【摘 要】
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教师学习权是学习自由、发展自主和学习条件保障等一系列权利的综合,具有独立性、自主性和辅助性,尊重和维护教师学习权,是实现教师内涵式发展的价值诉求.然而,在一线教育现
【机 构】
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华东师范大学教育学部,上海,200062
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教师学习权是学习自由、发展自主和学习条件保障等一系列权利的综合,具有独立性、自主性和辅助性,尊重和维护教师学习权,是实现教师内涵式发展的价值诉求.然而,在一线教育现场,教师学习权已被扭曲和异化,表现为学习目的功利化、学习内容工具化、学习过程管控化、成效追求浮躁化、合作学习形式化等.驱使教师学习权异化的根源主要包括:教育行政体制的科层化取向,学校内部“双肩挑”管理模式,“以教定职”的晋升机制,缄默顺从的教师文化,教师权利边界模糊,法律体系缺失等.因此,必须变革学校科层体制,平衡行政权力与专业权利,营造良好的组织文化氛围,完善教育法律和制度建设等.
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