论文部分内容阅读
摘 要阅读是伴随一个人的重要财富，阅读不仅可以美化学生心灵，同时可以提高学生的文学素养。现如今的初中生，培养一个好的阅读习惯，在教学和自身发展中都是必备的事。教育逐渐成为大众每天议论的话题，提高教学质量，培养学生全面发展在教学中显得尤为重要。
【关键词】阅读；教学；提高；文学素养
阅读是语文教学中一个重要板块，常言道，人类最幸福的精神世界是在阅读中产生的。因此，阅读在初中语文教学中占有特别重要的地位。怎样培养学生阅读习惯？怎样促进学生愉快的面对阅读？这是教师一直在探索的事。结合多年教学经验，我总结了几条关于阅读培养的方法。
1 营造一个自由的阅读氛围
通常在教学中会看到一种现象，教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在台下不走心的听。一节课下来，教师会被学生的学习氛围带动的没有情绪，而学生更不知道教师在课堂上讲了一些什么。这样的教学方式无疑是最没有成效。
阅读是美好的，而这种美好需要学生自己去探索。学生在阅读中应该占有主动之位。不应该由老师解释给学生听。自我实践是探索阅读的最好方法。之前我与学生共同做一个阅读训练。
一篇记叙文，名叫《梯子》，故事主要讲述儿子从梯子上向下跳跃，父亲在地面接到儿子。通过这个小事件引发的一些启示。在练习中，我让学生自己分角色朗读，在朗读中，学生通过自己的感官，感受到父亲与儿子之间彼此信任的重要性，同时父亲教会儿子如何理解人与人之间的信任。在朗读中，学生充分感受到阅读带给他们的启示、快感和自由，他们在阅读上不在局限自己的思维。整个阅读氛围很愉悦，同时也体现出应有的价值。
2 教师引导式教学
学生一旦在阅读中形成了自己特有的情感，就会产生很多问题。在这个过程中教师要主动观察学生的各种变化。也要有足够的耐心，为学生去一一讲解。学生在得到答案的基础上就会形成满足感。同时，教师也要学会鼓励学生积极探索阅读中的疑难问题，在问题出现的情况下，学生会因为好奇心的推动，积极主动的解决问题。这种教育方式会在另一种层面上培养学生的思维和阅读能力。
教师面对学生提出的问题，不要急于直接讲出正确答案。教师可以为学生指出突破点，让学生自己去研究。学生自己得出答案时，会在学习上产生一种成就感。在阅读中，学生自己解读、自己感悟，久而久之，就会产生出自己特有的阅读能力。
我们每一个人都是一个完整的个体，对待事件和学习理解和认知是不同的。教师要学会尊重学生的个体性和差异性。不抑制学生的看法和感触，让学生能够尽情的发表自己特有的观点。而教师在中间要适当引导和纠正，在此过程中，学生会不断完善自己，同时提高阅读能力。在整个阅读过程的培养中，学生也会体会到学习的快乐和阅读的魅力。
3 培养学生掌握阅读技巧
学生阅读不仅要培养自己的阅读兴趣，还要去参加各种应试。针对学生应试，教师可以教會学生最基本的阅读方式。面对阅读还是有规律可循的。教师要用阅读规律带领学生分析，为学生做一个完整的统筹。
在拿到阅读文章时，教师要求学生掌握一些基本阅读环节。第一、辨别出文章的题材，根据不同的题材运用不同的方法。第二、审清题意。大体分析文章语言结构、重点含义、作者思想情感、文章主要内容。第三、查看问题。第四、带着问题通读文章，标出文章和问题的重点，之后研究总结。第五、逐段分析文章或者分层分析。在掌握文章大体内容，再详细分析文章的各个部分。
教师要帮助学生总结出不同的文章，应该运用什么样的方式。记叙文要找到文章的六要素、理清文章的整个结构和事件根本意义。议论文要掌握议论文的论证和观点，它的具体论证点是通过怎样的方式表现出来的，从而再结合问题分析。说明文了解说明的对象，它的时间、空间结构以及它特有的特征。
学生脑海里有了阅读技巧和类型文的分析脉络，面对阅读应试也就演变的轻而易举了。
4 将阅读融入自身
作者在书写文章的时候，总会带有自己的情感。学生要将自己融入文章，和作者做一次时间和空间的转换。比如：在一篇阅读文章《灾难突然降临的时候》，我让学生把自己当成文章中的主人公。想象如果你在那个场景中，你会怎样？会有什么样的态度？
学生按照我的要求进行练习。我把教室的灯关闭，放出阅读录音。让学生自己体会，我渐渐听到很多学生呼吸有些紧张，甚至有的学生会说，我有些害怕。他身边的同学会安慰他。练习结束后，我请学生谈自己的感受。学生告诉我，他感受到活着真好。还有人说在灾难面前，人会爆发出无尽的潜能等等。
阅读就是这样，当你将自己融入文章，你就会体会到最真实的感受。学习阅读，就是在文字酿造美好的文章中寻求你最真实、最贴近生活的情感思想。
5 行动式阅读
在阅读教学中，最重要的一点要行动。不仅仅是阅读文章就是行动，还有记录阅读笔记和大量练习阅读试题。学生阅读不是走马观花，你需要更实际的应运。在阅读过程中，要随时做到圈点勾画。
学生在教学中，依旧不能忘却要参加应试。想提高阅读水平，平时要勤加练习。在此，教师要为学生制定一个合理的练习方式。学生要将知识转变为生活技能，从而得到更好的发展。不能为了考试而练习。要让学生感受到在阅读练习中他们能体会到快乐。
每一次做阅读题，我会请同学有声有色的朗读文章。一，加强学生对阅读的理解。二，培养学生阅读兴趣。学生对文章有具体的了解之后，我会和学生一起研究阅读问题。在这个过程中，我会和学生处于平等位置，不会是一板一眼，我们把文章当成故事用聊天的方式进行。很多情况下，我们会将问题比较、延伸、联想、推测。在这样的情境下，文章也会被我们分析的滴水不漏。以这种形式，学生和教师都有收获。彼此思想交换，各抒己见，枯燥乏味的阅读题目，也就演变的与众不同了。
在快乐中学习，在学习中提升，这不就是教学一直追求的理想目标。
所谓能以枯燥的方式学到的知识，都是凝固的、无用的；所谓在阅读中取得的愉悦，都是能够讲述的生活故事；所谓的学习方式，都是在学习中获得生存技巧。一切条件都是具有关联性的。我们追求教育，是为了培养更优秀的学生。所以，一切硬式教学方式都不是最佳的教学，培育学生阅读，就先让学生体会到阅读的快乐，这样才能让学生在愉悦的环境下，优质学习！
参考文献
[1]周静.语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].曲阜：曲阜师范大学，2007.
[2]刘义民.初中语文教学问题意识培养之研究[D].贵阳：贵州师范大学，2007.
作者单位
湖南省安化县东坪镇中学 湖南省安化县 413500
【关键词】阅读；教学；提高；文学素养
阅读是语文教学中一个重要板块，常言道，人类最幸福的精神世界是在阅读中产生的。因此，阅读在初中语文教学中占有特别重要的地位。怎样培养学生阅读习惯？怎样促进学生愉快的面对阅读？这是教师一直在探索的事。结合多年教学经验，我总结了几条关于阅读培养的方法。
1 营造一个自由的阅读氛围
通常在教学中会看到一种现象，教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在台下不走心的听。一节课下来，教师会被学生的学习氛围带动的没有情绪，而学生更不知道教师在课堂上讲了一些什么。这样的教学方式无疑是最没有成效。
阅读是美好的，而这种美好需要学生自己去探索。学生在阅读中应该占有主动之位。不应该由老师解释给学生听。自我实践是探索阅读的最好方法。之前我与学生共同做一个阅读训练。
一篇记叙文，名叫《梯子》，故事主要讲述儿子从梯子上向下跳跃，父亲在地面接到儿子。通过这个小事件引发的一些启示。在练习中，我让学生自己分角色朗读，在朗读中，学生通过自己的感官，感受到父亲与儿子之间彼此信任的重要性，同时父亲教会儿子如何理解人与人之间的信任。在朗读中，学生充分感受到阅读带给他们的启示、快感和自由，他们在阅读上不在局限自己的思维。整个阅读氛围很愉悦，同时也体现出应有的价值。
2 教师引导式教学
学生一旦在阅读中形成了自己特有的情感，就会产生很多问题。在这个过程中教师要主动观察学生的各种变化。也要有足够的耐心，为学生去一一讲解。学生在得到答案的基础上就会形成满足感。同时，教师也要学会鼓励学生积极探索阅读中的疑难问题，在问题出现的情况下，学生会因为好奇心的推动，积极主动的解决问题。这种教育方式会在另一种层面上培养学生的思维和阅读能力。
教师面对学生提出的问题，不要急于直接讲出正确答案。教师可以为学生指出突破点，让学生自己去研究。学生自己得出答案时，会在学习上产生一种成就感。在阅读中，学生自己解读、自己感悟，久而久之，就会产生出自己特有的阅读能力。
我们每一个人都是一个完整的个体，对待事件和学习理解和认知是不同的。教师要学会尊重学生的个体性和差异性。不抑制学生的看法和感触，让学生能够尽情的发表自己特有的观点。而教师在中间要适当引导和纠正，在此过程中，学生会不断完善自己，同时提高阅读能力。在整个阅读过程的培养中，学生也会体会到学习的快乐和阅读的魅力。
3 培养学生掌握阅读技巧
学生阅读不仅要培养自己的阅读兴趣，还要去参加各种应试。针对学生应试，教师可以教會学生最基本的阅读方式。面对阅读还是有规律可循的。教师要用阅读规律带领学生分析，为学生做一个完整的统筹。
在拿到阅读文章时，教师要求学生掌握一些基本阅读环节。第一、辨别出文章的题材，根据不同的题材运用不同的方法。第二、审清题意。大体分析文章语言结构、重点含义、作者思想情感、文章主要内容。第三、查看问题。第四、带着问题通读文章，标出文章和问题的重点，之后研究总结。第五、逐段分析文章或者分层分析。在掌握文章大体内容，再详细分析文章的各个部分。
教师要帮助学生总结出不同的文章，应该运用什么样的方式。记叙文要找到文章的六要素、理清文章的整个结构和事件根本意义。议论文要掌握议论文的论证和观点，它的具体论证点是通过怎样的方式表现出来的，从而再结合问题分析。说明文了解说明的对象，它的时间、空间结构以及它特有的特征。
学生脑海里有了阅读技巧和类型文的分析脉络，面对阅读应试也就演变的轻而易举了。
4 将阅读融入自身
作者在书写文章的时候，总会带有自己的情感。学生要将自己融入文章，和作者做一次时间和空间的转换。比如：在一篇阅读文章《灾难突然降临的时候》，我让学生把自己当成文章中的主人公。想象如果你在那个场景中，你会怎样？会有什么样的态度？
学生按照我的要求进行练习。我把教室的灯关闭，放出阅读录音。让学生自己体会，我渐渐听到很多学生呼吸有些紧张，甚至有的学生会说，我有些害怕。他身边的同学会安慰他。练习结束后，我请学生谈自己的感受。学生告诉我，他感受到活着真好。还有人说在灾难面前，人会爆发出无尽的潜能等等。
阅读就是这样，当你将自己融入文章，你就会体会到最真实的感受。学习阅读，就是在文字酿造美好的文章中寻求你最真实、最贴近生活的情感思想。
5 行动式阅读
在阅读教学中，最重要的一点要行动。不仅仅是阅读文章就是行动，还有记录阅读笔记和大量练习阅读试题。学生阅读不是走马观花，你需要更实际的应运。在阅读过程中，要随时做到圈点勾画。
学生在教学中，依旧不能忘却要参加应试。想提高阅读水平，平时要勤加练习。在此，教师要为学生制定一个合理的练习方式。学生要将知识转变为生活技能，从而得到更好的发展。不能为了考试而练习。要让学生感受到在阅读练习中他们能体会到快乐。
每一次做阅读题，我会请同学有声有色的朗读文章。一，加强学生对阅读的理解。二，培养学生阅读兴趣。学生对文章有具体的了解之后，我会和学生一起研究阅读问题。在这个过程中，我会和学生处于平等位置，不会是一板一眼，我们把文章当成故事用聊天的方式进行。很多情况下，我们会将问题比较、延伸、联想、推测。在这样的情境下，文章也会被我们分析的滴水不漏。以这种形式，学生和教师都有收获。彼此思想交换，各抒己见，枯燥乏味的阅读题目，也就演变的与众不同了。
在快乐中学习，在学习中提升，这不就是教学一直追求的理想目标。
所谓能以枯燥的方式学到的知识，都是凝固的、无用的；所谓在阅读中取得的愉悦，都是能够讲述的生活故事；所谓的学习方式，都是在学习中获得生存技巧。一切条件都是具有关联性的。我们追求教育，是为了培养更优秀的学生。所以，一切硬式教学方式都不是最佳的教学，培育学生阅读，就先让学生体会到阅读的快乐，这样才能让学生在愉悦的环境下，优质学习！
参考文献
[1]周静.语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].曲阜：曲阜师范大学，2007.
[2]刘义民.初中语文教学问题意识培养之研究[D].贵阳：贵州师范大学，2007.
作者单位
湖南省安化县东坪镇中学 湖南省安化县 413500