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随着双语教育观念的深入，各地幼儿园急需大量英语教师。目前大部分的幼儿师范学校，教学内容强调的是口语、绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等技能，却忽略了培养学生使用教学辅助手段、灵活结合英语知识完成教学任务的能力。我认为，英语歌曲作为英语教学的一种辅助手段，既可以用于导入新课，辅助教授语音、字母、词汇和句型等英语知识，还可以用于复习巩固，自然加深记忆。我对广东省财经学校2004届到2007届幼儿英语与艺术教育专业的学生进行了这方面的训练教学实践。学生普遍反映英语歌曲教唱技能得到了明显提高，基本能独立教授英语歌曲。
一、加强幼师生自身的语音训练
1. 掌握基本的语音知识，具有准确流利的听说英语能力
幼儿园英语教育是启蒙教育，主要目的在于激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿听说英语的习惯和能力，并为进入小学学习做准备。目前幼师生源主要是初中毕业生，有些学生的英语基础差，听说能力薄弱，所以我们必须在幼师学习起始阶段对他们进行强化训练，使他们发音标准、掌握一定的英语语音知识，还能用英语进行基本的日常交流。语音是英语教学的起点，应该在幼师生入学第一学期进行语音强化训练，发准48个音素，会划分音节，分清重读非重读音节，利用音标拼读单词等语音知识和规则。了解基础语音现象，如不完全爆破、失去爆破、连读、辅音的浊化。掌握常见的句子语调、节奏，并能在听力和日常英语口语交流中灵活运用。
2. 具有辨音能力
“辨音能力指的是：当幼儿一起说英语的时候，教师能够听辨出每个微小音素的变化与不同。”（杨文《幼儿英语教学法》）幼师生必须熟练掌握英语语音知识才能提高辨音能力，不但可以听出幼儿发音的错误，还能深入浅出地进行纠正。
二、如何选择合适的英语歌曲进行教唱
1. 根据幼儿生理和心理特征进行选择
幼儿生性好动，注意力集中时间短，幼儿教师在教学过程中应创造愉快的环境，设计有趣的活动引起幼儿的兴趣，让他们在愉快的玩乐中学习英语。认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。因此我们在选择英语歌曲时，最好选择能用动作表达的歌曲，让幼儿跟着模仿，边听边唱边做相关的动作或配合表演，充分调动幼儿的各个感官。选择这种英文歌曲既可以帮助幼儿记忆歌词，又能促进他们肢体的协调性，增强节奏感和英语语感。如在教授儿歌“Eensy Weensy Spider”时，要求幼儿一边跟唱一边模仿动作，一个动作配合一句歌词：The eensy weensy spider went up the water spout.（双手食指与拇指相互交替触碰，模仿蜘蛛向水管上爬的动作）Down came the rain and washed the spider out.（十只手指模仿雨滴往下落，并且把蜘蛛冲走了）Out came the sun and dried up all the rain.（双手配合在空中划圆，模仿太阳的形状）And the eensy weensy spider went up the spout again.（双手食指与中指相互交替触碰，模仿蜘蛛再次向水管上爬）
2. 根据幼儿现有英语发展水平进行选择
在进行英文歌曲教学时，必须注意到儿童有两种英语发展水平，一种是现有的英语发展水平，另一种是即将达到的英语发展水平，两种水平之间的差异称为“最近发展区”。即在有教师指导的情况下，幼儿凭借教师帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。选择歌词有重复的英语歌曲可以增进幼儿的记忆，可以是一首歌中有几处重复，可以是同一个单词的重复，也可以是几段歌词的重复。还可以引导幼儿在原有歌词上根据已有的知识添加新的内容。同一教学内容可以在不同年龄阶段的幼儿教学内容中重复出现，根据他们的已有水平适当增加新单词或新句型。如“Hush little baby”是一首nursery rhyme，旋律悦耳，歌词重复频率高。在教授过程中，教师还可以在不断重复的主旋律里加入新的名词和动词，如word, mockingbird, sing, ring, looking glass, brass, 这些单词都押韵，而且节奏感非常强，对培养幼儿的节奏感和韵律感也有帮助。
3. 根据幼儿现有知识背景、兴趣爱好以及日常活动进行选择
幼儿虽然有一定的母语基础，但英语水平很低，无法自行理解英文歌曲的含义，因此教师最好选择有关动植物、交通工具、日常行为、自然现象、节日风俗、身体各部分等的内容，这些都是幼儿在日常生活中能够接触到的、能引起他们兴趣的内容。这也符合建构主义的基本观点：知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，它们处在不断的发展之中，而且在不同情境中，它们需要被重新构建。幼儿不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习交往中，他们逐渐形成了自己对各种现象和理想的看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推理的智力潜能。通过教授与幼儿已有知识背景、兴趣爱好具有交集的英语歌曲，能提供给幼儿真正有意义的东西。如“This is the way”：This is the way I comb my hair/wash my hands/brush my teeth.梳头、洗手、刷牙都是幼儿的日常生活自理活动，教师通过教儿歌培养幼儿良好的生活习惯和日常自理的能力，会达到事半功倍的效果。
三、如何教幼儿唱英语歌曲
1. 教唱前的准备工作
在正式教唱英语歌曲之前，教师应尽量多播放伴奏带或多弹琴伴奏，让幼儿尽快熟悉歌曲的旋律，培养幼儿的音乐素养。一般不需要详细地分析歌曲内容，只要幼儿能理解歌词大意即可，更不必做语法讲解。解释歌词这一环节应灵活处理，可利用挂图、彩图、现代化教学媒体、实物教具、教师讲述故事等形式来呈现，幼儿通过以上的多种方式能大概理解歌词内容。
2. 教唱的方法
美国心理学家James Asher提出了“全身动作反应”理论(Total Physical Response,简称TPR理论)，即儿童时期掌握一门语言,言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。一开始不要求幼儿马上对教师教授的内容做出反应，允许幼儿有一段时间的沉默期。（1）教师边做动作边示范唱歌，幼儿边听边看，不要求幼儿随教师动作做出反应。（2）教师有重点地重复动作和演唱歌曲，也可以借助直观教具引起幼儿兴趣。由于人天生有模仿心理，幼儿会随之模仿教师的动作。教师要耐心地不断重复，让幼儿有足够时间领会歌曲，配合歌曲做动作。（3）教师领导幼儿做动作，同时放伴奏带，让幼儿边唱边跟着做动作加深记忆。（4）教师只放伴奏带或弹奏歌曲，把幼儿分成表演组和观众组，让两组幼儿互换角色表演给彼此看。通过这四步操练，幼儿的各个感官被充分调动起来，学习的积极性和主动性以及兴趣都大大增强，也有助于树立幼儿的自信心，培养幼儿的表演欲望和主动说英语的热情。
3. 复习巩固
一般在课前、课后或者课间活动时复习巩固教唱过的英文歌曲。多次的识记称之为复习，但复习不是机械重复，教师在帮助幼儿复习英文歌曲时应采取多种形式，如表演唱、接龙唱、创设游戏、歌曲中的角色扮演配合歌曲表演、齐唱等，每种形式都可以促进儿童的语言发展，使他们愿意开口说英语，想开口说英语。幼儿通过表演唱英语歌曲，就会产生成功感，体验过成功感后，他们会对英语产生更大的兴趣。
四、幼师生在英语歌曲教唱过程中应遵从的两个原则
1. 素质教育原则
哈佛大学教育研究学院教授霍华德?加德纳提出，人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。在幼儿园教育活动中，教师应结合多种促进智力发展的活动，如音乐、美术、绘画、体育、语言表演等，为幼儿创设丰富有趣的语言环境，使幼儿在学习英语知识的同时发展多元智力。此外，英语教育应该面向全体幼儿，使每个幼儿都有平等接受英语启蒙教育的机会，尽量从每个幼儿的实际出发，关注他们的情感需要，给他们足够的爱心，促使幼儿在教师的关爱中成长。
2. 快节奏、勤反复原则
幼儿注意力容易分散，天性好动，因此教师在英语歌曲教学过程中必须快节奏，勤反复，并且引入竞争机制，激发幼儿兴趣，使他们的注意力高度集中。英语歌曲教唱各个阶段应尽量紧密衔接，在幼儿能听懂和理解英语歌曲以后，就要准备多种活动反复操练，逐步加快速度，熟能生巧，使歌曲脱口而出。
运用教唱英语歌曲进行幼儿英语教学符合幼儿认知规律，能促进幼儿语言以及其他智力的发展，激发幼儿学习英语的兴趣，是一种非常有效的教学辅助手段。幼师生如果在师范课程学习期间掌握了英语歌曲教唱技能，就能增强幼儿英语教学艺术，成为基本功过硬的专业幼儿英语教育人才。
责任编辑魏文琦
一、加强幼师生自身的语音训练
1. 掌握基本的语音知识，具有准确流利的听说英语能力
幼儿园英语教育是启蒙教育，主要目的在于激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿听说英语的习惯和能力，并为进入小学学习做准备。目前幼师生源主要是初中毕业生，有些学生的英语基础差，听说能力薄弱，所以我们必须在幼师学习起始阶段对他们进行强化训练，使他们发音标准、掌握一定的英语语音知识，还能用英语进行基本的日常交流。语音是英语教学的起点，应该在幼师生入学第一学期进行语音强化训练，发准48个音素，会划分音节，分清重读非重读音节，利用音标拼读单词等语音知识和规则。了解基础语音现象，如不完全爆破、失去爆破、连读、辅音的浊化。掌握常见的句子语调、节奏，并能在听力和日常英语口语交流中灵活运用。
2. 具有辨音能力
“辨音能力指的是：当幼儿一起说英语的时候，教师能够听辨出每个微小音素的变化与不同。”（杨文《幼儿英语教学法》）幼师生必须熟练掌握英语语音知识才能提高辨音能力，不但可以听出幼儿发音的错误，还能深入浅出地进行纠正。
二、如何选择合适的英语歌曲进行教唱
1. 根据幼儿生理和心理特征进行选择
幼儿生性好动，注意力集中时间短，幼儿教师在教学过程中应创造愉快的环境，设计有趣的活动引起幼儿的兴趣，让他们在愉快的玩乐中学习英语。认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。因此我们在选择英语歌曲时，最好选择能用动作表达的歌曲，让幼儿跟着模仿，边听边唱边做相关的动作或配合表演，充分调动幼儿的各个感官。选择这种英文歌曲既可以帮助幼儿记忆歌词，又能促进他们肢体的协调性，增强节奏感和英语语感。如在教授儿歌“Eensy Weensy Spider”时，要求幼儿一边跟唱一边模仿动作，一个动作配合一句歌词：The eensy weensy spider went up the water spout.（双手食指与拇指相互交替触碰，模仿蜘蛛向水管上爬的动作）Down came the rain and washed the spider out.（十只手指模仿雨滴往下落，并且把蜘蛛冲走了）Out came the sun and dried up all the rain.（双手配合在空中划圆，模仿太阳的形状）And the eensy weensy spider went up the spout again.（双手食指与中指相互交替触碰，模仿蜘蛛再次向水管上爬）
2. 根据幼儿现有英语发展水平进行选择
在进行英文歌曲教学时，必须注意到儿童有两种英语发展水平，一种是现有的英语发展水平，另一种是即将达到的英语发展水平，两种水平之间的差异称为“最近发展区”。即在有教师指导的情况下，幼儿凭借教师帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。选择歌词有重复的英语歌曲可以增进幼儿的记忆，可以是一首歌中有几处重复，可以是同一个单词的重复，也可以是几段歌词的重复。还可以引导幼儿在原有歌词上根据已有的知识添加新的内容。同一教学内容可以在不同年龄阶段的幼儿教学内容中重复出现，根据他们的已有水平适当增加新单词或新句型。如“Hush little baby”是一首nursery rhyme，旋律悦耳，歌词重复频率高。在教授过程中，教师还可以在不断重复的主旋律里加入新的名词和动词，如word, mockingbird, sing, ring, looking glass, brass, 这些单词都押韵，而且节奏感非常强，对培养幼儿的节奏感和韵律感也有帮助。
3. 根据幼儿现有知识背景、兴趣爱好以及日常活动进行选择
幼儿虽然有一定的母语基础，但英语水平很低，无法自行理解英文歌曲的含义，因此教师最好选择有关动植物、交通工具、日常行为、自然现象、节日风俗、身体各部分等的内容，这些都是幼儿在日常生活中能够接触到的、能引起他们兴趣的内容。这也符合建构主义的基本观点：知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，它们处在不断的发展之中，而且在不同情境中，它们需要被重新构建。幼儿不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习交往中，他们逐渐形成了自己对各种现象和理想的看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推理的智力潜能。通过教授与幼儿已有知识背景、兴趣爱好具有交集的英语歌曲，能提供给幼儿真正有意义的东西。如“This is the way”：This is the way I comb my hair/wash my hands/brush my teeth.梳头、洗手、刷牙都是幼儿的日常生活自理活动，教师通过教儿歌培养幼儿良好的生活习惯和日常自理的能力，会达到事半功倍的效果。
三、如何教幼儿唱英语歌曲
1. 教唱前的准备工作
在正式教唱英语歌曲之前，教师应尽量多播放伴奏带或多弹琴伴奏，让幼儿尽快熟悉歌曲的旋律，培养幼儿的音乐素养。一般不需要详细地分析歌曲内容，只要幼儿能理解歌词大意即可，更不必做语法讲解。解释歌词这一环节应灵活处理，可利用挂图、彩图、现代化教学媒体、实物教具、教师讲述故事等形式来呈现，幼儿通过以上的多种方式能大概理解歌词内容。
2. 教唱的方法
美国心理学家James Asher提出了“全身动作反应”理论(Total Physical Response,简称TPR理论)，即儿童时期掌握一门语言,言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。一开始不要求幼儿马上对教师教授的内容做出反应，允许幼儿有一段时间的沉默期。（1）教师边做动作边示范唱歌，幼儿边听边看，不要求幼儿随教师动作做出反应。（2）教师有重点地重复动作和演唱歌曲，也可以借助直观教具引起幼儿兴趣。由于人天生有模仿心理，幼儿会随之模仿教师的动作。教师要耐心地不断重复，让幼儿有足够时间领会歌曲，配合歌曲做动作。（3）教师领导幼儿做动作，同时放伴奏带，让幼儿边唱边跟着做动作加深记忆。（4）教师只放伴奏带或弹奏歌曲，把幼儿分成表演组和观众组，让两组幼儿互换角色表演给彼此看。通过这四步操练，幼儿的各个感官被充分调动起来，学习的积极性和主动性以及兴趣都大大增强，也有助于树立幼儿的自信心，培养幼儿的表演欲望和主动说英语的热情。
3. 复习巩固
一般在课前、课后或者课间活动时复习巩固教唱过的英文歌曲。多次的识记称之为复习，但复习不是机械重复，教师在帮助幼儿复习英文歌曲时应采取多种形式，如表演唱、接龙唱、创设游戏、歌曲中的角色扮演配合歌曲表演、齐唱等，每种形式都可以促进儿童的语言发展，使他们愿意开口说英语，想开口说英语。幼儿通过表演唱英语歌曲，就会产生成功感，体验过成功感后，他们会对英语产生更大的兴趣。
四、幼师生在英语歌曲教唱过程中应遵从的两个原则
1. 素质教育原则
哈佛大学教育研究学院教授霍华德?加德纳提出，人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。在幼儿园教育活动中，教师应结合多种促进智力发展的活动，如音乐、美术、绘画、体育、语言表演等，为幼儿创设丰富有趣的语言环境，使幼儿在学习英语知识的同时发展多元智力。此外，英语教育应该面向全体幼儿，使每个幼儿都有平等接受英语启蒙教育的机会，尽量从每个幼儿的实际出发，关注他们的情感需要，给他们足够的爱心，促使幼儿在教师的关爱中成长。
2. 快节奏、勤反复原则
幼儿注意力容易分散，天性好动，因此教师在英语歌曲教学过程中必须快节奏，勤反复，并且引入竞争机制，激发幼儿兴趣，使他们的注意力高度集中。英语歌曲教唱各个阶段应尽量紧密衔接，在幼儿能听懂和理解英语歌曲以后，就要准备多种活动反复操练，逐步加快速度，熟能生巧，使歌曲脱口而出。
运用教唱英语歌曲进行幼儿英语教学符合幼儿认知规律，能促进幼儿语言以及其他智力的发展，激发幼儿学习英语的兴趣，是一种非常有效的教学辅助手段。幼师生如果在师范课程学习期间掌握了英语歌曲教唱技能，就能增强幼儿英语教学艺术，成为基本功过硬的专业幼儿英语教育人才。
责任编辑魏文琦