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[摘 要]不少智力正常，五官健全的学生，没有任何生理障碍，却不能适应一般的教学环境，发生各种学习困难问题，导致学业失败。研究者把这类学生称为学困生或学习障碍学生。当这些学生因为无法跟上老师的教学进度而遭受学业上的失败和挫折时，往往被误认为是愚笨或懒惰的学生，结果他们更产生了自卑、焦虑等不良心态，进一步加剧了学业不良，有些甚至导致少年犯罪。在分析学困生的心理和行为特征的基础上，探讨学困生的成因及其转化方法。
[关键词]学习；困难；特征；分析；指导
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0098-03
很多学者研究发现，不少智力正常，五官健全的学生，没有任何生理障碍，却不能适应一般的教学环境，发生各种学习困难问题，导致学业失败。研究者把这类学生称为学困生或学习障碍学生。与其他特殊学生相比，他们的智力属于正常范围，但在学校学习中有严重的困难；他们无特别明显的感官缺陷，却在听、言语、注意力等一般学习能力上存在缺陷。当这些学生因为无法跟上老师的教学进度而遭受学业上的失败和挫折时，往往被误认为是愚笨或懒惰的学生，结果他们更产生了自卑、焦虑等不良心态，进一步加剧了学业不良，有些甚至导致少年犯罪。
学习困难还涉及成年以后的生活质量，包括社交能力、就业状况、情绪行为问题，以及主观感受性等。学习困难者多从事低水平服务业或农业；学习困难者的社会适应能力比正常学习者差，依赖性较强，有更多的品行问题；学习困难者的焦虑水平较高，自信心低，主观满意度普遍比非学习障碍者低。因此，帮助这些学生发展学业上的自尊以及对学校的积极态度，使他成为一个适应良好的人，有助于提高这些学生将来的生活质量。
一、学困生的心理和行为特征
1.活动特征
学生的动作协调能力比较差，大多在平均水准之下。由于动作的整合能力欠佳，活动迟缓，或者表现为笨手笨脚，甚至经常跌倒，或者表现为书写或其他精巧动作技能掌握不好。学困生的另一种常见特征是活动量特殊，有些人表现为活动量过多，即我们常说的多动症，这些学生特别容易兴奋，坐在位子上屁股总是扭来扭去；另一些人正好相反，表现为活动过少，整天懒洋洋的，学习时间稍微长些便感到疲惫不堪。其中前者比后者人数要多。这就导致学困生无法长时间专注于某一活动，个人对环境刺激无法做出正常反应，最终影响学习效果。
2.认知特征
学困生的注意力常常不能集中在要学习的内容上，上课时经常关注教室内或窗外的某些无关事物，或者在课桌上乱涂乱画，随便说话，上课打瞌睡等。这种注意力不集中的现象，与学生对事物不由自主地过度专注有关。在学习方面很难记住读过的内容，常常是前面读后面忘。
3.不良的学习习惯和学习态度
有的学生学习没有计划，成绩一会儿好一会儿坏。这类学生无论怎样在学习上下工夫，学习成绩也提高不了。也有的学生因为记笔记的方法，查字典的方法，预习与复习的方法，答案书写的方法，考试学习的方法等没有掌握，学习成绩无法提高。
学习态度不良是学生成绩不良的一个原因。智力正常者学习成绩不佳与不良的学习态度关系密切。有些学生感觉来校学习是很无奈的一件事，为父母所迫不得不来，因此，无论学什么都感觉无聊，想尽一切办法来逃避学习，结果投入太少，自然不会有好成绩。
4.人格特征
学困生的性格特征多半表现为退缩、自卑、孤立。社交能力较差，情绪具有不稳定性、易变性、冲动性和爆发性，难以保证智力活动的正常进行。如，有的学生性格内向，进了学校之后，发现学校里的老师的教学方法，与事先想象的很不相同，难以在短时间内适应，心情愈加忧郁，学习效果差，结果因为一步跟不上，便一直落在后面，朝着学习差的方面发展。
二、學困生成因分析
造成学生学习困难的原因有很多，其中既有学生本身的原因，也有来自家庭、学校等方面的因素。
1.个人自身的原因。
疾病、虚弱、营养失调等身体障碍。家庭经济状况欠佳，学生长期营养不良，课上到一半，便感觉眼冒金星，肚子饿得咕咕叫，无法坚持听课。在成长过程中患上慢性疾病，在一定程度上影响学生的读书学习。其他如情绪态度方面的不适应，文化环境的智力刺激不足也可能造成学习困难。
2.家庭的因素
父母的教育不得法。有些父母望子成龙心切，却又不能掌握正确的教育方法，孩子考试成绩较差时，为父母者不是首先帮助孩子分析原因，让他们找出差错的原因，而是不分青红皂白一顿责骂或棍打。其结果，孩子感觉家庭缺乏温暖，无心学习。也有些孩子因为害怕父母的打骂，每到考试时刻便分外紧张，造成差错率增多，最终导致学业失败的恶性循环。
在农村，很多学生父母的文化水平较低，有些只有初中水平，甚至小学水平或文盲，又因年纪大、工作忙、收入低等原因，没有进一步深造。这些家长虽然也很关心孩子的学业，但因自己的水平有限，无法给予孩子学业上的适当指导，或者在配合教师的工作上有问题，造成孩子的学习总也提不高。家长文化水平低也是孩子缺乏早期社会性学习的因素，学业不良学生的家庭大多不重视对孩子的启蒙教育，这些家庭普遍缺少文化氛围和给孩子的智能刺激。
父母与孩子缺少适当的交流。有些学生的父亲或母亲在外打工，由于学生缺少父爱或母爱，很少有机会与父母沟通情感，由此导致学习产生困难。有些父母上班忙于工作，休息时间忙于外出打麻将或跳舞，根本不管孩子的学业，甚至有的家长在三缺一的情况下，让孩子顶替上场打麻将或打牌，使得孩子的学业成绩每况愈下，却对麻将之类的娱乐日益精通。
父母经商。有些父母开店或摆摊做生意，当生意忙时，经常让子女去帮忙，大量占用了子女的学习和休息时间。时间久了，孩子积压太多的功课没时间消化，又因休息时间不够，常常在上课时间打瞌睡，无法集中注意力来听教师的讲课，造成课堂学习中的一知半解，学业成绩因此大大落后。
[关键词]学习；困难；特征；分析；指导
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0098-03
很多学者研究发现，不少智力正常，五官健全的学生，没有任何生理障碍，却不能适应一般的教学环境，发生各种学习困难问题，导致学业失败。研究者把这类学生称为学困生或学习障碍学生。与其他特殊学生相比，他们的智力属于正常范围，但在学校学习中有严重的困难；他们无特别明显的感官缺陷，却在听、言语、注意力等一般学习能力上存在缺陷。当这些学生因为无法跟上老师的教学进度而遭受学业上的失败和挫折时，往往被误认为是愚笨或懒惰的学生，结果他们更产生了自卑、焦虑等不良心态，进一步加剧了学业不良，有些甚至导致少年犯罪。
学习困难还涉及成年以后的生活质量，包括社交能力、就业状况、情绪行为问题，以及主观感受性等。学习困难者多从事低水平服务业或农业；学习困难者的社会适应能力比正常学习者差，依赖性较强，有更多的品行问题；学习困难者的焦虑水平较高，自信心低，主观满意度普遍比非学习障碍者低。因此，帮助这些学生发展学业上的自尊以及对学校的积极态度，使他成为一个适应良好的人，有助于提高这些学生将来的生活质量。
一、学困生的心理和行为特征
1.活动特征
学生的动作协调能力比较差，大多在平均水准之下。由于动作的整合能力欠佳，活动迟缓，或者表现为笨手笨脚，甚至经常跌倒，或者表现为书写或其他精巧动作技能掌握不好。学困生的另一种常见特征是活动量特殊，有些人表现为活动量过多，即我们常说的多动症，这些学生特别容易兴奋，坐在位子上屁股总是扭来扭去；另一些人正好相反，表现为活动过少，整天懒洋洋的，学习时间稍微长些便感到疲惫不堪。其中前者比后者人数要多。这就导致学困生无法长时间专注于某一活动，个人对环境刺激无法做出正常反应，最终影响学习效果。
2.认知特征
学困生的注意力常常不能集中在要学习的内容上，上课时经常关注教室内或窗外的某些无关事物，或者在课桌上乱涂乱画，随便说话，上课打瞌睡等。这种注意力不集中的现象，与学生对事物不由自主地过度专注有关。在学习方面很难记住读过的内容，常常是前面读后面忘。
3.不良的学习习惯和学习态度
有的学生学习没有计划，成绩一会儿好一会儿坏。这类学生无论怎样在学习上下工夫，学习成绩也提高不了。也有的学生因为记笔记的方法，查字典的方法，预习与复习的方法，答案书写的方法，考试学习的方法等没有掌握，学习成绩无法提高。
学习态度不良是学生成绩不良的一个原因。智力正常者学习成绩不佳与不良的学习态度关系密切。有些学生感觉来校学习是很无奈的一件事，为父母所迫不得不来，因此，无论学什么都感觉无聊，想尽一切办法来逃避学习，结果投入太少，自然不会有好成绩。
4.人格特征
学困生的性格特征多半表现为退缩、自卑、孤立。社交能力较差，情绪具有不稳定性、易变性、冲动性和爆发性，难以保证智力活动的正常进行。如，有的学生性格内向，进了学校之后，发现学校里的老师的教学方法，与事先想象的很不相同，难以在短时间内适应，心情愈加忧郁，学习效果差，结果因为一步跟不上，便一直落在后面，朝着学习差的方面发展。
二、學困生成因分析
造成学生学习困难的原因有很多，其中既有学生本身的原因，也有来自家庭、学校等方面的因素。
1.个人自身的原因。
疾病、虚弱、营养失调等身体障碍。家庭经济状况欠佳，学生长期营养不良，课上到一半，便感觉眼冒金星，肚子饿得咕咕叫，无法坚持听课。在成长过程中患上慢性疾病，在一定程度上影响学生的读书学习。其他如情绪态度方面的不适应，文化环境的智力刺激不足也可能造成学习困难。
2.家庭的因素
父母的教育不得法。有些父母望子成龙心切，却又不能掌握正确的教育方法，孩子考试成绩较差时，为父母者不是首先帮助孩子分析原因，让他们找出差错的原因，而是不分青红皂白一顿责骂或棍打。其结果，孩子感觉家庭缺乏温暖，无心学习。也有些孩子因为害怕父母的打骂，每到考试时刻便分外紧张，造成差错率增多，最终导致学业失败的恶性循环。
在农村，很多学生父母的文化水平较低，有些只有初中水平，甚至小学水平或文盲，又因年纪大、工作忙、收入低等原因，没有进一步深造。这些家长虽然也很关心孩子的学业，但因自己的水平有限，无法给予孩子学业上的适当指导，或者在配合教师的工作上有问题，造成孩子的学习总也提不高。家长文化水平低也是孩子缺乏早期社会性学习的因素，学业不良学生的家庭大多不重视对孩子的启蒙教育，这些家庭普遍缺少文化氛围和给孩子的智能刺激。
父母与孩子缺少适当的交流。有些学生的父亲或母亲在外打工，由于学生缺少父爱或母爱，很少有机会与父母沟通情感，由此导致学习产生困难。有些父母上班忙于工作，休息时间忙于外出打麻将或跳舞，根本不管孩子的学业，甚至有的家长在三缺一的情况下，让孩子顶替上场打麻将或打牌，使得孩子的学业成绩每况愈下，却对麻将之类的娱乐日益精通。
父母经商。有些父母开店或摆摊做生意，当生意忙时，经常让子女去帮忙，大量占用了子女的学习和休息时间。时间久了，孩子积压太多的功课没时间消化，又因休息时间不够，常常在上课时间打瞌睡，无法集中注意力来听教师的讲课，造成课堂学习中的一知半解，学业成绩因此大大落后。