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摘 要：教师都应该积极地转变教育教学观念，作出正确的应对，提高课堂有限教学时间的效率。引导学生进行自主、合作、探究式的学习，促进学生综合素质的整体提升。注意新课程改革理念的践行，使得数学课堂能够沿着正确的方向行进。以人为本、因材施教的教育理念，来源生活、学以致用的教学理念，数学为主综合发展的教学观念。
关键词：小学数学；课堂教学；新课程改革；理念；贯彻
新课程改革的浪潮之下，每一位教师都应该积极地转变教育教学观念，作出正确的应对，提高课堂有限教学时间的效率，引导他们进行自主、合作、探究式的学习，促进他们综合素质的整体提升。这样的话，我们的教育教学才能很好地适应形势的发展，充分体现教育教学教书育人的功能，为新时代培养更多合格的人才。
对于小学数学学科来说，因为这门学科本身相对比较抽象、难懂，再加上小学阶段的学生大多活泼好动，喜欢新鲜好奇的东西。所以，小学数学课堂就更需要认真贯彻新课程改革的先进理念，激发起学生的学习兴趣，引导他们用自己喜欢的方式进行自主学习。否则的话，小学生将会对传统落后的教学方式厌烦抗拒，并最终直接影响到学习效果的产出。因此，我们可以说，小学数学老师还是要比其他学科的老师更要进行新课程改革理念的学习与更新，并且把对新课程改革理念的认识应用到实践中来，让观念更好地为教学活动服务。
那么，对于小学数学课堂来说，小学数学教師应该注意哪些新课程改革理念的践行，使得数学课堂能够沿着正确的方向行进，以保证获得期望中的教育教学成果呢？
一、 以人为本、因材施教的教育理念
以人为本、因材施教的教育理念其实不是今天教育的专利。早在三千多年前的孔子就已经提出过类似的教育主张。由此可见，很早之前的中国教育就已经关注到了学生在学习上的个体差异，并因此有了区别对待，分类教学的做法。只不过是在今天新课程改革逐渐深入的背景下，我们的教育界赋予了这种教育观念于新的含义。在今天，我们主张引导学生通过自主、合作、探究的学习方式去进行知识的理解，以此来促成他们能力的转化。更重要的是，我们引导学生进行的不仅仅是学生的知识与能力的积累与学习，而是为了教育引导他们在这个过程中去培养团队合作的精神以及个人行之有效的学习能力，更侧重于培养他们在未来社会立足的终身学习能力。
从小学数学学科来说，因为这门学科相对还是比较抽象的。所以如果小学数学老师一味地采取讲授、演示的方式进行教学的方式，那么小学生的学习兴趣就很难被调动起来。更有甚者，长久地这么坚持下来，小学生的学习积极性可能还会受到严重的挫伤。这样的话，学习的过程无法得到保证，学习效果的产出自然也就好不到哪里去。特别是在应试教育的阴影之下，数学教师为了追求片面的升学率，对学生进行不加区别的强化训练，更是会影响到了他们对于数学学习的兴趣。其结果自然就是考试成绩看来上提上去了，而学生对学生的探究钻研的精神被伤害到底。所以说，我们如今重提以人为本、因材施教，其实正是为了在很大程度上解放学生，重新激发起他们对于数学学习的兴趣。
二、 来源生活学以致用的教学理念
传统教学模式下的学生对数学学习不感兴趣的主要原因在于他们所受到的数学教育是共性的，他们更像是流水线上的产品，缺乏学习的自主性，更不用说进行个性化学习了。除此之外，学生对数学学习不感兴趣还有一个很重要的原因是他们对于学习的内容不感兴趣，他们往往会觉得学习的内容与他们的距离非常遥远。更主要的是，他们会觉得即使他们辛辛苦苦学习到的数学知识在现实生活中派不上用场。所以说，新课程改革充分地认识并抓住了这一点，精准地提出了数学学习来源生活又服务于生活，要尽量地做到学以致用的教学理念。
诚然，如果我们在教学过程中对于教学内容本身没能进行进一步的理解与加工，进行巧妙的转化，使得数学的问题与本地的实际、与现实的生活切实相关的话，小学生是很难提起兴趣的。所以说，小学数学教师本身就应该是一个生活的“有心人”，他们平时就应该更多地关注本地的、焦点的数学现象与问题，适时地引导学生通过探讨这些与自己生活息息相关的数学问题，以自身为榜样，现身说法地激发起他们随时关注日常生活，探究数学问题的良好习惯。只有这样，小学生才会觉得数学的学习是与生活密切相关的，是非常有必要的。也只有这样，他们学习起数学来才会有干劲。
三、 数学为主综合发展的教学观念
传统的教学模式与现代化教学模式最本质的区别就在于是否以学生综合素质的发展为宗旨。在小学数学教学中，传统教学模式把学生的考试成绩放在首位。在这种教育模式之下，学生的数学计算能力是很强的，而在于其他方面的综合素质就一般了。因此，我们可以断言，这是一种太过功利的教育教学方式，是不利于学生的长远发展的。而现代化教学模式就不同了，这是一种以发展学生综合素质为宗旨的教育教学模式。在这种教学模式之下，虽然我们在短期之内会发现学生在考试成绩上或许会比传统教学模式下的学生要有一些差距。但是从长远角度看来，我们是很容易就发现这种教学模式的利处。所以以团队合作精神为例，传统教学模式强调的是个人的苦读，只要个人考试成绩优异就可以了，团队合作精神没在任何用处。而其实我们都知道这种精神在未来社会的重要性。因此，基于这一点的考虑，小学数学教师在进行数学课堂教学的过程中还是要重视发展学生综合素质的理念贯彻，真正地把发展学生综合素质落到实处。
参考文献：
[1] 张明红.对新课程课堂教学的几点思考[J].小学教学参考，2006.
[2] 刘学智.小学数学学业评价与课程标准一致性的研究[M].长春：东北师范大学，2008.
[3] 张素林.浅谈新课程改革中的小学数学教学研究[J].魅力中国，2017.
作者简介：陈金顺，福建省漳州市，漳州市第二实验小学。
关键词：小学数学；课堂教学；新课程改革；理念；贯彻
新课程改革的浪潮之下，每一位教师都应该积极地转变教育教学观念，作出正确的应对，提高课堂有限教学时间的效率，引导他们进行自主、合作、探究式的学习，促进他们综合素质的整体提升。这样的话，我们的教育教学才能很好地适应形势的发展，充分体现教育教学教书育人的功能，为新时代培养更多合格的人才。
对于小学数学学科来说，因为这门学科本身相对比较抽象、难懂，再加上小学阶段的学生大多活泼好动，喜欢新鲜好奇的东西。所以，小学数学课堂就更需要认真贯彻新课程改革的先进理念，激发起学生的学习兴趣，引导他们用自己喜欢的方式进行自主学习。否则的话，小学生将会对传统落后的教学方式厌烦抗拒，并最终直接影响到学习效果的产出。因此，我们可以说，小学数学老师还是要比其他学科的老师更要进行新课程改革理念的学习与更新，并且把对新课程改革理念的认识应用到实践中来，让观念更好地为教学活动服务。
那么，对于小学数学课堂来说，小学数学教師应该注意哪些新课程改革理念的践行，使得数学课堂能够沿着正确的方向行进，以保证获得期望中的教育教学成果呢？
一、 以人为本、因材施教的教育理念
以人为本、因材施教的教育理念其实不是今天教育的专利。早在三千多年前的孔子就已经提出过类似的教育主张。由此可见，很早之前的中国教育就已经关注到了学生在学习上的个体差异，并因此有了区别对待，分类教学的做法。只不过是在今天新课程改革逐渐深入的背景下，我们的教育界赋予了这种教育观念于新的含义。在今天，我们主张引导学生通过自主、合作、探究的学习方式去进行知识的理解，以此来促成他们能力的转化。更重要的是，我们引导学生进行的不仅仅是学生的知识与能力的积累与学习，而是为了教育引导他们在这个过程中去培养团队合作的精神以及个人行之有效的学习能力，更侧重于培养他们在未来社会立足的终身学习能力。
从小学数学学科来说，因为这门学科相对还是比较抽象的。所以如果小学数学老师一味地采取讲授、演示的方式进行教学的方式，那么小学生的学习兴趣就很难被调动起来。更有甚者，长久地这么坚持下来，小学生的学习积极性可能还会受到严重的挫伤。这样的话，学习的过程无法得到保证，学习效果的产出自然也就好不到哪里去。特别是在应试教育的阴影之下，数学教师为了追求片面的升学率，对学生进行不加区别的强化训练，更是会影响到了他们对于数学学习的兴趣。其结果自然就是考试成绩看来上提上去了，而学生对学生的探究钻研的精神被伤害到底。所以说，我们如今重提以人为本、因材施教，其实正是为了在很大程度上解放学生，重新激发起他们对于数学学习的兴趣。
二、 来源生活学以致用的教学理念
传统教学模式下的学生对数学学习不感兴趣的主要原因在于他们所受到的数学教育是共性的，他们更像是流水线上的产品，缺乏学习的自主性，更不用说进行个性化学习了。除此之外，学生对数学学习不感兴趣还有一个很重要的原因是他们对于学习的内容不感兴趣，他们往往会觉得学习的内容与他们的距离非常遥远。更主要的是，他们会觉得即使他们辛辛苦苦学习到的数学知识在现实生活中派不上用场。所以说，新课程改革充分地认识并抓住了这一点，精准地提出了数学学习来源生活又服务于生活，要尽量地做到学以致用的教学理念。
诚然，如果我们在教学过程中对于教学内容本身没能进行进一步的理解与加工，进行巧妙的转化，使得数学的问题与本地的实际、与现实的生活切实相关的话，小学生是很难提起兴趣的。所以说，小学数学教师本身就应该是一个生活的“有心人”，他们平时就应该更多地关注本地的、焦点的数学现象与问题，适时地引导学生通过探讨这些与自己生活息息相关的数学问题，以自身为榜样，现身说法地激发起他们随时关注日常生活，探究数学问题的良好习惯。只有这样，小学生才会觉得数学的学习是与生活密切相关的，是非常有必要的。也只有这样，他们学习起数学来才会有干劲。
三、 数学为主综合发展的教学观念
传统的教学模式与现代化教学模式最本质的区别就在于是否以学生综合素质的发展为宗旨。在小学数学教学中，传统教学模式把学生的考试成绩放在首位。在这种教育模式之下，学生的数学计算能力是很强的，而在于其他方面的综合素质就一般了。因此，我们可以断言，这是一种太过功利的教育教学方式，是不利于学生的长远发展的。而现代化教学模式就不同了，这是一种以发展学生综合素质为宗旨的教育教学模式。在这种教学模式之下，虽然我们在短期之内会发现学生在考试成绩上或许会比传统教学模式下的学生要有一些差距。但是从长远角度看来，我们是很容易就发现这种教学模式的利处。所以以团队合作精神为例，传统教学模式强调的是个人的苦读，只要个人考试成绩优异就可以了，团队合作精神没在任何用处。而其实我们都知道这种精神在未来社会的重要性。因此，基于这一点的考虑，小学数学教师在进行数学课堂教学的过程中还是要重视发展学生综合素质的理念贯彻，真正地把发展学生综合素质落到实处。
参考文献：
[1] 张明红.对新课程课堂教学的几点思考[J].小学教学参考，2006.
[2] 刘学智.小学数学学业评价与课程标准一致性的研究[M].长春：东北师范大学，2008.
[3] 张素林.浅谈新课程改革中的小学数学教学研究[J].魅力中国，2017.
作者简介：陈金顺，福建省漳州市，漳州市第二实验小学。