高中生物课程的学习内容相对来说比较抽象，这不仅给教师教学工作带来难度，也使得学生在学习过程中容易产生畏难情绪，甚至于出现厌学思想，影响教学效果。因此，在高中生物教学过程中如何使生物课堂变得生动活泼，是高中生物教师必须钻研的课题。笔者在教学实践中，围绕教材内容，巧妙利用趣味教学法，有效地提高了高中生物课堂教学效率，现阐述如下。
　　一、巧用趣味导语导入新课
　　新课的导入相当于话剧的开幕，一场话剧会因为好的开幕吸引观众恋而不去，产生继续观看话剧和进一步了解剧情的心理需求。与此同理，一堂好课则需要良好的导入以激發学生强烈的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学过程。课堂导入的方法不拘一格。教师可以根据不同的教学内容予以灵活应用，也可以根据自己的教学特色予以灵活发挥，但最终的目的和宗旨却是一样的，就是创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，教师在教授“群落的演替”这一章节时，可以先从印度尼西亚喀拉喀托火山的爆发进行导入：“……火山爆发之后，生物死亡，土地裸露。几年过去了，裸露的土地上出现了小草，又出现了蜘蛛……同学们，你们说说看，能否把此地的所有的生物称为一个群落呢？（答案：可以。）……到了1934年，植物茂盛，树木成林，动物种类增至880种。同学们，此时小树林中的所有生物可否称为一个群落呢？（答案：是。）……那么，这两个群落是否属于同一个群落呢？（答案：不是。虽然小树林群落是在前面群落的基础上逐渐发展起来的，但是它们的物种组成是不一样的，种间关系与空间关系也不同了。）……”教师通过绘声绘色的讲述和引人入胜的设疑，引导同学们跟随教师的思路进行思考和讨论，从而将“群落演替”的概念在趣味十足的一问一答中自然而然地导入，优化了课堂教学。因此，良好的课堂导入环节，可以提高课堂教学效率，促进教学目标的圆满完成。
　　二、丰富教学语言提高课堂教学的趣味性
　　丰富的知识内涵和扎实的语言功底，是一名优秀教师所必备的基本功。如果教师能够在高中生物课堂教学过程中游刃有余地加以灵活运用，那么，就可以有效提高课堂教学的趣味性。这对于知识内容相对抽象的高中生物教学来说显得尤为重要。比如，教师在讲授“生命活动的基本单位——细胞”时，可以利用丰富的语言帮助学生展开想象的翅膀，使肉眼看不到的抽象的细胞学有关知识通过丰富生动的语言得以生动形象的比喻和诠释。例如，教师在讲解“物质的跨膜运输的两种方式——被动运输和主动运输”时，可以将“被动运输”表述为“飞流直下三千尺”，将“主动运输”表述为“逆水行舟用力撑”，从而将“从高浓度到低浓度，不需要载体，不需要能量”的“被动运输”与“从低浓度到高浓度,需要载体，需要能量”的“主动运输”生动形象地描述出来。不仅增加了趣味性，还使得学生加深了理解。又如，教师在讲授“遗传和染色体”中的“遗传”知识时，可以给学生讲轶闻趣事，通过此方式提高课堂教学的趣味性：“美国曾有一位漂亮的舞蹈女明星，她的追求者甚多，但她却偏偏爱上长相普通的科学家爱因斯坦，她在情书中写道，‘如果我们结婚，那该是多么美妙的结合，我相信，我们的后代会像您一样的聪明，像我一样的漂亮……’同学们，假如他们结婚了，她能够梦想成真吗……”教师通过对故事情节生动有趣的叙述，吸引了学生的注意力，激发了学生的探究热情和学习兴趣，教师在此基础上再因势利导，由浅入深地分析基因组合的特点与结合等，从而收到了事半功倍的效果。
　　三、利用多媒体提高课堂教学的趣味性
　　高中生物中的许多教学内容与学生的生活实际相去甚远，如果教师只是照本宣科地讲解，那么，教师讲得乏味，学生学得无趣，将一定程度地影响课堂教学效率。如果教师在教学过程中，能够合理地利用多媒体教学辅助设备，将看不见的微观世界或抽象的理论知识等直观形象地展现在学生面前，使学生能够清楚地得以观察和思考，那么，可以进一步提高课堂教学的趣味性，提升课堂教学效率。比如,教师在讲授“遗传和染色体”中的“基因的分离定律”这一节内容时，可以利用多媒体教学设备将“孟德尔遗传实验的科学方法”以动态的形式呈现在学生面前，还可以将“家族系谱图中的遗传病的遗传方式”以直观的形式表现出来，使生物教学内容通过多媒体的展示变得生动鲜明，不仅给同学们留下了深刻的印象，还活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。现代教学技术在课堂上的适度渗透，巧妙地辅助了高中生物的教学活动，使得教学内容引人入胜。
　　总之，教师在高中生物课堂教学过程中，利用趣味教学法开展教学活动，以教学形式的生动性和趣味性，培养学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，促进学生在学习过程中的积极参与，从而确保高中生物教学任务的顺利完成。
　　（作者单位：江苏省运河中学）