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【摘 要】词汇教学是英语教学的首要环节，只有学生对词汇形成一定的认识，才能保证后续教学活动的有效开展。当前初中英语词汇教学中还存在不少问题，导致学生的英语词汇积累水平还不够高，进而降低了整体教学效果。本文首先针对当前初中英语词汇教学存在的问题进行了阐述分析，然后提出了对应的教学方法改进建议，希望可以对初中英语教师起到一定参考作用。
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 改进建议
词汇是英语的基础，只要掌握一定的词汇量，那么在英语学习中才会事半功倍，教师也会教的轻松。但是毕竟英语和汉语存在很大的区别，而且学生从小就生长在汉语环境中，已经深深受到汉语言文化的影响，因此在学习英语的过程中容易受到汉语言思维的干扰，造成学习困难。所以对于初中教师而言，需要认清词汇教学对于初中英语教学的重大作用，发现当前存在的问题，然后进行改进优化，确保学生可以牢固掌握英语词汇，为英语学习打下基础。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.重视不够
在初中英语教学当中，对词汇教学不重视的问题是比较突出的，不少教师在教学过程中仅仅是对英语单词进行诵读和简单讲解就算完事，不会展开进一步的深层次分析。而且在进行诵读和讲解的时候，进度较快，学生往往还没有实现理解，词汇教学就已经结束了，这样显然达不到教学效果。
2.流于表面
就目前的实际情况而言，教师在词汇教学的过程中是依照诵读和讲解这样一个流程进行的，从而暴露出来一些问题，即词汇教学没有结合实物、没有结合句子，更没有结合语境。这种单纯独立的词汇教学，仅仅是对英语单词的表面意思进行了分析，但是在具体的句子或是语境当中，这个单词的意思会产生怎样的变化学生并不了解，进而导致学生在阅读课文或是解答题目的时候出错。
3.方法有误
在词汇教学中，教师使用最多的方法依然是板书式教学，即通过黑板进行单词的讲解。这样的形式让原本就受到汉语言文化影响的学生，更加难以理解英语单词的含义。不仅如此，这种传统老旧的教学方法也不能引起学生的兴趣，让学生在课堂中对词汇教学不能提起太大的兴趣，造成课堂参与度低下的问题，导致教学效果不断下降。
二、初中英语词汇教学的改进建议
1.提高词汇教学的重视
词汇是英语的基础，要确保英语教学达到预期，那么就需要在词汇教学上狠下功夫，让学生的词汇积累水平达到可观的程度。首先，教师需要正确对待词汇教学和英语教学的关系，认识到词汇教学对于英语教学的奠基作用，不能舍本逐末，跳过词汇教学直接进行英语教学，这样必然会适得其反。其次，教师要引导学生对词汇教学加强重视，不能受到汉语言因素的影响，对英语词汇教学产生先入为主的错误认识。要将英语作为一门全新的语言，避免用汉语思维对待英语。最后，教师和学生需要达成一定程度的共识，在词汇教学的方法形式上形成一致。这就需要教师和学生加强沟通，了解学生在词汇教学中的困难，或是对词汇教学的想法等，共同对词汇教学进行优化改进。
2.加强词汇教学的深化
加强对英语词汇教学的深化，可以从三个方面着手，即结合实物、结合句子和结合语境。
首先，结合实物。在进行词汇教学的过程中，教师可以通过一些实物表达英语单词的意思，同时让学生根据实物的特征，对英语单词形成记忆理解。比如针对“run”这个单词，其最常用的意思是跑，但是其也具有竞选、刊登等方面的含义。因此，在教学这个单词的时候，针对其表面意思，教师就可以使用多媒体播放运动员奔跑的图片，加深学生的理解。
其次，结合句子。英语单词往往具有多个含义，而其某些特殊的含义需要在实际的句子中才能体现出来，而且通过实际的句子才能了解该种含义的具体用法。还是针对“run”这个单词，对于例句“The report is run in all the newspapers.”其表达的含义是“刊登”；而对于例句“He runs a crow into a barn.”其含义表示“赶”。由此可见，对于单词的不同含义，需要结合具体的句子进行分析。
最后，结合语境。单词的某些含义可能光凭一个句子是难以准确判断的，这个时候就需要联系上下文的语境分析单词的含义。所以教师在进行词汇教学的时候，也需要通过一定的语境渗透词汇教学，加强学生对英语单词的掌握。
3.优化词汇教学的方法
方法的局限也会降低词汇教学的有效性，因此需要结合实际情况对当前英语教学方法进行优化。
第一，可以通过语境理论进行词汇教学。语境理论就是在实际的语言环境中对单词进行教学，这样可以加强学生的代入感，对单词含义理解更加透彻。比如，“beautiful”一词，原本是表示“漂亮的”含义，如“That girl is so beautiful.”但用于描述音乐时，则可以表示“动听的”意思，如“I like this song，it sounds beautiful！”
第二，可以采用电影教学法，即通过英语原声电影片段，让学生先观看具体的影片片段，然后针对其中所涉及到的课文中的单词进行讲解。这样不仅可以提高学生的兴趣，而且让学生在影片中深入了解单词含义。比如“疯狂动物城”、“超能陆战队”、“头脑特工队”这些英语动画电影，都是良好的词汇教学素材。
第三，辨别英语词汇和汉语词汇。英语和汉语在某些词汇上存在截然相反的含义，因此可以通过辨别词语的方法进行词汇教学。比如狗，英语dog，汉语中与狗相关的词语多为贬义，如走狗、狗腿子等。而英语中则褒义居多，例如“every dog has his day”、“a lucky dog”，等等。因此，教师可以通过词义对比辨别，加强学生的理解掌握。
词汇教学是英语教学的基础，在实际教学中，需要从提高重视、加强深化和优化方法这些环节出发，切实提高词汇教学效果。
参考文献
[1]胡成红.初中英语词汇教学的探索与反思[J].英语教师，2015，12：136-138.
[2]霍亚新.关于提高初中英语词汇教学有效性的探索[J].学周刊，2016，15：83-84.
[3]李鑫.关于初中英语词汇教学的一些实践思考[J].赤子（中旬），2014，18：153.
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 改进建议
词汇是英语的基础，只要掌握一定的词汇量，那么在英语学习中才会事半功倍，教师也会教的轻松。但是毕竟英语和汉语存在很大的区别，而且学生从小就生长在汉语环境中，已经深深受到汉语言文化的影响，因此在学习英语的过程中容易受到汉语言思维的干扰，造成学习困难。所以对于初中教师而言，需要认清词汇教学对于初中英语教学的重大作用，发现当前存在的问题，然后进行改进优化，确保学生可以牢固掌握英语词汇，为英语学习打下基础。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.重视不够
在初中英语教学当中，对词汇教学不重视的问题是比较突出的，不少教师在教学过程中仅仅是对英语单词进行诵读和简单讲解就算完事，不会展开进一步的深层次分析。而且在进行诵读和讲解的时候，进度较快，学生往往还没有实现理解，词汇教学就已经结束了，这样显然达不到教学效果。
2.流于表面
就目前的实际情况而言，教师在词汇教学的过程中是依照诵读和讲解这样一个流程进行的，从而暴露出来一些问题，即词汇教学没有结合实物、没有结合句子，更没有结合语境。这种单纯独立的词汇教学，仅仅是对英语单词的表面意思进行了分析，但是在具体的句子或是语境当中，这个单词的意思会产生怎样的变化学生并不了解，进而导致学生在阅读课文或是解答题目的时候出错。
3.方法有误
在词汇教学中，教师使用最多的方法依然是板书式教学，即通过黑板进行单词的讲解。这样的形式让原本就受到汉语言文化影响的学生，更加难以理解英语单词的含义。不仅如此，这种传统老旧的教学方法也不能引起学生的兴趣，让学生在课堂中对词汇教学不能提起太大的兴趣，造成课堂参与度低下的问题，导致教学效果不断下降。
二、初中英语词汇教学的改进建议
1.提高词汇教学的重视
词汇是英语的基础，要确保英语教学达到预期，那么就需要在词汇教学上狠下功夫，让学生的词汇积累水平达到可观的程度。首先，教师需要正确对待词汇教学和英语教学的关系，认识到词汇教学对于英语教学的奠基作用，不能舍本逐末，跳过词汇教学直接进行英语教学，这样必然会适得其反。其次，教师要引导学生对词汇教学加强重视，不能受到汉语言因素的影响，对英语词汇教学产生先入为主的错误认识。要将英语作为一门全新的语言，避免用汉语思维对待英语。最后，教师和学生需要达成一定程度的共识，在词汇教学的方法形式上形成一致。这就需要教师和学生加强沟通，了解学生在词汇教学中的困难，或是对词汇教学的想法等，共同对词汇教学进行优化改进。
2.加强词汇教学的深化
加强对英语词汇教学的深化，可以从三个方面着手，即结合实物、结合句子和结合语境。
首先，结合实物。在进行词汇教学的过程中，教师可以通过一些实物表达英语单词的意思，同时让学生根据实物的特征，对英语单词形成记忆理解。比如针对“run”这个单词，其最常用的意思是跑，但是其也具有竞选、刊登等方面的含义。因此，在教学这个单词的时候，针对其表面意思，教师就可以使用多媒体播放运动员奔跑的图片，加深学生的理解。
其次，结合句子。英语单词往往具有多个含义，而其某些特殊的含义需要在实际的句子中才能体现出来，而且通过实际的句子才能了解该种含义的具体用法。还是针对“run”这个单词，对于例句“The report is run in all the newspapers.”其表达的含义是“刊登”；而对于例句“He runs a crow into a barn.”其含义表示“赶”。由此可见，对于单词的不同含义，需要结合具体的句子进行分析。
最后，结合语境。单词的某些含义可能光凭一个句子是难以准确判断的，这个时候就需要联系上下文的语境分析单词的含义。所以教师在进行词汇教学的时候，也需要通过一定的语境渗透词汇教学，加强学生对英语单词的掌握。
3.优化词汇教学的方法
方法的局限也会降低词汇教学的有效性，因此需要结合实际情况对当前英语教学方法进行优化。
第一，可以通过语境理论进行词汇教学。语境理论就是在实际的语言环境中对单词进行教学，这样可以加强学生的代入感，对单词含义理解更加透彻。比如，“beautiful”一词，原本是表示“漂亮的”含义，如“That girl is so beautiful.”但用于描述音乐时，则可以表示“动听的”意思，如“I like this song，it sounds beautiful！”
第二，可以采用电影教学法，即通过英语原声电影片段，让学生先观看具体的影片片段，然后针对其中所涉及到的课文中的单词进行讲解。这样不仅可以提高学生的兴趣，而且让学生在影片中深入了解单词含义。比如“疯狂动物城”、“超能陆战队”、“头脑特工队”这些英语动画电影，都是良好的词汇教学素材。
第三，辨别英语词汇和汉语词汇。英语和汉语在某些词汇上存在截然相反的含义，因此可以通过辨别词语的方法进行词汇教学。比如狗，英语dog，汉语中与狗相关的词语多为贬义，如走狗、狗腿子等。而英语中则褒义居多，例如“every dog has his day”、“a lucky dog”，等等。因此，教师可以通过词义对比辨别，加强学生的理解掌握。
词汇教学是英语教学的基础，在实际教学中，需要从提高重视、加强深化和优化方法这些环节出发，切实提高词汇教学效果。
参考文献
[1]胡成红.初中英语词汇教学的探索与反思[J].英语教师，2015，12：136-138.
[2]霍亚新.关于提高初中英语词汇教学有效性的探索[J].学周刊，2016，15：83-84.
[3]李鑫.关于初中英语词汇教学的一些实践思考[J].赤子（中旬），2014，18：153.