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摘 要： 通过践行高中化学课程标准，发扬课程标准的主旨作用，需要处理好很多关系，首先要处理好“教”与“学”的关系，其次要认识到“探究学习”和“接受学习”的辩证关系，最后完善教学评价体系，完善对教师和学生的评价体系。
关键词： 课程标准 探究学习 评价体系
21世纪之交，各国都掀起了轰轰烈烈的基础教育改革，为了培养高素质人才，实现教育可持续发展，我国加入到了改革浪潮中，2003年国家正式颁布了《普通高中课程方案》，并于2004年在山东、广东、海南、宁夏四省进行了实验。至今已有11个年头。
高中化学新课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。新课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有所发展，进一步提高学生未来发展需要的科学素养，同时为学生学习其他课程模块提供基础。在践行新课程标准的过程中，必须处理好以下几种关系：
一、更新教学观念时，处理好“教”与“学”的关系
传统化学课堂教学中，教师重视认知目标实现。课堂上，教师总是毫不遗漏地将化学知识“复制”给学生。教师确实花费了不少精力备课、授课，却忽略了学生的认知发展和情感、态度及价值观培养，这种极端教法造成所谓的“满堂灌”状况。为此，新课程改革强调确立学生在学习中的主体地位，力求改变教学中学生被动、他主的状态，充分激发学生学习积极性，培养学生独立性和自主性。为进一步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，促进学生发展，教师必须转变传统单一传授型教学观念，既充当知识的传授者，又成为教学环境的设计者、学习组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者及新课程的开发者。
有人认为教师起主导作用的说法已经过时，既然要学生自主学习，教师只能起促进作用，即促进学生潜能由潜在状态生长为能力，认为教师规范学生的学势必造成学生有所束缚，甚至扼杀学生自主性。其实，这种思想是十分片面的。学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，拒绝教师的主导作用，学生的自主学习便不能存在，学生在学习中的主体地位便无从谈起。
二、改革学习方式时，认识到“探究学习”和“接受学习”的辩证关系
新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”。要求学生在高中化学学习中通过科学探究体验，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。在《高中化学标准》的“教学建议”中，明确指出：“探究学习是学生学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。”传统教学由于较少关注学生的直接经验，学习书本知识（间接经验）时往往脱离已有的直接经验，接受书本知识时未能把概念原理建立在他们的感性经验基础之上。由于教学方式和学习方式单一化，即使学生掌握了书本知识，学习效率和教学质量也难以提高，更重要的是不利于培养学生的创新精神和实践能力。与接受学习相比，探究学习具有更强的主体性、情景性、问题性、实践性、参与性和开放性。教师在教学中要在探究活动策略与方法制定方面起启发、指导、咨询作用；要在探究活动的组织上起主导作用；在活动操作层面上起示范作用；在学习活动过程和评价方面发挥指导作用；引导学生有效参与探究学习活动。
三、完善教学评价体系，促进学生全面发展
在《高中化学标准》“教学建议”中，明确指出：“高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面共同发展，又要有利于高中学生个性发展。”因此，新一轮课程改革中，不仅要对学生掌握知识技能的水平及解决问题的能力进行考查，还必须加强对学生情感、态度、价值观念和科学探究过程与方法的评价。
传统教学中，实质性教学评价主要还是纸笔测试，通过不同水平的考试，不仅用来评价学生的学习过程和结果，还用来评价教师的教学过程；这种单一的评价手段、片面的评价功能、落后的评价观念已经严重阻碍高中化学课程改革。因此，高中化学教学评价方式需要有重大改变，有必要改变常规的纸笔测试一统天下的局面。
实际课堂教学中，可以通过增加活动表现评价及学习档案袋评价等评价手段完善高中化学教学评价体系。活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识理解和认知水平及表达交流技能等进行全方位评价。评价结果采用简单方式加以记录，在比较、分析的基础上，给出恰当反馈以激励学生进步。
总之，改革是教学的生命，课程改革与课堂教学改革是一个不断发展、不断探索的过程。新课程改革让教师的角色发生变化，同时创造机遇，使学生的角色发生微妙变化。
在这个过程中，要求教师正确、深刻地理解新课程理念，辩证分析和处理各种在课程改革中产生的观念和做法，树立正确的育人理念，开拓进取，促进学生全面发展，助学生向“学会学习”这一目标迈进。
参考文献：
[1]陈旭远，张捷.引领高中新课程.中国人事出版社，2005.
[2]柳若芍，魏培海.走进高中化学教学现场.首都师范大学出版社，2008.
[3]梁允胜，张旭艳.浅谈高中化学探究式教学.中学化学参考，2015.1-2上半月.
关键词： 课程标准 探究学习 评价体系
21世纪之交，各国都掀起了轰轰烈烈的基础教育改革，为了培养高素质人才，实现教育可持续发展，我国加入到了改革浪潮中，2003年国家正式颁布了《普通高中课程方案》，并于2004年在山东、广东、海南、宁夏四省进行了实验。至今已有11个年头。
高中化学新课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。新课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有所发展，进一步提高学生未来发展需要的科学素养，同时为学生学习其他课程模块提供基础。在践行新课程标准的过程中，必须处理好以下几种关系：
一、更新教学观念时，处理好“教”与“学”的关系
传统化学课堂教学中，教师重视认知目标实现。课堂上，教师总是毫不遗漏地将化学知识“复制”给学生。教师确实花费了不少精力备课、授课，却忽略了学生的认知发展和情感、态度及价值观培养，这种极端教法造成所谓的“满堂灌”状况。为此，新课程改革强调确立学生在学习中的主体地位，力求改变教学中学生被动、他主的状态，充分激发学生学习积极性，培养学生独立性和自主性。为进一步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，促进学生发展，教师必须转变传统单一传授型教学观念，既充当知识的传授者，又成为教学环境的设计者、学习组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者及新课程的开发者。
有人认为教师起主导作用的说法已经过时，既然要学生自主学习，教师只能起促进作用，即促进学生潜能由潜在状态生长为能力，认为教师规范学生的学势必造成学生有所束缚，甚至扼杀学生自主性。其实，这种思想是十分片面的。学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，拒绝教师的主导作用，学生的自主学习便不能存在，学生在学习中的主体地位便无从谈起。
二、改革学习方式时，认识到“探究学习”和“接受学习”的辩证关系
新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”。要求学生在高中化学学习中通过科学探究体验，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。在《高中化学标准》的“教学建议”中，明确指出：“探究学习是学生学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。”传统教学由于较少关注学生的直接经验，学习书本知识（间接经验）时往往脱离已有的直接经验，接受书本知识时未能把概念原理建立在他们的感性经验基础之上。由于教学方式和学习方式单一化，即使学生掌握了书本知识，学习效率和教学质量也难以提高，更重要的是不利于培养学生的创新精神和实践能力。与接受学习相比，探究学习具有更强的主体性、情景性、问题性、实践性、参与性和开放性。教师在教学中要在探究活动策略与方法制定方面起启发、指导、咨询作用；要在探究活动的组织上起主导作用；在活动操作层面上起示范作用；在学习活动过程和评价方面发挥指导作用；引导学生有效参与探究学习活动。
三、完善教学评价体系，促进学生全面发展
在《高中化学标准》“教学建议”中，明确指出：“高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面共同发展，又要有利于高中学生个性发展。”因此，新一轮课程改革中，不仅要对学生掌握知识技能的水平及解决问题的能力进行考查，还必须加强对学生情感、态度、价值观念和科学探究过程与方法的评价。
传统教学中，实质性教学评价主要还是纸笔测试，通过不同水平的考试，不仅用来评价学生的学习过程和结果，还用来评价教师的教学过程；这种单一的评价手段、片面的评价功能、落后的评价观念已经严重阻碍高中化学课程改革。因此，高中化学教学评价方式需要有重大改变，有必要改变常规的纸笔测试一统天下的局面。
实际课堂教学中，可以通过增加活动表现评价及学习档案袋评价等评价手段完善高中化学教学评价体系。活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识理解和认知水平及表达交流技能等进行全方位评价。评价结果采用简单方式加以记录，在比较、分析的基础上，给出恰当反馈以激励学生进步。
总之，改革是教学的生命，课程改革与课堂教学改革是一个不断发展、不断探索的过程。新课程改革让教师的角色发生变化，同时创造机遇，使学生的角色发生微妙变化。
在这个过程中，要求教师正确、深刻地理解新课程理念，辩证分析和处理各种在课程改革中产生的观念和做法，树立正确的育人理念，开拓进取，促进学生全面发展，助学生向“学会学习”这一目标迈进。
参考文献：
[1]陈旭远，张捷.引领高中新课程.中国人事出版社，2005.
[2]柳若芍，魏培海.走进高中化学教学现场.首都师范大学出版社，2008.
[3]梁允胜，张旭艳.浅谈高中化学探究式教学.中学化学参考，2015.1-2上半月.