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《普通高中英语课程标准》（2017）中明确指出“语篇是英语教学的基础资源”“活动是英语学习的基本形式”。英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，习得语言知识，发展语言技能。英语阅读能力的发展是其他语言技能发展的基础和前提，在高中英语教学中，阅读教学至关重要。语篇是语言学习的载体，语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言。在教学实践中，阅读教学通常采用“读前——读中——读后”三阶段阅读教学模式。读前活动是阅读课的导入阶段，在读前活动中，教师应该通过设计活动帮助学生初步感知或激活主题相关的知识，为下一步阅读活动扫除障碍，做好准备。然而，阅读课中读前活动处理上还存在以下有待改进之处。
第一，无读前活动。读前活动有助于激活学生已有的相关背景知识，启发学生的思维，但由于高中英语阅读课课堂任务重，时间宝贵，有的教师会在阅读课上单刀直入，直奔主题，不设计读前活动。
第二，读前活动冗长。阅读课教学的重心是读，读前活动是阅读课的开头，虽然十分重要但不应占用太多时间，应该能在短时间内见效率，否则会影响课堂阅读的时间分配，冲淡阅读主题，压缩阅读时间，影响正常的教学进度。
第三，无语篇意识。高中英语阅读教学中，有些读前活动只考虑了吸引学生注意力，增加课堂趣味性，设置的读前活动有时与语篇主题无关；有些读前活动虽然与阅读课的语篇主题有关，但没有将两部分的内涵有效结合起来，导致活动和阅读语篇内容衔接断裂，并没有为学生学习语篇内容扫清障碍。
案例呈现与案例分析
课例一：本课教学内容选自人教版教材BooK Unit3 A healthy life中的阅读文章《Advice from Granddad》。本单元的主题是“健康生活”，单元学习涉及香烟、毒品、艾滋病等给人们的健康带来负面影响的诸多生活方式和社会问题。阅读语篇由两部分组成：爷爷的建议信和网上有关戒烟的具体建议。在信中，爷爷讲述自己年轻时吸烟成瘾，给健康带来很多问题，后来醒悟，成功戒烟。爷爷通过自己的经历告诉孙子吸烟成瘾的方式和危害，希望孙子能够成功戒烟，享受健康的生活。因为本文的语篇主题为“吸烟——危害——戒烟”，教师在读前活动中，给学生展示了一组数据（Globe > 1 billion people > 7 million people； China > 300 million people ≈ 40 million people），让学生通过数据猜测含义。学生在几番猜测之后，教师通过这样一段文字揭开谜底：“According to WHO，there are more than 1 billion smokers in the world. Each year， more than 7 million people die from smoking-related diseases. In China， over 300 million people are addicted to smoking， of whom around 40 million are adolescents.”带领学生读完这段文字，教师还讲解了短语addicted to 和单词 adolescents。
本课例紧扣语篇主题，用数据调动学生兴趣，启发学生参与思考与探究，引导学生主动参与课堂。正如英语名言所说“Tell me， I will forget；show me， I may remember； involve me， I will understand.”數据含义讲解不仅向学生展示了吸烟的危害，还顺便解决了两个阅读语篇中出现的重点单词短语，为学生的进一步阅读扫除障碍。
课例二：本课教学内容选自人教版必修教材Book2 Unit3Computers 中的阅读文章《Who am I》。单元学习涉及计算机发展的历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术载体、智能机器人的发明等等。本课阅读的语篇主题为“电脑的改变和应用”，文章以第一人称自述电脑发展的演变历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。文章长度中等但内容较为抽象，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定难度。在读前活动中，询问学生“Do you want to know our future life？”然后观看一个有关未来生活的视频片段，并引导学生认识到未来的先进科技来自一些物品的发明。之后使用图片，让学生猜测物品名称。在猜测活动中，熟悉了解本课难点生词：calculating、analytical、universal、mobile phone、laptop。
本课例通过视频和图片内容猜测作为读前活动，激活了主题相关知识，让学生对即将阅读的篇章主题有更加直观的感受，能够使学生产生学习新知识的愿望，扫除一些难点生词，为接下来的阅读活动铺平道路。
结语
阅读课的读前活动是发展学生英语核心素养的必要活动之一。基于语篇主题的高中英语读前活动设计，可以使用各种素材，以语篇主题为指导，以教学目标为切入点，结合学生水平与需求，将趣味性与目的性相搭配，内容与方法相适应，节奏性与效率相统一，使学生通过读前活动带动学生的学习兴趣和主动性，更好地进行其他的阅读活动。
第一，无读前活动。读前活动有助于激活学生已有的相关背景知识，启发学生的思维，但由于高中英语阅读课课堂任务重，时间宝贵，有的教师会在阅读课上单刀直入，直奔主题，不设计读前活动。
第二，读前活动冗长。阅读课教学的重心是读，读前活动是阅读课的开头，虽然十分重要但不应占用太多时间，应该能在短时间内见效率，否则会影响课堂阅读的时间分配，冲淡阅读主题，压缩阅读时间，影响正常的教学进度。
第三，无语篇意识。高中英语阅读教学中，有些读前活动只考虑了吸引学生注意力，增加课堂趣味性，设置的读前活动有时与语篇主题无关；有些读前活动虽然与阅读课的语篇主题有关，但没有将两部分的内涵有效结合起来，导致活动和阅读语篇内容衔接断裂，并没有为学生学习语篇内容扫清障碍。
案例呈现与案例分析
课例一：本课教学内容选自人教版教材BooK Unit3 A healthy life中的阅读文章《Advice from Granddad》。本单元的主题是“健康生活”，单元学习涉及香烟、毒品、艾滋病等给人们的健康带来负面影响的诸多生活方式和社会问题。阅读语篇由两部分组成：爷爷的建议信和网上有关戒烟的具体建议。在信中，爷爷讲述自己年轻时吸烟成瘾，给健康带来很多问题，后来醒悟，成功戒烟。爷爷通过自己的经历告诉孙子吸烟成瘾的方式和危害，希望孙子能够成功戒烟，享受健康的生活。因为本文的语篇主题为“吸烟——危害——戒烟”，教师在读前活动中，给学生展示了一组数据（Globe > 1 billion people > 7 million people； China > 300 million people ≈ 40 million people），让学生通过数据猜测含义。学生在几番猜测之后，教师通过这样一段文字揭开谜底：“According to WHO，there are more than 1 billion smokers in the world. Each year， more than 7 million people die from smoking-related diseases. In China， over 300 million people are addicted to smoking， of whom around 40 million are adolescents.”带领学生读完这段文字，教师还讲解了短语addicted to 和单词 adolescents。
本课例紧扣语篇主题，用数据调动学生兴趣，启发学生参与思考与探究，引导学生主动参与课堂。正如英语名言所说“Tell me， I will forget；show me， I may remember； involve me， I will understand.”數据含义讲解不仅向学生展示了吸烟的危害，还顺便解决了两个阅读语篇中出现的重点单词短语，为学生的进一步阅读扫除障碍。
课例二：本课教学内容选自人教版必修教材Book2 Unit3Computers 中的阅读文章《Who am I》。单元学习涉及计算机发展的历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术载体、智能机器人的发明等等。本课阅读的语篇主题为“电脑的改变和应用”，文章以第一人称自述电脑发展的演变历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。文章长度中等但内容较为抽象，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定难度。在读前活动中，询问学生“Do you want to know our future life？”然后观看一个有关未来生活的视频片段，并引导学生认识到未来的先进科技来自一些物品的发明。之后使用图片，让学生猜测物品名称。在猜测活动中，熟悉了解本课难点生词：calculating、analytical、universal、mobile phone、laptop。
本课例通过视频和图片内容猜测作为读前活动，激活了主题相关知识，让学生对即将阅读的篇章主题有更加直观的感受，能够使学生产生学习新知识的愿望，扫除一些难点生词，为接下来的阅读活动铺平道路。
结语
阅读课的读前活动是发展学生英语核心素养的必要活动之一。基于语篇主题的高中英语读前活动设计，可以使用各种素材，以语篇主题为指导，以教学目标为切入点，结合学生水平与需求，将趣味性与目的性相搭配，内容与方法相适应，节奏性与效率相统一，使学生通过读前活动带动学生的学习兴趣和主动性，更好地进行其他的阅读活动。