一、以“学案”代讲授,帮助学生梳理知识点
　　把学生在一年中学习的分散的知识进行系统化、结构化,形成知识网络是化学复习的一项重要内容。因此,引导学生全面、系统地整理化学知识,使所学知识形成一种网络结构是总复习的一项最根本的要求。第一轮复习主要是以课本结构进行复习,次序可适当调整,着重抓章节过关,打好基础。要通过这一轮的复习,使学生认真掌握各章节的基本内容和重点,加深理解知识的前后联系,克服遗忘现象。课前布置“学案”学习任务,要求学生独立完成,教师要在课前进行批改以掌握学情。
　　二、考点再现,以“点”带题,减轻学生负担
　　由于学生在复习当中学的、练的都是以往学过的知识,经常重复会使他们厌烦,降低学习效果。心理学研究表明:学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功(皮格马利翁效应),因此,我在教学中,利用我校小班化可以关注到每一个学生的优势,一支红笔进课堂,学生做题时,我巡视用红笔批改,让每一个学生把自己错题的原因找到,批改中我关注每一位学生,让学生真正做到知识点过关,提高课堂效率。
　　三、以“线”串“珠”,帮助学生重拾以往学过的知识
　　未经整理的知识就像散落的珍珠,难以拾起,更难以运用,如果能用一根线把它们串起来,就成为了美丽的珠链,既容易拾起,又能做各种装饰。第二轮复习,就要寻找这一根“线”,这根线就是化学课程标准中的一级主题包括的科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化及化学与社会发展,串起的颗颗“珍珠”就是二级主题涉及的相关内容。
　　以“化学与社会发展”为主线涉及“化学能源、资源利用、常见的化学合成材料、化学物质与健康、保护好我们的环境”五大方面的问题。把第一、三、六、七、十二单元零散的知识穿起来系统化,站在更高角度,俯视所学知识,思考知识间的纵横联系,注意总结规律性的知识,如这些污染的来源、危害及解决措施,进一步加深对基础知识的理解。当然,第二轮复习中还要通过对典型例题的剖析,对错题的分析,来帮助学生总结题型和解题规律,明确解题思路,掌握解题的方法和解题的规范性,提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　小班化教学中每个学生都希望得到教师更多的关注,都希望获得成功,课堂教学中,教师尽量给他们展示的平台,培养他们主动参与教学的意识,注重师生之间、学生之间的多向交流、学习,让学生敢于提问质疑,积极参与教学全过程。同时,注重每个学生的差异,以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性,让每个学生真正做学习的“主人”。只有这样,才能使学生在教学活动中不断地认识自我,不断地发展自我。
　　四、以“读”促“练”,提高实验探究能力
　　第三轮复习是以知识技能的综合运用和融会贯通为目的,此阶段以综合提高训练为主。在中招考试中,化学试卷中化学简答题是学生的弱项,若想有所突破,单靠教师的讲解很难提高,或者效果不明显。大部分学生“眼高手低”,看似简单的题目,落实到卷面上不会分析,信息点找不准,知识点不会迁移。教师要挖掘学生的潜能。通过“实验探究题”的“多读”找到解决实验的思路和方法,促进学会拓展和迁移,学生通过实践探究和思考,在体验和感悟中建构知识,他们的知识积累经历了一个由不知到知,由知之不多到知之较多的过程,他们的认知水平必将经历一个由低到高的过程,他们的探究能力和思维能力将不断得以提升,真正具有了科学探究的能力。
　　学生在小班化的课堂学习中,主体地位得到空前强化,只要充分发挥学生主体在复习的作用,复习效果就会得到大幅度的提升。讲究策略,调动学生的自主、合作、探究精神,是化学复习的“法宝”,也是教师不断探索的研究空间。