论文部分内容阅读
【摘 要】随着信息化技术的发展和现代企业对员工计算机能力要求的提高，对高校计算机的教学提出了挑战。本文通过分析了当今高校计算机教学中的主要问题，提出了提高高校计算机教学中学生创新能力的主要方法，为现代高校计算机教学中提高学生的创新能力指明了方向，具有一定现实意义。
【关键词】计算机教学 创新能力 主要措施
一、前言
随着计算机信息技术的迅速发展，计算机技术水平已成为当今社会衡量人才便准的重要组成部分，在过去的十几年里，我国的社会计算机应用水平取得了很大的成功，这在一定程度上取决于我们的高校计算机教育的改善。但是随着新经济时代的到来，计算机已深入到各行各业，同时也给新时期的企业员工的计算机应用能力提出了挑战。目前，我国高校计算机教学中存在和多问题，主要在于模式固定化创新程度不够，这在一定程度严重影响了计算机应用创新的提高。因此改善计算机创新能力，应该从教学开始，从入门起为学生提供科学的教学模式、先进的思维方法以及可持续的创新实践机遇，从而从整体上改善高校计算机教学现状，实现对高素质创新性学员的培养。
二、提高高校计算机教学中学生创新能力的必要性
创新是人类特有的能力，是指在更新原有物质元素的基础上，创造新的物质元素，从而实现物质元素的根本性的革新，主要内容理论创新和实践创新。创新是人类发展和民族进步的源泉，是推动国家进步和社会发展不竭的动力。在人类发展长河中有着深远的意义。
近年来，随着信息时代计算技术的蓬勃发展，计算机已广泛深入到各行各业。由于计算机技术是一门新兴的技术，具有运算速度快、计算精度高、逻辑判断能力强、应用领域广和自动化程度高等特点，且随着计算机应用的日益精细化，因此对其使用和开发人员的要求也越来越高[1]。
我国高校计算机教学中仍存在或多或少的问题：教学模式固定化、知识结构单一、实践创新程度低，更有甚者很多教学单位硬件设施不到位，课程设置不合理，教师人员组成和学生数量不匹配。致使基本教学水平达不到，更谈不上学生在学习中提高自我创新能力。随着社会信息成都的进一步发展，未来的社会对人才计算机能力的需求主要在于创新能力，只有将创新和教学结合起来，才能培养出高素质的综合性人才，从而推动经济社会的蓬勃发展。因此高校计算机教学改革已是当务之急。
三、改善高校计算机教学中学生创新能力主要措施
（一） 高校计算机教学中存在的主要问题
1.计算机教学的宗旨在于应试。对于大多高等教育院校来说，其教学的宗旨是应试或是完成国家规定的传统GPA教学，拿到相关的学历学位。这就导致了学校对于课程设置仅侧重于理论学习，而忽略了实践，从一定程度上决定着学校的计算机专业课程的学时设置。目前国内大多学校都是传统的“三段式”教学[2]，这决定了所有课程的设置都趋于统一，不能因学科而异开展实践教学，导致计算机教学脱离学科特点，从根本上影响了学生计算机创新能力的提高。
2.教学内容过于机械化。由于大多学校，教学内容不能随着信息技术的发展而改善，大多学校都是以教授基本知识为基础，再加上大部分老教师教学模式单一，不能随着隋代的发展而改进。这就造成了所教授的理论缺乏生动性和时代脱节，这在一定程度上影响了学生学习的积极性和主动性。
3.“双师型”教学经验和创新能力结合度不够。主要表现在师资队伍结构不合理，随着社会的不断进步，尽管年轻教师的比例比以往已有很大提升，但是在实际教学中，由于受教学经验的限制，年轻教师教学机会较少。这就会导致知识结构能紧跟时代的老师不能起到应有的作用，而老教师的经验虽然丰富，但是对于计算机新技术的领悟能力不及年轻教师，这会导致年轻计算机老师离开教育行业。
（二）提高高校计算机教学中学生创新能力的主要措施
1.改革教学目标，激发学生学习兴趣。改善传统的应试教育和学分体制，高校教师应针对实际应用情况，在计算机教学中对学生的进行学前、学中和学后评估，通过行之有效的评估，改善教学策略和教学质量[3]，积极引导学生树立良好的学习观念，因势利导，考虑学生的学习自主权，正确定位每位学生的掌握情况，从根源上提高学生的学习兴趣。
2.生动化教学和创新性教学。教师应重视教学的每一环节，从计算机教授语言和教学课件入手，不要生搬硬套书本，要通过栩栩如生的实例引导学生积极的思维和反馈。同时教学模式要多样化，结合编程题和设计题的不同点，给予相应的教学手段，比如对于较为枯燥的编程题，可以结合学生较为感兴趣的实例进行引导。对于学生的问题，针对实际问题的回答情况给予回馈。在遇到难题时，应从多方位、多角度出发，引导学生积极的去思考，从而实现问题的解决[4]。
3.积极推进“双师型”教育。推进 “双师型”教育进程，一方面对与有经验的教师，学校通过一定的培训手段，是指加强对于新知识的掌握和应用能力；另一方面对于年轻老师的创新能力要给与充分的肯定，并通过给其尽可能的机会加强课程教授实践，从而提高其经验。在高校计算机教学过程中，年轻型和经验型要加强交流，互相促进，才能充分发挥双师型计算机教学的优势。
4.加强实践创新能力的培养。在实际教学过程中，要把信息时代的新生元素融入计算机教学，从而促进学生积极能动地参与到学习中，同时教学方式的创新也可以引导学生在学习过程中的自我创新能力。在考核机制上，将学生的创新能力作为一项指标纳入考核体系，比如经常开展设计题目比赛，充分发挥学生的自主思考能力和解决问题的能力。
四、结论
总之，高校机算计教学学生创新能力的提高，已成为经济社会信息化建设的中重要组成部分。要在通过转变传统观念，改善教学模式，侧重于教学细节，优化教学课程设置，从而给学生营造一个良好的学习环境，在提高学生兴趣的机上上因势利导，引导学生形成可持续学习的创新思维方法，为国家培养创新能力强、实践水平高、综合应用能力的高素质的人才。
参考文献：
[1]刘传领，田素贞.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J]. 商丘职业技术学院学报，2012（5）：48-50.
[2]宋钰.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J]. 信息与电脑，2011（5）：215.
[3] 李 莹 刘艳华 吕亚娟. 浅析培养创新人才的高校计算机教学模式[J]. 科技信息，2011（7）：592.
[4] 石 伟. 如何在高校计算机教学中培养学生创新能力[J]. 科技创新导报，2010（8）：154.
【关键词】计算机教学 创新能力 主要措施
一、前言
随着计算机信息技术的迅速发展，计算机技术水平已成为当今社会衡量人才便准的重要组成部分，在过去的十几年里，我国的社会计算机应用水平取得了很大的成功，这在一定程度上取决于我们的高校计算机教育的改善。但是随着新经济时代的到来，计算机已深入到各行各业，同时也给新时期的企业员工的计算机应用能力提出了挑战。目前，我国高校计算机教学中存在和多问题，主要在于模式固定化创新程度不够，这在一定程度严重影响了计算机应用创新的提高。因此改善计算机创新能力，应该从教学开始，从入门起为学生提供科学的教学模式、先进的思维方法以及可持续的创新实践机遇，从而从整体上改善高校计算机教学现状，实现对高素质创新性学员的培养。
二、提高高校计算机教学中学生创新能力的必要性
创新是人类特有的能力，是指在更新原有物质元素的基础上，创造新的物质元素，从而实现物质元素的根本性的革新，主要内容理论创新和实践创新。创新是人类发展和民族进步的源泉，是推动国家进步和社会发展不竭的动力。在人类发展长河中有着深远的意义。
近年来，随着信息时代计算技术的蓬勃发展，计算机已广泛深入到各行各业。由于计算机技术是一门新兴的技术，具有运算速度快、计算精度高、逻辑判断能力强、应用领域广和自动化程度高等特点，且随着计算机应用的日益精细化，因此对其使用和开发人员的要求也越来越高[1]。
我国高校计算机教学中仍存在或多或少的问题：教学模式固定化、知识结构单一、实践创新程度低，更有甚者很多教学单位硬件设施不到位，课程设置不合理，教师人员组成和学生数量不匹配。致使基本教学水平达不到，更谈不上学生在学习中提高自我创新能力。随着社会信息成都的进一步发展，未来的社会对人才计算机能力的需求主要在于创新能力，只有将创新和教学结合起来，才能培养出高素质的综合性人才，从而推动经济社会的蓬勃发展。因此高校计算机教学改革已是当务之急。
三、改善高校计算机教学中学生创新能力主要措施
（一） 高校计算机教学中存在的主要问题
1.计算机教学的宗旨在于应试。对于大多高等教育院校来说，其教学的宗旨是应试或是完成国家规定的传统GPA教学，拿到相关的学历学位。这就导致了学校对于课程设置仅侧重于理论学习，而忽略了实践，从一定程度上决定着学校的计算机专业课程的学时设置。目前国内大多学校都是传统的“三段式”教学[2]，这决定了所有课程的设置都趋于统一，不能因学科而异开展实践教学，导致计算机教学脱离学科特点，从根本上影响了学生计算机创新能力的提高。
2.教学内容过于机械化。由于大多学校，教学内容不能随着信息技术的发展而改善，大多学校都是以教授基本知识为基础，再加上大部分老教师教学模式单一，不能随着隋代的发展而改进。这就造成了所教授的理论缺乏生动性和时代脱节，这在一定程度上影响了学生学习的积极性和主动性。
3.“双师型”教学经验和创新能力结合度不够。主要表现在师资队伍结构不合理，随着社会的不断进步，尽管年轻教师的比例比以往已有很大提升，但是在实际教学中，由于受教学经验的限制，年轻教师教学机会较少。这就会导致知识结构能紧跟时代的老师不能起到应有的作用，而老教师的经验虽然丰富，但是对于计算机新技术的领悟能力不及年轻教师，这会导致年轻计算机老师离开教育行业。
（二）提高高校计算机教学中学生创新能力的主要措施
1.改革教学目标，激发学生学习兴趣。改善传统的应试教育和学分体制，高校教师应针对实际应用情况，在计算机教学中对学生的进行学前、学中和学后评估，通过行之有效的评估，改善教学策略和教学质量[3]，积极引导学生树立良好的学习观念，因势利导，考虑学生的学习自主权，正确定位每位学生的掌握情况，从根源上提高学生的学习兴趣。
2.生动化教学和创新性教学。教师应重视教学的每一环节，从计算机教授语言和教学课件入手，不要生搬硬套书本，要通过栩栩如生的实例引导学生积极的思维和反馈。同时教学模式要多样化，结合编程题和设计题的不同点，给予相应的教学手段，比如对于较为枯燥的编程题，可以结合学生较为感兴趣的实例进行引导。对于学生的问题，针对实际问题的回答情况给予回馈。在遇到难题时，应从多方位、多角度出发，引导学生积极的去思考，从而实现问题的解决[4]。
3.积极推进“双师型”教育。推进 “双师型”教育进程，一方面对与有经验的教师，学校通过一定的培训手段，是指加强对于新知识的掌握和应用能力；另一方面对于年轻老师的创新能力要给与充分的肯定，并通过给其尽可能的机会加强课程教授实践，从而提高其经验。在高校计算机教学过程中，年轻型和经验型要加强交流，互相促进，才能充分发挥双师型计算机教学的优势。
4.加强实践创新能力的培养。在实际教学过程中，要把信息时代的新生元素融入计算机教学，从而促进学生积极能动地参与到学习中，同时教学方式的创新也可以引导学生在学习过程中的自我创新能力。在考核机制上，将学生的创新能力作为一项指标纳入考核体系，比如经常开展设计题目比赛，充分发挥学生的自主思考能力和解决问题的能力。
四、结论
总之，高校机算计教学学生创新能力的提高，已成为经济社会信息化建设的中重要组成部分。要在通过转变传统观念，改善教学模式，侧重于教学细节，优化教学课程设置，从而给学生营造一个良好的学习环境，在提高学生兴趣的机上上因势利导，引导学生形成可持续学习的创新思维方法，为国家培养创新能力强、实践水平高、综合应用能力的高素质的人才。
参考文献：
[1]刘传领，田素贞.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J]. 商丘职业技术学院学报，2012（5）：48-50.
[2]宋钰.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J]. 信息与电脑，2011（5）：215.
[3] 李 莹 刘艳华 吕亚娟. 浅析培养创新人才的高校计算机教学模式[J]. 科技信息，2011（7）：592.
[4] 石 伟. 如何在高校计算机教学中培养学生创新能力[J]. 科技创新导报，2010（8）：154.