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山东省临沂市高新区罗西小学校长邵泽山，十几年来在这方教育的田地里开拓进取、辛勤耕耘。他的教育理念概括为一句话就是：一切为了“人”的全面发展。他所有的教学研究和管理的出发点，都是为了学生、教师和家长的素养全面提升。罗西小学是一所农村小学，多年来辛辛苦苦做课题，由于缺乏高层次的平台和高质量的引领，缺乏高远的眼光和有效的理论支撑，缺乏专家的指导，只是局限在实践层面的具体研究，一直难以走出困境。
临沂市开始推广“语文主题学习”实验时，学校意识到这是一个良好的机遇和有效的平台，是一个可以改变落后教学和教研的抓手。更重要的是，“语文主题学习”实验是一个可以得到专家引领和指导的平台，是学校科研可以成长起来的平台。所以，他们义无反顾地加入了“语文主题学习”实验。在推广“语文主题学习”实验后，学校各方面都有了很大的改观，取得了不俗的成绩。
邵泽山校长对此深有体会。他说，结缘“语文主题学习”实验，推进了学校的特色发展。他从三个方面介绍了学校走过的实验之路。
走自己行之有效的道路
当然，在推进的过程中，不能盲目跟进，而是要将“语文主题学习”实验的理念与本校特色相结合。所以，在开展实验的过程中，我们提出了提升学生学习智慧的四个工具，即使用核心问题，强化单元整体；使用思维导图，深化理解自悟；使用学具辅助，强化练习巩固；使用朗读符号，细化朗读指导。这样，我们真正走出了一条属于自己的实验之路。
大量的阅读以及特色化实验的推行带来了积极的成效。
1.带动了教师的教育教学研究，很多教师走上了专业化成长研究的道路。教师走出去学习的机会更多了，研究热情更浓了，学校整体的教研氛围和效果走在了全区的前列，受到市领导和区领导的充分重视和肯定。
2.促进了“阅读工程”全方位的参与和提升。多读、精读、深读和美读等各种阅读形式提升了孩子的阅读兴趣，大量的阅读又使孩子们逐渐形成习惯；家长的参与度提高了，亲子阅读也逐渐形成风气，这一切都引领着孩子们的成长。
3.促进了学生全方位的改变以及语文成绩的提升。实践证明，实验的开展使孩子们的语文成绩得到了提高，活跃的课堂氛围、专注的学习状态、积极的精神状态和良好的学习习惯都在表明，我们真正实现了学校一直提倡的“绿色成绩”“绿色分数”，即建构在宽广的知识面、开阔的视野、浓厚的阅读兴趣、深厚的理解力、领悟力和探索力之上的稳定的、扎实的、可持续的成绩和能力。
现今的教育要追求教育智慧
对现今的教育，我们认为，不管是教师还是家长，有一部分人缺乏的是真正的情感投入，太过着急，太过功利，在对待孩子的态度上，情感的投入减少了，这是一个令人痛心的现象。另一个是缺乏教育的智慧，特别是对于分数和考试过于重视，追求分数的方式太过简单，缺乏追求分数的智慧。
所以近年来，学校提出：追求分数，更追求绿色分数。
在追求教育智慧时，重点落实三个方面：
1.教师的教学智慧。提高教师对教材和学生的专业化研究与实践水平，使教师自身的学术素养与实践能力得到提升，推进教育人生规划，实施常规性观课互助、教学顾问、教学结伴、教研组新型建设等有效性措施，以课堂研究促进学术提升；教师还可根据自己的教学需要邀请专家、领导和名师担任自己的教学顾问，帮助提升教学水平，从而使教师教得愉快，教得轻松。
2.家长的教育智慧。家长缺乏与教师的有效沟通与合作，放任和简单教育会导致教育的效果大打折扣。所以，近几年我们大力推进家校合作，培养智慧型家庭，提升家长的家庭教育智慧，实现家长与孩子的共同成长。
为此，学校实施三项建设引领家长智慧：一是家长学校提升家长素质，二是家长委员会组织家长活动，三是“家长开放日”吸引家长进校进班，支持教学。几年时间的家长课程训练，提高了家长的教育认知，更新了家长的教育理念，家长和学校的关系、家长和孩子的关系都得到了很好的改善。家长学习是根，教育质量是果，家长的成长影响着家庭的教育质量，也推动着孩子的健康、快乐成长。
3.孩子的学习智慧。要想让学生学会学习、自主学习，必须要提供给孩子学习的工具，让孩子拥有学习的“抓手”，事半功倍地学习。
学校给孩子提供学习的四个核心工具：（1）核心问题。每节课学习新内容时，师生找到一个关键问题，提纲挈领，引导孩子进行思考，有利于提高思维的效率和品质。（2）思维导图。利用思维导图，改变学生的线性思维，培养发散思维的能力；更快地学习新知识与复习整合旧知识；激发学生的联想，形成系统地学习和思考的习惯使知识结构系统化、完整化。（3）学辅材料。将课外阅读资料、课后练习册等学辅材料作为引领和训练学生思维的工具，争取在课堂上将这些材料用于导读和训练，避免成为孩子们课后的负担。（4）朗读符号。为了加大朗读训练的指导力度，真正使朗读训练扎实、有效，我们给学生提供朗读符号这一工具。大声读、默读、快读、慢读、延长读等各种技巧符号化，朗读训练的这些抓手和方法，实实在在地帮助孩子们提高了朗读能力；而朗读能力的提高有助于对文本内容和情感的理解，也就自然地提高了閱读理解能力。
教育智慧的培养，其实是致力于学生、教师和家长“三个主体”的共同进步和提升。
什么是学校最需要开发的资源
我们深切地感受到一个学校想要得到长久的发展，最需要开发的资源是教师资源。
要想让教师更快地成长，就要努力发现教师的特长，给教师平台和机会，同时，鼓励教师要有自我发现的意识与勇气，自我推荐，自我成长。
经过学校长期坚持不懈的培养，教师不只是业务水平得到了提升，而且精神状态、心胸视野、思维方式、家庭关系和同事关系都有了很大的飞跃，教师们得到了系统的提升和综合的发展，真正做到了全面进步。只有这样的教师，才能教育出心智成熟、幸福和快乐的学生。
学校努力为教师提供阅读的条件和环境，给教师购书，图书馆定期买书，协调企业捐赠图书，丰富教师的图书来源。同时开展“语文主题学习”实验，利用“语文主题学习”丛书，培养学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读，大量阅读。学校尝试将“阅读工程”与课堂教学和家庭教育紧密融合，在教师、学校和家长的齐心合作下，有步骤、有目标地推进阅读。相信，阅读一旦成为习惯，很多教育问题都会迎刃而解。
临沂市开始推广“语文主题学习”实验时，学校意识到这是一个良好的机遇和有效的平台，是一个可以改变落后教学和教研的抓手。更重要的是，“语文主题学习”实验是一个可以得到专家引领和指导的平台，是学校科研可以成长起来的平台。所以，他们义无反顾地加入了“语文主题学习”实验。在推广“语文主题学习”实验后，学校各方面都有了很大的改观，取得了不俗的成绩。
邵泽山校长对此深有体会。他说，结缘“语文主题学习”实验，推进了学校的特色发展。他从三个方面介绍了学校走过的实验之路。
走自己行之有效的道路
当然，在推进的过程中，不能盲目跟进，而是要将“语文主题学习”实验的理念与本校特色相结合。所以，在开展实验的过程中，我们提出了提升学生学习智慧的四个工具，即使用核心问题，强化单元整体；使用思维导图，深化理解自悟；使用学具辅助，强化练习巩固；使用朗读符号，细化朗读指导。这样，我们真正走出了一条属于自己的实验之路。
大量的阅读以及特色化实验的推行带来了积极的成效。
1.带动了教师的教育教学研究，很多教师走上了专业化成长研究的道路。教师走出去学习的机会更多了，研究热情更浓了，学校整体的教研氛围和效果走在了全区的前列，受到市领导和区领导的充分重视和肯定。
2.促进了“阅读工程”全方位的参与和提升。多读、精读、深读和美读等各种阅读形式提升了孩子的阅读兴趣，大量的阅读又使孩子们逐渐形成习惯；家长的参与度提高了，亲子阅读也逐渐形成风气，这一切都引领着孩子们的成长。
3.促进了学生全方位的改变以及语文成绩的提升。实践证明，实验的开展使孩子们的语文成绩得到了提高，活跃的课堂氛围、专注的学习状态、积极的精神状态和良好的学习习惯都在表明，我们真正实现了学校一直提倡的“绿色成绩”“绿色分数”，即建构在宽广的知识面、开阔的视野、浓厚的阅读兴趣、深厚的理解力、领悟力和探索力之上的稳定的、扎实的、可持续的成绩和能力。
现今的教育要追求教育智慧
对现今的教育，我们认为，不管是教师还是家长，有一部分人缺乏的是真正的情感投入，太过着急，太过功利，在对待孩子的态度上，情感的投入减少了，这是一个令人痛心的现象。另一个是缺乏教育的智慧，特别是对于分数和考试过于重视，追求分数的方式太过简单，缺乏追求分数的智慧。
所以近年来，学校提出：追求分数，更追求绿色分数。
在追求教育智慧时，重点落实三个方面：
1.教师的教学智慧。提高教师对教材和学生的专业化研究与实践水平，使教师自身的学术素养与实践能力得到提升，推进教育人生规划，实施常规性观课互助、教学顾问、教学结伴、教研组新型建设等有效性措施，以课堂研究促进学术提升；教师还可根据自己的教学需要邀请专家、领导和名师担任自己的教学顾问，帮助提升教学水平，从而使教师教得愉快，教得轻松。
2.家长的教育智慧。家长缺乏与教师的有效沟通与合作，放任和简单教育会导致教育的效果大打折扣。所以，近几年我们大力推进家校合作，培养智慧型家庭，提升家长的家庭教育智慧，实现家长与孩子的共同成长。
为此，学校实施三项建设引领家长智慧：一是家长学校提升家长素质，二是家长委员会组织家长活动，三是“家长开放日”吸引家长进校进班，支持教学。几年时间的家长课程训练，提高了家长的教育认知，更新了家长的教育理念，家长和学校的关系、家长和孩子的关系都得到了很好的改善。家长学习是根，教育质量是果，家长的成长影响着家庭的教育质量，也推动着孩子的健康、快乐成长。
3.孩子的学习智慧。要想让学生学会学习、自主学习，必须要提供给孩子学习的工具，让孩子拥有学习的“抓手”，事半功倍地学习。
学校给孩子提供学习的四个核心工具：（1）核心问题。每节课学习新内容时，师生找到一个关键问题，提纲挈领，引导孩子进行思考，有利于提高思维的效率和品质。（2）思维导图。利用思维导图，改变学生的线性思维，培养发散思维的能力；更快地学习新知识与复习整合旧知识；激发学生的联想，形成系统地学习和思考的习惯使知识结构系统化、完整化。（3）学辅材料。将课外阅读资料、课后练习册等学辅材料作为引领和训练学生思维的工具，争取在课堂上将这些材料用于导读和训练，避免成为孩子们课后的负担。（4）朗读符号。为了加大朗读训练的指导力度，真正使朗读训练扎实、有效，我们给学生提供朗读符号这一工具。大声读、默读、快读、慢读、延长读等各种技巧符号化，朗读训练的这些抓手和方法，实实在在地帮助孩子们提高了朗读能力；而朗读能力的提高有助于对文本内容和情感的理解，也就自然地提高了閱读理解能力。
教育智慧的培养，其实是致力于学生、教师和家长“三个主体”的共同进步和提升。
什么是学校最需要开发的资源
我们深切地感受到一个学校想要得到长久的发展，最需要开发的资源是教师资源。
要想让教师更快地成长，就要努力发现教师的特长，给教师平台和机会，同时，鼓励教师要有自我发现的意识与勇气，自我推荐，自我成长。
经过学校长期坚持不懈的培养，教师不只是业务水平得到了提升，而且精神状态、心胸视野、思维方式、家庭关系和同事关系都有了很大的飞跃，教师们得到了系统的提升和综合的发展，真正做到了全面进步。只有这样的教师，才能教育出心智成熟、幸福和快乐的学生。
学校努力为教师提供阅读的条件和环境，给教师购书，图书馆定期买书，协调企业捐赠图书，丰富教师的图书来源。同时开展“语文主题学习”实验，利用“语文主题学习”丛书，培养学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读，大量阅读。学校尝试将“阅读工程”与课堂教学和家庭教育紧密融合，在教师、学校和家长的齐心合作下，有步骤、有目标地推进阅读。相信，阅读一旦成为习惯，很多教育问题都会迎刃而解。