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【摘要】使用信息技术，不仅容易拓宽学生的思路，注重培养学生的思维能力，还创造了宽松、和谐的学习氛围，大大优化了语文课堂教学，为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。
【关键词】信息技术；多媒体；优化课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0083-02
2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”由此可见，将信息技术用于实现教学目标，优化课堂教学，是新课程改革所提倡的重要教学手段，也是今后教学发展的趋势。本文就信息技术----多媒体在语文教学中如何优化课堂教学谈一点自己的体会。
一、利用多媒体创设课堂情境，激发学生学习兴趣
多媒体计算机可以创设出一个生动有趣的教学情境，因为它具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，使学生很快进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围中，引起学生的注意力。如我在上《富饶的西沙群岛》一课时，首先播放了一段海面自然风光和海底各种各样的鱼、虾等海底动物的影视资料，那悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如身临其境。这段用来导入新课、即优美又新颖的视频，一方面给学生以美的享受并为后面的课文理解做准备，另一方面又促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时受到刺激，可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来。
二、利用多媒体的直观演示，突出教学重点，淡化教学难点
语文教学中有许多重点和难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很吃力，有了多媒体教学，就能够解决许多问题，它可以将抽象的知识形象化、具体化，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易，易于学生掌握。如上《数星星的孩子》时，让学生们突破“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。离它不远的那颗星，叫北极星。北斗星总是绕着北极星慢慢地转动”这三个句子时，我采用了动画模拟，让学生观看了北斗七星是怎样绕着北极星转动的，揭示了事物的本质特征，又巧妙地突破了难点。教学《灰椋鸟》时，播放了灰椋鸟回巢时的壮观景象；低年级的识字教学，可以利用多媒体的直观演示，结合字理识字，演示汉字的演变过程，这种既生动又形象的动画演示，不仅突破教学重难点，而且让学生记忆深刻，课堂教学得到了进一步的提升。
三、利用多媒體的播放，能增强感染力，产生情感共鸣
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。而多媒体能为增强感染力、产生情感共鸣提供了最大的可能性和最佳的视觉、听觉效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。《云雀的心愿》一课，当学生看到洪水咆哮着冲毁村庄、田地、房屋的视频时，一定会感受得到洪水的可怕，感受到保护环境的重要性；《十里长街送总理》一课的视频更具有感染力：夜幕中，响起了低沉的哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑……同学们看着人民群众悼念周总理的悲痛场面，眼中不知不觉也闪着泪花，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。
四、多媒体作文教学，促进学生语言文字表达能力的提高
学生因生活的阅历较浅，对事物的认识具有一定的局限性，写作文时，常常找不到材料，不知该写什么，怎么去写。其实学生的生活是丰富多彩的，只是他们不善于挖掘，大都受到视觉思维的约束。在这种情况下，多媒体能为学生提供丰富写作素材：教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境写话”。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。如我教学生写《美丽的春天》时，先用多媒体播放歌曲《滴哩滴哩》，熟悉、优美的音乐一下子激起了共鸣，模糊的思路清晰起来了，他们仿佛看到了青草、绿叶、红花、黄鹂……然后，我又出示了几幅图：太阳公公笑眯眯地照着大地，青蛙醒了；春雨来了，小草、花儿、树木的变化，想象他们会说些什么？田野里，农民伯伯在做什么？小朋友又做什么？此外，我还给这些景物配上对话框，像人一样说话……让学生们看着图画，找到了春天的景物，尽情地想象，尽量采用些拟人的修辞手法，这样，一篇优美的作文就诞生了。写完后，还可以利用其修改优势进行同学作文互改，彼此互相交流，取长补短，提高作文能力。
五、多媒体的利用，有利于培养学生审美意识和促进学生心理个性的健康发展
语文教学是一门具有浓郁的美育特色的课程，课本上一篇篇优美的文章，一首首满怀激情的诗歌，无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的审美素质。利用多媒体教学，可以通过声音、图片、影视作品直观、生动、形象地展示课文所描写的内容，让课文中的风景和人物活起来，有利学生充分发挥自己的想象，感受课文所创设的美。如上《长江之歌》《黄山奇石》《三亚落日》时，利用多媒体再现长江、黄山、三亚的美丽风光，让学生体会大自然的美，领略祖国的壮美山河，培养学生热爱大自然的博大胸怀。教学《草原》时，用音乐视频《牧歌》引入，在歌声中整体感受大草原的广阔与美丽：茂盛的草，快乐的牛羊，清澈的河水，热情的牧民，讲读课文时，还相应地播放轻快的马蹄飞奔的音乐，使整节课充满了轻松、愉快的气氛，同学们在课堂中陶冶了情操，为健康的心理个性培养提供了良好环境。
总之，恰当地选准信息技术与语文课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，一定会达到优化课堂教学、全面提高教学质量的目的，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
【关键词】信息技术；多媒体；优化课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0083-02
2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”由此可见，将信息技术用于实现教学目标，优化课堂教学，是新课程改革所提倡的重要教学手段，也是今后教学发展的趋势。本文就信息技术----多媒体在语文教学中如何优化课堂教学谈一点自己的体会。
一、利用多媒体创设课堂情境，激发学生学习兴趣
多媒体计算机可以创设出一个生动有趣的教学情境，因为它具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，使学生很快进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围中，引起学生的注意力。如我在上《富饶的西沙群岛》一课时，首先播放了一段海面自然风光和海底各种各样的鱼、虾等海底动物的影视资料，那悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如身临其境。这段用来导入新课、即优美又新颖的视频，一方面给学生以美的享受并为后面的课文理解做准备，另一方面又促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时受到刺激，可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来。
二、利用多媒体的直观演示，突出教学重点，淡化教学难点
语文教学中有许多重点和难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很吃力，有了多媒体教学，就能够解决许多问题，它可以将抽象的知识形象化、具体化，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易，易于学生掌握。如上《数星星的孩子》时，让学生们突破“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。离它不远的那颗星，叫北极星。北斗星总是绕着北极星慢慢地转动”这三个句子时，我采用了动画模拟，让学生观看了北斗七星是怎样绕着北极星转动的，揭示了事物的本质特征，又巧妙地突破了难点。教学《灰椋鸟》时，播放了灰椋鸟回巢时的壮观景象；低年级的识字教学，可以利用多媒体的直观演示，结合字理识字，演示汉字的演变过程，这种既生动又形象的动画演示，不仅突破教学重难点，而且让学生记忆深刻，课堂教学得到了进一步的提升。
三、利用多媒體的播放，能增强感染力，产生情感共鸣
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。而多媒体能为增强感染力、产生情感共鸣提供了最大的可能性和最佳的视觉、听觉效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。《云雀的心愿》一课，当学生看到洪水咆哮着冲毁村庄、田地、房屋的视频时，一定会感受得到洪水的可怕，感受到保护环境的重要性；《十里长街送总理》一课的视频更具有感染力：夜幕中，响起了低沉的哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑……同学们看着人民群众悼念周总理的悲痛场面，眼中不知不觉也闪着泪花，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。
四、多媒体作文教学，促进学生语言文字表达能力的提高
学生因生活的阅历较浅，对事物的认识具有一定的局限性，写作文时，常常找不到材料，不知该写什么，怎么去写。其实学生的生活是丰富多彩的，只是他们不善于挖掘，大都受到视觉思维的约束。在这种情况下，多媒体能为学生提供丰富写作素材：教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境写话”。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。如我教学生写《美丽的春天》时，先用多媒体播放歌曲《滴哩滴哩》，熟悉、优美的音乐一下子激起了共鸣，模糊的思路清晰起来了，他们仿佛看到了青草、绿叶、红花、黄鹂……然后，我又出示了几幅图：太阳公公笑眯眯地照着大地，青蛙醒了；春雨来了，小草、花儿、树木的变化，想象他们会说些什么？田野里，农民伯伯在做什么？小朋友又做什么？此外，我还给这些景物配上对话框，像人一样说话……让学生们看着图画，找到了春天的景物，尽情地想象，尽量采用些拟人的修辞手法，这样，一篇优美的作文就诞生了。写完后，还可以利用其修改优势进行同学作文互改，彼此互相交流，取长补短，提高作文能力。
五、多媒体的利用，有利于培养学生审美意识和促进学生心理个性的健康发展
语文教学是一门具有浓郁的美育特色的课程，课本上一篇篇优美的文章，一首首满怀激情的诗歌，无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的审美素质。利用多媒体教学，可以通过声音、图片、影视作品直观、生动、形象地展示课文所描写的内容，让课文中的风景和人物活起来，有利学生充分发挥自己的想象，感受课文所创设的美。如上《长江之歌》《黄山奇石》《三亚落日》时，利用多媒体再现长江、黄山、三亚的美丽风光，让学生体会大自然的美，领略祖国的壮美山河，培养学生热爱大自然的博大胸怀。教学《草原》时，用音乐视频《牧歌》引入，在歌声中整体感受大草原的广阔与美丽：茂盛的草，快乐的牛羊，清澈的河水，热情的牧民，讲读课文时，还相应地播放轻快的马蹄飞奔的音乐，使整节课充满了轻松、愉快的气氛，同学们在课堂中陶冶了情操，为健康的心理个性培养提供了良好环境。
总之，恰当地选准信息技术与语文课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，一定会达到优化课堂教学、全面提高教学质量的目的，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。