【摘 要】
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学科育人目标存在两种不同的取向,即以培养“专业人”为取向的“学科专业育人目标”和以培养“普通人”为取向的“学科普通育人目标”.我国基础教育的学科教学目标偏离了应以
【机 构】
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华中师范大学教育学院,武汉430079
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学科育人目标存在两种不同的取向,即以培养“专业人”为取向的“学科专业育人目标”和以培养“普通人”为取向的“学科普通育人目标”.我国基础教育的学科教学目标偏离了应以学科普通育人目标为主,而表现出过于突出学科专业育人目标的倾向,导致学科教学发生以下偏差:教学过于关注学生专业发展需求,相对忽视一般发展需求;教学内容的选择主要遵从学科自身逻辑,偏离学生发展逻辑;教学过程的组织以学术性认识活动为主,缺乏日常性认识活动.要实现学科育人目标由专业育人向普通育人的回归,学科教学应着眼于学生一般发展的需要设计教学目标,基于人的一般身心素质发展要求,挖掘学科在其中的特定功能与价值,并使教学目标、教学内容和教学活动方式回归学生的日常生活世界.
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