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摘 要:数学是小学生的主修科目之一,其中应用题是教学中的重难点。如何提高小学数学应用题的教学效率,提高学生的解题能力一直是教师工作的重中之重。受传统教学模式的影响,目前小学数学应用题教学仍然存在不少问题。笔者结合多年教学经验,着重分析了目前小学数学应用题教学中的缺陷,并提出了相应的解决措施,供同行参考。
关键词:小学数学;应用题;教学有效性
作为小学数学教学中的重难点,应用题一直是影响学生数学能力和学习效率的关键。通过应用题的教学,学生可以发现“生活无处不数学”,在巩固已有知识的同时,提高对数学知识的应用能力。当前,学生数学成绩虽然提高了,但是分析问题、解决问题的能力并没有得到相应提高,在学习过程中也没有形成严谨的逻辑思维,这显然不符合新课改的教学目标。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
1.沿用传统的教学方式,视“题海战术”为教学良方。“学好数学就得多做题”的思想仍然影响着现在的数学教师,他们将应用题看成是普通习题的变体,要求学生多加练习,掌握一定的解题方法。从短期来看,题海战术确实可以产生积极效果。学生通过大量的练习,可以熟悉应用题的解题方法,在考试中遇到类似的问题时可以找到正确的解决方法。但是,在解题过程中学生并没有自主思考,他们常常采用固有的解题方法。而应用题,顾名思义,是要学生利用数学知识解决生活中的问题,在解题过程中获得解决实际问题的能力,而不仅仅是得出一个正确的数字。
2.盲目注重教学形式,本末倒置。随着计算机技术和多媒体技术的不断发展,在小学数学课堂上应用多媒体已经成为教学中的普遍现象,而多媒体也凭借立体性、动画性和趣味性,受到广大师生的一致好评。但是,在课堂上利用多媒体教学仅仅是一种先进的教学方式,多媒体的定位应该是一种教学辅助手段。许多教师将各种PPT做得精美有趣,生动的画面吸引了学生大部分的注意力,导致主要的教学目标无法实现,学生的记忆中不是某个知识点,而是某个动画的片段。
二、如何提高小学数学应用题教学的有效性
1.改变教师教学观念,提高教师业务水平。教学观念直接影响到教师的教学方法和手段,也是影响小学数学应用题教学效率的关键因素。一方面,教师应该认清应用题的本质。应用题的教学目标从根本上来说是解决实际问题,并非只是简单的练习。学生学习应用题就是为了提高解决实际问题的能力,提高分析问题的能力和想象力。另一方面,教师应该提升自身素养,深入了解新课改的内容,掌握推行新课改的正确方法。传统的教学方法虽然为我国培养了不少人才,但是随着时代的发展它已经无法适应教育改革的要求,若一味全面继承,必然无法提高学生的学习能力和分析问题的能力。虽然素质教育和新课改要求教师尊重学生学习的主体地位,将课堂还给学生,但是教师在教学中的作用仍然是不可或缺的。教师应努力学习,提高自身的业务水平,增加课堂感染力,提高课堂的教学效率和教学质量。
2.创新教学手段,提高学生的学习兴趣。教师要掌握好方式、方法,将多媒体教学手段的优势发挥出来,使其更好地为教学工作服务。比如,在学习“50以内的加减法”时,教师可以在课前认真准备PPT,将一些简单的应用题通过大屏幕展示出来。虽然同教材相比,这只不过是改变了展示形式,但是能够满足小学生的好奇心,提高他们的课堂注意力。当然,多媒体也只不过是一种教学辅助设备,教师也可以采用其他有效的教学方法,比如情境教学法、小组合作学习法等。所谓情境教学法,就是教师在课堂教学中增设教学情境,使应用题更加贴近生活。教师可以在课堂上设置买东西的场景,假设A同学在超市买了价值16元钱的东西,他向收银员B同学支付了20元,那么B同学应该找给A同学多少零钱呢?这样模拟生活场景可以让学生理解应用题的本质,帮助其提高解决实际问题的能力。而小组合作学习法也是普遍应用的有效教学方法之一。例如,在学习三年级下册应用题时,教师可以根据本班级人数将学生平均分成几个小组,每个小组负责解决不同的应用题。小组成员一起讨论解题方法,最后得出结果展示给其他小组同学。小组之间也可以交换题目,交流解题心得。这样可以提高学生分析问题的能力,其学习成绩自然也会得到提高。
三、结语
总之,应用题是小学生数学教学中的重中之重,教师应给予足够的重视。教师应革新教育观念,敢于应用新的教学方法,不断提升小学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的逻辑思维,为其今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]杨洪杰.小学数学应用题教学研究[J].数学学习与研究,2011(16).
[2]王明山.小学数学应用题教学之我見[J].青海教育,2002(10).
[3]蔡井根.小学数学教学中如何强化学生的自主学习意识[J].科学大众(科学教育),2008(11).
关键词:小学数学;应用题;教学有效性
作为小学数学教学中的重难点,应用题一直是影响学生数学能力和学习效率的关键。通过应用题的教学,学生可以发现“生活无处不数学”,在巩固已有知识的同时,提高对数学知识的应用能力。当前,学生数学成绩虽然提高了,但是分析问题、解决问题的能力并没有得到相应提高,在学习过程中也没有形成严谨的逻辑思维,这显然不符合新课改的教学目标。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
1.沿用传统的教学方式,视“题海战术”为教学良方。“学好数学就得多做题”的思想仍然影响着现在的数学教师,他们将应用题看成是普通习题的变体,要求学生多加练习,掌握一定的解题方法。从短期来看,题海战术确实可以产生积极效果。学生通过大量的练习,可以熟悉应用题的解题方法,在考试中遇到类似的问题时可以找到正确的解决方法。但是,在解题过程中学生并没有自主思考,他们常常采用固有的解题方法。而应用题,顾名思义,是要学生利用数学知识解决生活中的问题,在解题过程中获得解决实际问题的能力,而不仅仅是得出一个正确的数字。
2.盲目注重教学形式,本末倒置。随着计算机技术和多媒体技术的不断发展,在小学数学课堂上应用多媒体已经成为教学中的普遍现象,而多媒体也凭借立体性、动画性和趣味性,受到广大师生的一致好评。但是,在课堂上利用多媒体教学仅仅是一种先进的教学方式,多媒体的定位应该是一种教学辅助手段。许多教师将各种PPT做得精美有趣,生动的画面吸引了学生大部分的注意力,导致主要的教学目标无法实现,学生的记忆中不是某个知识点,而是某个动画的片段。
二、如何提高小学数学应用题教学的有效性
1.改变教师教学观念,提高教师业务水平。教学观念直接影响到教师的教学方法和手段,也是影响小学数学应用题教学效率的关键因素。一方面,教师应该认清应用题的本质。应用题的教学目标从根本上来说是解决实际问题,并非只是简单的练习。学生学习应用题就是为了提高解决实际问题的能力,提高分析问题的能力和想象力。另一方面,教师应该提升自身素养,深入了解新课改的内容,掌握推行新课改的正确方法。传统的教学方法虽然为我国培养了不少人才,但是随着时代的发展它已经无法适应教育改革的要求,若一味全面继承,必然无法提高学生的学习能力和分析问题的能力。虽然素质教育和新课改要求教师尊重学生学习的主体地位,将课堂还给学生,但是教师在教学中的作用仍然是不可或缺的。教师应努力学习,提高自身的业务水平,增加课堂感染力,提高课堂的教学效率和教学质量。
2.创新教学手段,提高学生的学习兴趣。教师要掌握好方式、方法,将多媒体教学手段的优势发挥出来,使其更好地为教学工作服务。比如,在学习“50以内的加减法”时,教师可以在课前认真准备PPT,将一些简单的应用题通过大屏幕展示出来。虽然同教材相比,这只不过是改变了展示形式,但是能够满足小学生的好奇心,提高他们的课堂注意力。当然,多媒体也只不过是一种教学辅助设备,教师也可以采用其他有效的教学方法,比如情境教学法、小组合作学习法等。所谓情境教学法,就是教师在课堂教学中增设教学情境,使应用题更加贴近生活。教师可以在课堂上设置买东西的场景,假设A同学在超市买了价值16元钱的东西,他向收银员B同学支付了20元,那么B同学应该找给A同学多少零钱呢?这样模拟生活场景可以让学生理解应用题的本质,帮助其提高解决实际问题的能力。而小组合作学习法也是普遍应用的有效教学方法之一。例如,在学习三年级下册应用题时,教师可以根据本班级人数将学生平均分成几个小组,每个小组负责解决不同的应用题。小组成员一起讨论解题方法,最后得出结果展示给其他小组同学。小组之间也可以交换题目,交流解题心得。这样可以提高学生分析问题的能力,其学习成绩自然也会得到提高。
三、结语
总之,应用题是小学生数学教学中的重中之重,教师应给予足够的重视。教师应革新教育观念,敢于应用新的教学方法,不断提升小学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的逻辑思维,为其今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]杨洪杰.小学数学应用题教学研究[J].数学学习与研究,2011(16).
[2]王明山.小学数学应用题教学之我見[J].青海教育,2002(10).
[3]蔡井根.小学数学教学中如何强化学生的自主学习意识[J].科学大众(科学教育),2008(11).