论文部分内容阅读
摘 要：汽车检测与维修专业教学目前正面临改革，它作为高职院校中最为主流的专业之一首先希望融入“课程思政”教育理念，深度引导学生参与到道德品质、政治觉悟深度培养过程中。现如今，“课程思政”理念已经高度融合汽车检测与维修专业知识内容，形成了全新的综合教学模式，它更被认为是一种行之有效的素质培养教育模式，在高职该专业中发挥了重要作用。本文中首先探讨了专业中实施“课程思政”改革的可行性，并对其改革实施策略进行了全面研究。
关键词：“课程思政” 汽车检测与维修专业 教学改革 可行性 实施策略
在新课改背景下，“课程思政”理念希望深度渗透到职业院校汽车检测与维修技术专业中，实现二者相互融合，这有助于提高汽车检测与维修技术观念的科学合理更新。在新理念下，教师也希望不断完善教学实践活动内容，凸显专业知识教育与“课程思政”理念二者之间的协同效应，培养出更多兼顾高技术水平与良好思想政治价值观的全能复合型人才，为贡献社会汽车行业发展出一份力。
1 关于“课程思政”
课程思政专门指代以各种形式实现全员、全过程、全课程的教育模式有效发挥，将其与思想政治理论课程结合起来，形成二者之间的相互协同效应。在“课程思政”中是主张灌输“立德树人、协同育人”思想的，所以说“课程思政”所呈现的教育教学机构是立体多元的，它所实施的教育方法显隐结合，教育思维方面也具有极大创新性。
课程思政是在融入专业课程后，在不改变原有专业知识的基础之上深入发掘原本课程中潜在思政因素的教育教学做法，它有效发挥了课程思政中“以德育人”的重要价值作用。在职业院校各个学科教学改革进程中，通过课程思政可实现人才培育目标，提高思政教育实效性，确保从课程思想视角充分展开学科课程改革措施，将最优秀的传统优秀文化教育教学管理思想渗透到各学科教学过程中。若要做到以上要点，需要首先深挖思政元素与职业院校学科教学知识点之间的耦合关系[1]。
2 职业院校汽车检测与维修技术专业教学发展现状
目前就我国发展形势看来，家用车已经逐渐普及，汽车检测与维修技术专业性越来越高，社会针对行业人才的需求量也在呈现不断增长发展趋势，整体看来专业发展前景一片大好。不过从实际层面看来，该专业在教学实践活动方面依然还存在诸多问题，以下简单提出3点。
（1）教学课程体系系统性严重缺乏。首先，目前汽车检测与维修技术专业明显缺乏教学课程体系系统性，在教学实践应用方面表现不到位。第一，职业院校所采用的教材版本过于陈旧，无法匹配当前时代发展要求，例如对于现代汽车整体构造的知识讲解就相当不到位;第二，课程体系本身不具备连贯性，专业针对人才的培养计划更多关注理论知识讲解层面，对于实践操作内容的教学布局不够到位，如此就出现理论教育与实践教育相互脱节的尴尬问题，所以说专业教学课程体系系统性是严重缺乏的[2]。
（2）实践教学设施不够完善。职业院校汽车检测与维修专业在实践教学设施建设体系方面发展不够完善，未能构建良好完备的实践教学基础，也无法做到对设备有效检修更新。在实践教学活动中，经常会出现教师指导不到位，学生学习需求无法得到满足的不利局面，换言之教师未能对学生的专业时间操作予以全面监督，操作具体流程也不够规范。在实践教学中甚至出现了学生对于教学设施所造成的损伤问题，这严重影响了学生的学习实践效果。
（3）专业任课教师缺乏专业性。汽车检测与维修技术专业所涉猎分支学科内容较多，知识体系构建相对复杂，目前看来存在某些专业任课教师缺乏专业性的现状问题。对于某些教师而言，他们的教学态度也存在问题，为了按时完成教学任务，许多任课教师可能会采用降低教学内容难度的方法，仅仅讲授教材中的某些基础知识内容。如此一来就出现了学生专业能力无法得到有效锻炼的情况，这说明某些专业任课教师在理论知识方面就明显匮乏，同时他们的专业实操能力也有待提高。特别是在授课过程中，教师对于“课程思政”理念的认知敏感度明显不足，这直接影响了专业教学改革进程[3]。
综上所述，除職业院校学生本身缺乏充足学习动力、教师缺乏专业水平能力以外，国家针对专业的“课程思政”教育政策支持也不够到位。目前我国汽车检测与维修专业已经逐步走向市场化经济时代，成为当前社会上一种特色技术服务型产业，但他们未能在职业院校中为学生灌输充足的“课程思政”理念，对于人才的培养缺乏有机制度，导致教育教学过程与人才培养过程出现严重偏差。
3 职业院校汽车检测与维修技术专业教学实施课程思政改革的可行性分析
如上文所述，目前职业院校汽车检测与维修专业在教学实施过程中未能充分注入“课程思政”理念，这导致教学思想与价值体现方面出现偏差，对于学科发展与未来人才培养都极为不利。实际上，为了保证专业未来对我国汽车行业输送优秀人才，在教学实施过程中融入“课程思政”理念，追求教学改革是必要的，它应该构建专业课程主线，明确课程中产业链内容，结合理论知识与实践技能结合培养具有职业技能的优秀人才，同时提高学生人才的思想政治水平与专业核心素养。就教学实践看来，许多德育教育元素都隐藏于学科之中，只待教师深入发掘与展示，追求实现专业知识传授与价值观引领的有效统一，进而真正实现专业教育全过程育人，最终形成思政育人良好教育效果。所以就本文看来，在职业院校汽车检测与维修技术专业中融入“课程思政”理念是非常有必要且可行的[4]。
4 职业院校汽车检测与维修技术专业教学实施课程思政改革实施策略
在汽车检测与维修技术专业教学实施过程中，教师要确保正确且大量融入“课程思政”理念，围绕学生所学习知识内容进行“课程思政”内容融合，提升课堂教学品质。具体来讲，下文结合4点来探讨。
（1）打破传统教学观念、合理融合“课程思政”理念。“课程思政”理念是新颖独特的，它相比于传统教学模式不同，教师在讲解职业技能理论的同时也希望融入更多课程思政内容，引导学生共同学习理解。换言之，在帮助学生学习理解专业技能知识的基础之上，教师还需要渗透德育美育思想，明确专业以外的道德原则。例如培养学生要认真学习专业知识，在针对汽车检测与维修过程中要做到态度认真严谨，技术操作实践一丝不苟等等，结合教学目标培养学生德才兼备，做好立德树人，进而明确综合性教学目标，即在技能与道德品质上同时提升学生能力[5]。 （2）提出专业教学立德树人教学模式。在专业教学中，教师应该时刻不忘灌输立德树人思想，构建立德树人教学模式，将“课程思政”理念全面融入到教学理论实践当中。例如针对工程实训内容，结合校方提升学生专业素质与技能现实需求，可为学生提供以工作任务为基本载体的“工学结合+技能导向”人才培养模式。在该过程中，教师需要明确专业人才培养目标，优化教学团队建设，追求课程实践操作有效优化，明确共建项目，培养学生在专业学习过程中的“工匠精神”，为未来输出高素质汽修技能型人才创造利好条件。
（3）明确思政教育目标。要在教育教学过程中明确思政教育目标，确保专业教学种类模式不断增多。在这些教学模式中，教师要尽量培养学生良好的爱国思想与社会奉献精神，将所有层面的思想政治教育内容都传授给学生。在教学中，教师需要深挖专业教学中所蕴含的大量德育元素，明确思政教学目标。就以汽车检测与维修技术专业教学为例，教师需要在专业课课堂上指导学生正确对一台汽车进行全面检修，并在检修过程中始终保持工匠精神，要诚实敬业，要秉承职业操守，在专业技术教学指导过程中培养学生潜移默化融入思政教育思想内容，最终实现专业技能传授与价值观引导二者之间的有机统一，真正构建针对专业学生学习的思政育人发展体系[6]。
（4）实践中完善教学模式。“课程思政”理念就希望专业教师能够在实践操作中完善教学模式，制定科学合理的课程教学标准，在标准中不断渗透思想政治教育内容。在本文看来，“课程思政”所构建的创新教学模式相当新颖，它能够确保教学实践完善，引导学生发现问题，对教学模式进行有效优化，解决学生所面临的各种问题，以求获得教学模式改革的最佳效果。
5 结语
在新课改背景下，“课程思政”希望全面融入到汽车检测与维修技术专业中，引导专业教学发展打破传统模式，渗透更多思想政治教育内容，潜移默化中培养提高学生的思想政治素养，进而为社会输送提供更多高素质、高技能复合型汽修人才。
参考文献：
[1]苗莹.“课程思政”理念下汽车检测与维修专业教学改革方向的探究[J].发明与创新·职业教育，2019（3）：85.
[2]李国兵.中职汽车维修与检测专业教学实践探究[J].现代职业教育，2015（15）：97.
[3]曾凡灵，陆昌年.基于校企“双元”合作开发《汽车检测技术》新型教材改革研究[J].時代汽车，2020（7）：62-63.
[4]赵祈颀，郭志中.基于课程思政的汽车维修接待课程设计[J].现代职业教育，2020（24）：124-125.
[5]侯国强.高职院校专业课程融入思想政治教育推进路径探究——以汽车维修类课程为例[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2020，29（1）：80-84.
[6]陈世江，向丽君，蔺朝莉.高职院校《新能源汽车构造与检修》 课程思政实施探讨[J].内燃机与配件，2019（22）：256-257.
关键词：“课程思政” 汽车检测与维修专业 教学改革 可行性 实施策略
在新课改背景下，“课程思政”理念希望深度渗透到职业院校汽车检测与维修技术专业中，实现二者相互融合，这有助于提高汽车检测与维修技术观念的科学合理更新。在新理念下，教师也希望不断完善教学实践活动内容，凸显专业知识教育与“课程思政”理念二者之间的协同效应，培养出更多兼顾高技术水平与良好思想政治价值观的全能复合型人才，为贡献社会汽车行业发展出一份力。
1 关于“课程思政”
课程思政专门指代以各种形式实现全员、全过程、全课程的教育模式有效发挥，将其与思想政治理论课程结合起来，形成二者之间的相互协同效应。在“课程思政”中是主张灌输“立德树人、协同育人”思想的，所以说“课程思政”所呈现的教育教学机构是立体多元的，它所实施的教育方法显隐结合，教育思维方面也具有极大创新性。
课程思政是在融入专业课程后，在不改变原有专业知识的基础之上深入发掘原本课程中潜在思政因素的教育教学做法，它有效发挥了课程思政中“以德育人”的重要价值作用。在职业院校各个学科教学改革进程中，通过课程思政可实现人才培育目标，提高思政教育实效性，确保从课程思想视角充分展开学科课程改革措施，将最优秀的传统优秀文化教育教学管理思想渗透到各学科教学过程中。若要做到以上要点，需要首先深挖思政元素与职业院校学科教学知识点之间的耦合关系[1]。
2 职业院校汽车检测与维修技术专业教学发展现状
目前就我国发展形势看来，家用车已经逐渐普及，汽车检测与维修技术专业性越来越高，社会针对行业人才的需求量也在呈现不断增长发展趋势，整体看来专业发展前景一片大好。不过从实际层面看来，该专业在教学实践活动方面依然还存在诸多问题，以下简单提出3点。
（1）教学课程体系系统性严重缺乏。首先，目前汽车检测与维修技术专业明显缺乏教学课程体系系统性，在教学实践应用方面表现不到位。第一，职业院校所采用的教材版本过于陈旧，无法匹配当前时代发展要求，例如对于现代汽车整体构造的知识讲解就相当不到位;第二，课程体系本身不具备连贯性，专业针对人才的培养计划更多关注理论知识讲解层面，对于实践操作内容的教学布局不够到位，如此就出现理论教育与实践教育相互脱节的尴尬问题，所以说专业教学课程体系系统性是严重缺乏的[2]。
（2）实践教学设施不够完善。职业院校汽车检测与维修专业在实践教学设施建设体系方面发展不够完善，未能构建良好完备的实践教学基础，也无法做到对设备有效检修更新。在实践教学活动中，经常会出现教师指导不到位，学生学习需求无法得到满足的不利局面，换言之教师未能对学生的专业时间操作予以全面监督，操作具体流程也不够规范。在实践教学中甚至出现了学生对于教学设施所造成的损伤问题，这严重影响了学生的学习实践效果。
（3）专业任课教师缺乏专业性。汽车检测与维修技术专业所涉猎分支学科内容较多，知识体系构建相对复杂，目前看来存在某些专业任课教师缺乏专业性的现状问题。对于某些教师而言，他们的教学态度也存在问题，为了按时完成教学任务，许多任课教师可能会采用降低教学内容难度的方法，仅仅讲授教材中的某些基础知识内容。如此一来就出现了学生专业能力无法得到有效锻炼的情况，这说明某些专业任课教师在理论知识方面就明显匮乏，同时他们的专业实操能力也有待提高。特别是在授课过程中，教师对于“课程思政”理念的认知敏感度明显不足，这直接影响了专业教学改革进程[3]。
综上所述，除職业院校学生本身缺乏充足学习动力、教师缺乏专业水平能力以外，国家针对专业的“课程思政”教育政策支持也不够到位。目前我国汽车检测与维修专业已经逐步走向市场化经济时代，成为当前社会上一种特色技术服务型产业，但他们未能在职业院校中为学生灌输充足的“课程思政”理念，对于人才的培养缺乏有机制度，导致教育教学过程与人才培养过程出现严重偏差。
3 职业院校汽车检测与维修技术专业教学实施课程思政改革的可行性分析
如上文所述，目前职业院校汽车检测与维修专业在教学实施过程中未能充分注入“课程思政”理念，这导致教学思想与价值体现方面出现偏差，对于学科发展与未来人才培养都极为不利。实际上，为了保证专业未来对我国汽车行业输送优秀人才，在教学实施过程中融入“课程思政”理念，追求教学改革是必要的，它应该构建专业课程主线，明确课程中产业链内容，结合理论知识与实践技能结合培养具有职业技能的优秀人才，同时提高学生人才的思想政治水平与专业核心素养。就教学实践看来，许多德育教育元素都隐藏于学科之中，只待教师深入发掘与展示，追求实现专业知识传授与价值观引领的有效统一，进而真正实现专业教育全过程育人，最终形成思政育人良好教育效果。所以就本文看来，在职业院校汽车检测与维修技术专业中融入“课程思政”理念是非常有必要且可行的[4]。
4 职业院校汽车检测与维修技术专业教学实施课程思政改革实施策略
在汽车检测与维修技术专业教学实施过程中，教师要确保正确且大量融入“课程思政”理念，围绕学生所学习知识内容进行“课程思政”内容融合，提升课堂教学品质。具体来讲，下文结合4点来探讨。
（1）打破传统教学观念、合理融合“课程思政”理念。“课程思政”理念是新颖独特的，它相比于传统教学模式不同，教师在讲解职业技能理论的同时也希望融入更多课程思政内容，引导学生共同学习理解。换言之，在帮助学生学习理解专业技能知识的基础之上，教师还需要渗透德育美育思想，明确专业以外的道德原则。例如培养学生要认真学习专业知识，在针对汽车检测与维修过程中要做到态度认真严谨，技术操作实践一丝不苟等等，结合教学目标培养学生德才兼备，做好立德树人，进而明确综合性教学目标，即在技能与道德品质上同时提升学生能力[5]。 （2）提出专业教学立德树人教学模式。在专业教学中，教师应该时刻不忘灌输立德树人思想，构建立德树人教学模式，将“课程思政”理念全面融入到教学理论实践当中。例如针对工程实训内容，结合校方提升学生专业素质与技能现实需求，可为学生提供以工作任务为基本载体的“工学结合+技能导向”人才培养模式。在该过程中，教师需要明确专业人才培养目标，优化教学团队建设，追求课程实践操作有效优化，明确共建项目，培养学生在专业学习过程中的“工匠精神”，为未来输出高素质汽修技能型人才创造利好条件。
（3）明确思政教育目标。要在教育教学过程中明确思政教育目标，确保专业教学种类模式不断增多。在这些教学模式中，教师要尽量培养学生良好的爱国思想与社会奉献精神，将所有层面的思想政治教育内容都传授给学生。在教学中，教师需要深挖专业教学中所蕴含的大量德育元素，明确思政教学目标。就以汽车检测与维修技术专业教学为例，教师需要在专业课课堂上指导学生正确对一台汽车进行全面检修，并在检修过程中始终保持工匠精神，要诚实敬业，要秉承职业操守，在专业技术教学指导过程中培养学生潜移默化融入思政教育思想内容，最终实现专业技能传授与价值观引导二者之间的有机统一，真正构建针对专业学生学习的思政育人发展体系[6]。
（4）实践中完善教学模式。“课程思政”理念就希望专业教师能够在实践操作中完善教学模式，制定科学合理的课程教学标准，在标准中不断渗透思想政治教育内容。在本文看来，“课程思政”所构建的创新教学模式相当新颖，它能够确保教学实践完善，引导学生发现问题，对教学模式进行有效优化，解决学生所面临的各种问题，以求获得教学模式改革的最佳效果。
5 结语
在新课改背景下，“课程思政”希望全面融入到汽车检测与维修技术专业中，引导专业教学发展打破传统模式，渗透更多思想政治教育内容，潜移默化中培养提高学生的思想政治素养，进而为社会输送提供更多高素质、高技能复合型汽修人才。
参考文献：
[1]苗莹.“课程思政”理念下汽车检测与维修专业教学改革方向的探究[J].发明与创新·职业教育，2019（3）：85.
[2]李国兵.中职汽车维修与检测专业教学实践探究[J].现代职业教育，2015（15）：97.
[3]曾凡灵，陆昌年.基于校企“双元”合作开发《汽车检测技术》新型教材改革研究[J].時代汽车，2020（7）：62-63.
[4]赵祈颀，郭志中.基于课程思政的汽车维修接待课程设计[J].现代职业教育，2020（24）：124-125.
[5]侯国强.高职院校专业课程融入思想政治教育推进路径探究——以汽车维修类课程为例[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2020，29（1）：80-84.
[6]陈世江，向丽君，蔺朝莉.高职院校《新能源汽车构造与检修》 课程思政实施探讨[J].内燃机与配件，2019（22）：256-257.