【摘要】阅读教学要收到良好成效，必须在课前作好充分的准备。一是要创设民主和谐课堂氛围，激发学生阅读兴趣，二是要培养学生良好的阅读品质。
　　【关键词】准备；民主和谐；阅读品质
　　
　　阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力。因此，要想提高学生的阅读水平，让学生在阅读中有感悟，会思考，能受到情感熏陶，获得思想的启迪和享受审美乐趣，教师和学生在阅读前作好充分的准备是十分必要的。
　　
　　一、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生阅读的兴趣。
　　
　　学生的想象力非常丰富，为激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新精神，教师要努力创设民主和谐的具有人文气息的课堂气氛。作为教师，要不断激励自己，让自己充满激情，以激情点燃激情，多用寄寓真切期待的鼓励话语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。一位老师讲《项脊轩志》时，循循善诱，如“作者善于从日常生活中选取哪些感受最深的细节，来表现人物的风貌，寄托内心的感情，你觉得课文中最能打动你的细节是哪一处？为什么？说给老师和同学听听。”充满期待的话语激发了学生表达的欲望，学生纷纷举手，然后，教师又进一步问“当你面对这种亲情时，你的心情会如何？你会怎么做？”整堂课中，师生互动相当热烈，教师贴切而精练的语言正确巧妙的导入新课，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
　　课堂上，教师给学生创造民主氛围的同时，还要学会引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，发表独特的感受、体验和理解。如我校青年教师刘雪玲老师讲《潇洒东坡》时，为了培养学生的探究能力，利用三周时间组织学生进行研究性学习，参与学生广泛阅读苏轼的作品，积极收听收看《百家讲坛》中北京师范大学文学院康震副教授对苏轼的讲解分析，深入了解苏轼的内心世界和诗文风格，然后她组织学生专题性地研究苏轼，如：英雄得志的少年苏轼；大起大落的宦海风波；丰富细腻的情感世界等。她还要求学生把自己的探究内容进行整理，加上自己的心得，制作成多媒体，在班级进行汇报，我所听的那堂课，学生谈吐非凡，气度有加。
　　课堂教学是一个创造性的活动，教师首先应该使学生具有一个相对长远和瑰丽的梦想，然后使他们拥有一双能分辨善恶真假的慧眼和一双能够把梦想踏在足下的铁脚。
　　
　　二、努力培养学生良好的阅读品质。
　　
　　阅读品质主要包括勤奋、虚心、专注、投入、思辨、有恒等几个要素：
　　勤奋：贪玩、怕读书、懒读书是当今不少学生的通病、他们“读书”只为猎奇。他们阅读以致整个学习的失败。主要原因浓缩成一个字就是“懒”，对于他们进行勤奋阅读的教育和培养，尤其要多做点文章。
　　虚心：手捧一篇文章或一本书，如果没有求知的渴望，不深信有学习它们的价值，那必然是“和尚念经，有口无心”，样子是在读，其实什么也学不到。只有具备虚心的品质，有可能营造良好的阅读心理和阅读心境，从而收到良好的阅读效果。
　　专注：阅读有泛读和精读之分，但无论泛读或精读，都需要专注，都不可漫不经心。如果说无论学习什么都需要专心，那么，阅读则尤其需要专注的品质。
　　投入：优秀的作品往往一句、一字、一点，都渗透着作者深刻而丰富的思想感情，这就要求读者把握作者所处的时代、社会地位、思想倾向，设身处地地开展联想和想象，体味文字中包含的意思。我们只有用心灵去体验，才能与会说话的文字展开对话，才能真正读懂古今优秀的作品。置身局外看热闹,恐怕永远也只能摸到一点皮毛。
　　思辨：阅读需要有乐于思辨的品质。深入理解文章内容，把握作者的行文思路，即所谓“进得去”需要思辨；筛选提要,辨伪存真,形成独创见解,并躬身实践,内化为自己的血肉,即所谓“出得来”更需要思辨。企求囫囵吞枣的看书读文能提高阅读能力是不可想象的。
　　有恒：阅读的成功不是一时心血来潮可以办到的。当今，不少学生急功近利，在阅读方面总是想走捷径，企图读几篇文章就大大提高阅读能力，其结果只能是失败，于是丧失信心，不愿再读书。因此，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止，并逐步养成持之以恒的阅读品质，这是语文教师义不容辞的责任。
　　培养阅读品质之所以比帮助学生掌握方法和规律更重要，是因为学生一旦养成了这些优秀的品质，不知道方法自会总结，不懂得规律自会领悟。因此，阅读品质之于阅读，是一种“再生性”的要素。
　　有人说，生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而生存。阅读，就是学生这个群体心中永远不落的太阳，那么，作为教师，就要帮助他门作好充分的准备，让他们通过阅读看到生活梦幻罗曼蒂克的另一面，从而在学习的道路上不再感到疲惫和厌倦。