，并在课堂教学中进行合理分配教学时间和教学内容，促使学生对音乐课堂产生兴趣并提升自身音乐素质。
一、中职教育音乐课堂的重要性
在中职教育的音乐课堂教学中，教师要提升学生对音乐的认知水平，并利用音乐可以使人身心放松的特征进行课堂教学。在音乐教学中，学生可以抒发其他学科带来的学习压力和紧张情绪，丰富学生的情感，完善其人格，并提高学生的综合素质。首先，音乐其自身的艺术性较强，学生在音乐课堂中尽情的欣赏这种艺术，并可以在其熏陶下提升自身的思想品德以及审美素养。其次，学习在音乐课堂的学习中，可以开拓视野，提升自身的音乐素养和文艺气质。音乐无国界，在音乐的深入学习中，可以感受到不同国家、不同种族以及不同历史的音乐文化，并增长音乐器乐的见识[4]。最后，在音乐课堂教学中，教师可以通过学生的课堂表现了解学生的音乐个性，并有针对性的对其进行培养。教师在课堂中要对学生进行引导，使学生通过音乐将自身的个性化进行发挥，并通过音乐鼓励其对生活以及社会进行思考，使学生形成其自身独有的个性化气质，并进一步提高学生的人文素养。
二、中职教育音乐课堂中存在的问题
（一）课堂教学手段单一，课堂氛围低沉
在中职教育中，教师的教学手段还很传统单一，普遍采用教唱的方式进行课堂授课，教师进行唱学生跟着学，或者是教师将课本知识进行讲解，因此在课堂学习中，学生参与性不高，因为学生多数是在被动的接收知识，并不是真正的融入到课堂学习中，也就使得在课堂中学生的注意力不集中，对音乐知识的学习效果不佳，更不会进行深入的探究学习。这样的教学模式也使得课堂氛围较低沉，学生并不活跃，也就造成课堂教学效果极差。
（二）教师课堂教学状态不佳
作为教师这个职业是需要较多的耐心和责任心的，教书育人，在教书中教会学生通过所学知识提升自身的人格素质。大部分教师在刚刚走上教学岗位时是激情饱满信心十足的，但经过一段时间的实践教学，尤其是在课堂教学中直接与学生接触，也能对学生的学习情况进行最清楚的了解，就会看到学生在课堂中有状态不佳、学习不积极以及学习态度较差的现象，这对教师的课堂教学是不利的，对其心理会产生负面的影响，也就对课堂教学懈怠。久而久之，教师对学生不在进行严格要求，也不在试图进行课堂教学现状的改变，音乐课堂教学也就失去教育的意义。
（三）学生课堂学习不积极，学习能力较差
对于中职的学生来说，其自身的学习水平和能力较差，并且学习态度也不端正，而学生对音乐的认知不足，潜意识中认为音乐课程可有可无，对音乐的学习也就不积极不主动，也在被动的接受教学。在中职学生中大部分学生的音乐基础较差，也没有接受过音乐方面的系统培养和训练，而且有些学生其自身并没有音乐才能，对音乐知识更是知之甚少，仅仅是停留在听听流行音乐的层面上，这部分学生对音乐的理解也是极其狭隘的。
（四）教学内容枯燥，学生兴趣不浓
在音乐课堂教学中，由于教师教学方式较陈旧，在课堂教学中只是按照教材进行课本内容的讲授。并且在教学内容中存在较多很著名的作品，这些作品艺术气息较浓，作品内容较深奥，而学生的音乐基础本身就较薄弱，因此对这些作品并不能完全理解和吸收，也不能理解作品所传达的含义，所以这些作品虽然极好，但学生并没有兴趣去学习，也不能激发出学生自主学习的意识[5]。因此，这样的教学内容和课堂氛围是不能吸引学生的，也使学生的课堂参与度极低。
三、中职教育音乐课堂教学的合理分配
对于学生来说，他们获得知识的最直接途径就是课堂教学。在课堂教学中也是学生最集中注意力进行集中系统的学习的时间，因此对于如何在课堂教学中充分充分利用课堂时间，使教学效果更佳，就需要教师在教学中结合教学内容和教学方式对课堂教学进行合理分配。
（一）结合实践生活，传授教学内容
在中职音乐课堂教学中，教师对教学内容进行合理的引导和传授，是激发学生求知欲的关键。当教师在对课本中的某一乐理知识进行讲授时，可以分析这个乐理知识的应用范围及应用乐器，结合生活中学生经常听到的歌曲，教师可以在课堂中通过乐器进行歌曲展示，在这个过程中，教师可以引导学生通过歌曲的演奏，掌握乐理知识，并清晰的知晓乐理知识的应用过程，同时在也能了解到这个乐理知识的存在价值，进而提升音乐课堂教学的质量。
（二）改善教师的教学状态，提升教师的综合素质
中职音乐教师在课堂教学中的教学积极性不高并且教学状态不佳，这是中职音乐教师在教学中普遍存在的现象。在课堂学习中，学生依然是在被动的接收知识，并没有自主探究学习的意识。因此教师必须改善自己的教学状态，激发自己的教学激情，用自己对音乐的喜爱之情去感染学生，使学生在充满激情和情感的课堂氛围中进行积极主动的学习。同时教师要结合学生的兴趣爱好以及实际学习情况，对自己进行教学状态的改变，引导学生主动学习，促使学生有效提升自身的音乐素养。
（三）转变教学方式，适时引入多媒体教学
教师在音乐教学中要对教学方式进行转变，依据现在的新课程改革要求以及学生的心理特征以及学习情况，选择合理的教学方式进行课堂教学。例如，随着信息技术的广泛应用，教师也可以将信息技术带入课堂教学。可以在课堂教学中应用多媒体设备，但要注意合理分配多媒體教学的时间，一般将时间控制在15分钟左右，在这段时间里，要将制作有序的多媒体课件与课堂知识结合进行讲授，使学生在教学程序衔接上不会出现思绪混乱[6]。这种教学方式经过在课堂教学中的合理分配应用后，会吸引学生注意力并提高学生的学习效率。
（四）设置课堂提问时间，提升学生课堂教学参与度
中职学生在课堂学习中，对音乐理论知识具有探知欲，教师在课堂教学中要留出10分钟左右的时间进行课堂提问答疑，满足学生的求知欲并调动学生的积极性。在进行答疑解惑时，教师要鼓励学生进行提问，无论是课堂所学知识还是课外知识的问题都可以进行提问。在这10分钟的时间里，通过学生的提问既可以巩固课堂所学知识又可以复习旧知识，也拓展了课外知识，使学生在积极踊跃的课堂提问中，深深的融入课堂学习中，也能更佳有效的掌握音乐知识。
结束语：
总而言之，在中职教育音乐课堂教学中，教师要依据课堂时间进行合理的教学分配，使课本知识在课堂学习中被学生充分掌握，教师也可以较好的完成教学任务，并在对课堂教学进行合理分配的过程中，应用新的教学方式，改善教学状态，提升自身的教学水平。同时学生也在音乐课堂教学中提升学习效果。
参考文献
[1] 周军芳.如何上好中职音乐课[J].甘肃教育，2017（20）：68-68.
[2] 蒋青利.中职音乐教学方式探究[J].青年时代，2017（5）：123.
[3] 王丹丹.中职音乐教学策略例谈[J].河南教育（职成教版），2017（5）：44-45.
[4] 王洋.中职学前教育专业音乐教学浅析[J].山西农经，2017（23）：151-151.