英语作为一门通用语言在我国各个领域受到了广泛的重视，在当前教育中也不例外。我国各个学段对学生英语学习的标准要求各不相同，其中，小学阶段的学习占据基础性的位置。在小学阶段的英语教学中，要将激发学生对英语学习的兴趣作为教学目标，并为日后学习奠定一定的英语基础。初中阶段是小学与高中阶段的过渡，涉及到一定的语法知识，而高中阶段则是学生学习英语的关键时期，这一时期的学生具有一定的英语基础，有着一定的语言运用能力。高中阶段学生对于语言的运用能力是基于学生对语法的掌握程度，只有学生有效掌握语法知识，才能将英语这门语言有效表达。为此，教师要重视语法知识的教学，不断寻求适合学生学习的教学方式与情境，使学生能够真正地学以致用。
　　从新课程标准中了解到：“为了应对为考试而教和教学内容碎片化的问题，本课程标准提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。具体而言，英语教学中，要重视核心素养的培养，将语篇作为基础，再将语言知识、语言技能等相整合起来，设计多种多样的教学活动，在教学活动中，提高学生的语言表达能力。要想让学生灵活使用英语这门语言，学生必须要积累丰富的词汇，阅读足够的语篇，并将其与语音相结合，确保学生能灵活运用英语这门语言。”高中阶段教师对于学生的英语语法知识教学大多基于一定的语篇中，而教师对于学生的语篇层面的教学不是片面地局限于语法知识，而是通过所教学语篇内容与其主题相结合，使学生学习语法知识的同时，其核心素养得到相应的提升，从而升华了高中英语语法教学的实际意义。除此之外，高中英语的语篇层面则为其主题思想的表现提供了相应的语境，因此，教师应当深入思考基于主题语境与语篇层面的高中英语语法教学实践的积极意义，并寻求相关教学方法。
　　1. 在语篇中感知语法
　　在教授或复习某一语法项目时，教师要根据教学目标、教学重难点、教材内容、学生情况等在一个主题或话题下选择或编辑相应的语篇材料且把该语法融入其中，学生在阅读每一篇语篇时，其必须要对本篇语篇所蕴藏的语法进行初步的了解。只有这样，学生才能切实理解文章主旨，才能加深对文章的印象，从而使学生获得良好的语言输入。而不是孤立地讲解这个语法知识，只举些简单的句子来说明这个语法。如在教学人教必修一第一单元的语法“直接引语和间接引语时，就以Friendship为主题，创设相应的对话或短文，让学生通过阅读这些对话或短文来感知直接引语或间接引语这个语法项目，了解其形式。
　　2. 在新语篇中练习强化语法
　　在语篇输入阶段，学生对目标的形、意、用有了初步的认识。作为高中英语教师，要以此为出发点，引导学生温故而知新，达到记忆语法知识的目的。当然，学习新语篇时，教师应创设教学情境，在情境中学习语法知识，巩固之前所学的语法知识。但是在创设情境时，要尽可能创设多种多样的情境，让学生在不同的情境中，真正体会到语法的用法。课堂快结束时，教师应开展听说读写的活动，为英语语法课堂注入活力，让学生轻松、愉悦地掌握语法知识。
　　例如，教授定语从句时，在学生感知和对定语从句有了一定的了解后，可以让他们听一首英语歌That’s why you go away，让学生听歌后填入所缺的单词或句子强化定语从句。
　　You’re the one