论文部分内容阅读
摘 要 初中数学对于初中生来说是一门非常重要的科目，优化教学流程，提高课堂教学质量。帮助他们开展自主学习、享受学习的过程，最终能够使学生顺利完成学习任务，结合“自学议论引导”教学法的教学理念，提升教学效果。
关键词 初中数学；自学议论引导；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0202-01
一、实现多样化教学方式、建立评价机制
（一）情景教学是围绕既定的教学目标，结合实际教学内容，创设恰当的教学情境，主要目的就是为了更好地发挥学生的主体地位，让学生更多地参与到教学活动中来。通过情景创设，往往能更加容易激发学生的求知欲望，从而更好地完成相关内容的教学，让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中来。
（二）教师一定要给予学生必要的表扬，即便他的成绩依然够不到优秀的标准。最后，对于高中的数学教师而言，一定要在长期的数学教育教学活动中不断摸索，不断学习，逐渐形成教师—学生—家长三位一体的立体辐射模式，让学生和家长共同参与到对学生学习的评价中来。教师首先要树立先进的教学理念，进而以此为依托，不断探索，勇于创新，去实施、去践行，立足学生，让他们成为学习活动的真正主人。
（三）在小组合作学习中，教师要能容忍某个学生的错误，给予学生指导和鼓励，防止个人英雄主义和歧视现象。让每个小组分别汇报，让每个学生了解自己小组和其他小组的情况，提高学生学习参与度。还要体现出对个人的评价，对每个学生的参与性、积极度和创造性等方面进行分析，避免让学生产生依赖倾向。
（四）现在的数学教学模式往往围绕老师的备课本来展开教学，有时候教师为了赶进度、争时间而只给学生讲解重点与要点，忽视了学生不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的学习效果。我认为，现在的教学模式应该运用一些针对性、可学性的教学模式，从学生的实际情况出发，多讲述实用的知识，不要束缚于课本本身的知识，课堂教学应以分组讨论的方式为主要形式，并贯穿整个教学课程。
（五）在传统的数学教学活动中，教师往往会通过一次或者几次考试的成绩来判断学生的优劣，这也是在老师的眼中会有“优等生”和“后进生”区别的主要原因。要想真正实现学生的主体性，让学生成为学习活动的主人，教师应该尽快改变对学生的这种终结性的评价方式，大胆尝试过程性评价，以此来达到有效激发学生学习兴趣与学习动机的目的。
二、利用教具教学，让数学教学联系实际
（一）在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。
（二）利用教具教学就是利用直观教具的演示，使学生加深对知识理解和掌握的教学方法。这种方法的主要特点是直观、生动、形象、具体，有助于学生形成和接受新的数学概念和总结。它尤其适用于几何课教学。教具演示法的要点是：根据教学中数学对象的特征，设计制作适当大小的教具，恰当适时地演示教具，揭示形成概念及其关系的特征，并用准备的数学语言叙述出来。教具演示法可以将抽象的数学概念及关系与实际的物型结合起来，帮助学生透彻地理解空间形式及其数量关系，发展学生的空间想象能力。
（三）制作教具可以尽量让学生参与。简单的可以要求每个学生制作一个，复杂的可以组织部分学生集体研究制作。这样在教师指导下由学生直接参与制作的过程，也是一种学习，而且可以培养学生的劳动习惯和技能。演示教具要做到适时适度、恰到好处。精美的教具要适时演示；演示时又要适度，突出主题，避免枝节的干扰；演示的目的在于帮助理解知识、掌握知识，但最终要逐步离开教具，上升为理性认识。
三、认真备课，引导学生独立自学
（一）坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实際，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力。
（二）初中是学生形成稳定人格的重要时期，也是他们养成学习习惯的重要阶段。初中数学要求的逻辑性高、抽象难度大，许多初中生跟不上教师的课堂进度，理解起来难度很大，这就导致不少学生产生了逆反心理。在课堂自学环节，学生会出现一些疑惑、问题，通过小组组内讨论、组间交流的方式可以解决一部分难题，但是还是会有一些难题没有得到解决，此时就需要教师相机引导，让学生进行自我纠错，从而解决掉这些难题。
素质教育的核心就是创新，而数学课堂是创新的主要阵地。给学生创造宽松的创新环境。教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”学生在民主、自由的环境中，不存在害怕别人笑话讽刺的想法，没有压抑，共同努力，共同寻求事实真相。我们现在的课堂是杜郎口式的课堂，学生有充分表现自由和想象自由的空间。
参考文献：
[1]李庾南.中学数学引导教学法[M].北京：人民教育出版社，2011.
关键词 初中数学；自学议论引导；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0202-01
一、实现多样化教学方式、建立评价机制
（一）情景教学是围绕既定的教学目标，结合实际教学内容，创设恰当的教学情境，主要目的就是为了更好地发挥学生的主体地位，让学生更多地参与到教学活动中来。通过情景创设，往往能更加容易激发学生的求知欲望，从而更好地完成相关内容的教学，让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中来。
（二）教师一定要给予学生必要的表扬，即便他的成绩依然够不到优秀的标准。最后，对于高中的数学教师而言，一定要在长期的数学教育教学活动中不断摸索，不断学习，逐渐形成教师—学生—家长三位一体的立体辐射模式，让学生和家长共同参与到对学生学习的评价中来。教师首先要树立先进的教学理念，进而以此为依托，不断探索，勇于创新，去实施、去践行，立足学生，让他们成为学习活动的真正主人。
（三）在小组合作学习中，教师要能容忍某个学生的错误，给予学生指导和鼓励，防止个人英雄主义和歧视现象。让每个小组分别汇报，让每个学生了解自己小组和其他小组的情况，提高学生学习参与度。还要体现出对个人的评价，对每个学生的参与性、积极度和创造性等方面进行分析，避免让学生产生依赖倾向。
（四）现在的数学教学模式往往围绕老师的备课本来展开教学，有时候教师为了赶进度、争时间而只给学生讲解重点与要点，忽视了学生不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的学习效果。我认为，现在的教学模式应该运用一些针对性、可学性的教学模式，从学生的实际情况出发，多讲述实用的知识，不要束缚于课本本身的知识，课堂教学应以分组讨论的方式为主要形式，并贯穿整个教学课程。
（五）在传统的数学教学活动中，教师往往会通过一次或者几次考试的成绩来判断学生的优劣，这也是在老师的眼中会有“优等生”和“后进生”区别的主要原因。要想真正实现学生的主体性，让学生成为学习活动的主人，教师应该尽快改变对学生的这种终结性的评价方式，大胆尝试过程性评价，以此来达到有效激发学生学习兴趣与学习动机的目的。
二、利用教具教学，让数学教学联系实际
（一）在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。
（二）利用教具教学就是利用直观教具的演示，使学生加深对知识理解和掌握的教学方法。这种方法的主要特点是直观、生动、形象、具体，有助于学生形成和接受新的数学概念和总结。它尤其适用于几何课教学。教具演示法的要点是：根据教学中数学对象的特征，设计制作适当大小的教具，恰当适时地演示教具，揭示形成概念及其关系的特征，并用准备的数学语言叙述出来。教具演示法可以将抽象的数学概念及关系与实际的物型结合起来，帮助学生透彻地理解空间形式及其数量关系，发展学生的空间想象能力。
（三）制作教具可以尽量让学生参与。简单的可以要求每个学生制作一个，复杂的可以组织部分学生集体研究制作。这样在教师指导下由学生直接参与制作的过程，也是一种学习，而且可以培养学生的劳动习惯和技能。演示教具要做到适时适度、恰到好处。精美的教具要适时演示；演示时又要适度，突出主题，避免枝节的干扰；演示的目的在于帮助理解知识、掌握知识，但最终要逐步离开教具，上升为理性认识。
三、认真备课，引导学生独立自学
（一）坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实際，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力。
（二）初中是学生形成稳定人格的重要时期，也是他们养成学习习惯的重要阶段。初中数学要求的逻辑性高、抽象难度大，许多初中生跟不上教师的课堂进度，理解起来难度很大，这就导致不少学生产生了逆反心理。在课堂自学环节，学生会出现一些疑惑、问题，通过小组组内讨论、组间交流的方式可以解决一部分难题，但是还是会有一些难题没有得到解决，此时就需要教师相机引导，让学生进行自我纠错，从而解决掉这些难题。
素质教育的核心就是创新，而数学课堂是创新的主要阵地。给学生创造宽松的创新环境。教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”学生在民主、自由的环境中，不存在害怕别人笑话讽刺的想法，没有压抑，共同努力，共同寻求事实真相。我们现在的课堂是杜郎口式的课堂，学生有充分表现自由和想象自由的空间。
参考文献：
[1]李庾南.中学数学引导教学法[M].北京：人民教育出版社，2011.