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【摘 要】职高英语课堂教学最重要的环节是教学设计，要求结合本节课的教学目的和内容，有趣味性和多样性的课堂教学设计，突出体现语言实用性，充分利用现代教学手段，课堂教学设计还要精心设疑提问并且做出总结。
【关键词】职高英语 教学设计
职高英语课堂教学最重要的环节是教学设计，目的性、计划性、针对性和预习性等科学的教学设计是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。作为一名中职英语教师，研究和掌握课堂教学设计是抓好英语教学必不可少的基本技能。
一、教学设计的依据
应以语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面：首先是根据教学目标来构思的，是期望学生在完成学习任务后要达到预期的教学效果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。其次是教学过程，为了达到特定的教学目标，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，针对学生特点要充分利用多种媒体——黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、课件PPT等教学媒体，作为课堂教学的依据。再次是教学评价，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值评价，对所实施的教学活动进行评定，对课堂教学进行反思与改善，通过教学评价，获得反馈信息，发现进一步提高和改善教学的途径。教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。
二、教学设计主要体现
（一）结合本节课的教学目的和内容进行课堂教学设计
英语课堂教学活动必须有计划、有目的、有一定的目标。活动的设计是要求学生通过各种生动活泼的教学互动将所学的语言知识和听说读写技能比较牢固的掌握和力求熟练运用。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中，通过这些教学活动让学生懂得本节课他们学习的主要内容和应该掌握的重点知识技能。
（二）突出趣味性和多样性的课堂教学设计
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
（三）课堂教学设计要体现语言实用性原则
“提高语言实际运用能力”是英语课程的学习目标。课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，结合实际，结合近10年来中国与东盟贸易得到了迅速的发展，南宁市随处可见英文广告词、英文说明书、英文商标等，如WAL*MART OPEC、VISA、JUICE等引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，在上烹饪班的课程时讲授Unit 7 A healthy Lifestyle 的时候让学生了解什么是hea-lthy food和junk food ，谈谈如何通过饮食和运动保持健康？引导学生说出一些健康食品、垃圾食品、运动项目等名称。Unit 2 what do you do？ 一课中，让学生设计英文自荐表、英文简历等，教师可以根据学生的设计，结合学生的实际情况对其作业进行指导。教师也可以创设一些模拟应聘会的场景，让学生用英语进行模拟应聘，选择自己喜欢的职业，推荐自己。总之，通过精心地设置各种语言情景，将会让学生体会到学以致用的快乐。
三、充分利用现代教学手段
录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代英语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，充分地利用现代教学手段，让现代化设施在教学过程中发挥最大的作用。
1.有利于创造良好的语言交际氛围，使学生如同置身于一个真实的语言环境之中，例如，在多媒体教室学习，和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习英语的兴趣。
2.电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景和学生实践活动直接或间接地激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。
3.现代教学手段有利于教学活动的开展，改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。
四、课堂教学设计要精心设疑提问
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。例如，在《A healthy food》一课中以食物快餐作为引题，向学生提出问题：“Do you like it ？”“Yes， I like it very much/a little.”“I don’t like at all.” 诱发积极思考，培养思维能力和习惯， 通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。作为一名中职英语教师，研究和掌握课堂教学设计是抓好英语教学必不可少的基本技能。
【参考文献】
[1]彭明香. 浅谈英语课堂教学设计. 教育教学论坛， 2009（08）.
【关键词】职高英语 教学设计
职高英语课堂教学最重要的环节是教学设计，目的性、计划性、针对性和预习性等科学的教学设计是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。作为一名中职英语教师，研究和掌握课堂教学设计是抓好英语教学必不可少的基本技能。
一、教学设计的依据
应以语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面：首先是根据教学目标来构思的，是期望学生在完成学习任务后要达到预期的教学效果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。其次是教学过程，为了达到特定的教学目标，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，针对学生特点要充分利用多种媒体——黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、课件PPT等教学媒体，作为课堂教学的依据。再次是教学评价，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值评价，对所实施的教学活动进行评定，对课堂教学进行反思与改善，通过教学评价，获得反馈信息，发现进一步提高和改善教学的途径。教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。
二、教学设计主要体现
（一）结合本节课的教学目的和内容进行课堂教学设计
英语课堂教学活动必须有计划、有目的、有一定的目标。活动的设计是要求学生通过各种生动活泼的教学互动将所学的语言知识和听说读写技能比较牢固的掌握和力求熟练运用。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中，通过这些教学活动让学生懂得本节课他们学习的主要内容和应该掌握的重点知识技能。
（二）突出趣味性和多样性的课堂教学设计
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
（三）课堂教学设计要体现语言实用性原则
“提高语言实际运用能力”是英语课程的学习目标。课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，结合实际，结合近10年来中国与东盟贸易得到了迅速的发展，南宁市随处可见英文广告词、英文说明书、英文商标等，如WAL*MART OPEC、VISA、JUICE等引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，在上烹饪班的课程时讲授Unit 7 A healthy Lifestyle 的时候让学生了解什么是hea-lthy food和junk food ，谈谈如何通过饮食和运动保持健康？引导学生说出一些健康食品、垃圾食品、运动项目等名称。Unit 2 what do you do？ 一课中，让学生设计英文自荐表、英文简历等，教师可以根据学生的设计，结合学生的实际情况对其作业进行指导。教师也可以创设一些模拟应聘会的场景，让学生用英语进行模拟应聘，选择自己喜欢的职业，推荐自己。总之，通过精心地设置各种语言情景，将会让学生体会到学以致用的快乐。
三、充分利用现代教学手段
录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代英语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，充分地利用现代教学手段，让现代化设施在教学过程中发挥最大的作用。
1.有利于创造良好的语言交际氛围，使学生如同置身于一个真实的语言环境之中，例如，在多媒体教室学习，和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习英语的兴趣。
2.电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景和学生实践活动直接或间接地激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。
3.现代教学手段有利于教学活动的开展，改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。
四、课堂教学设计要精心设疑提问
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。例如，在《A healthy food》一课中以食物快餐作为引题，向学生提出问题：“Do you like it ？”“Yes， I like it very much/a little.”“I don’t like at all.” 诱发积极思考，培养思维能力和习惯， 通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。作为一名中职英语教师，研究和掌握课堂教学设计是抓好英语教学必不可少的基本技能。
【参考文献】
[1]彭明香. 浅谈英语课堂教学设计. 教育教学论坛， 2009（08）.