新的课程改革在全国如火如荼地展开，作为课改中一个明显的学习方式变革——小组合作学习已经在教学中越来越凸显它的优越性，也引起了更多教师的关注，在日趋完善之下，它正在成为学生和老师学习上的得力助手。
　　众所周知，学生的学习活动是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。在这个过程中，实施小组合作学习就是要让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作来发现问题，解决问题。在相互启发中提高彼此的实践创新能力、个体素质和合作意识。现就我就教学中的一些经验教训来谈谈我的看法和感受。
　　尝试小组合作之初，在教学中我把学生按座位分成几个小组，遇到问题时，他们便在一起大声讨论，一段时间后，学生举手发言，在某个学生发言的同时，其他学生有的在争抢发言机会，有的在嘲笑发言者的疏忽或错误，还有很多人在继续低声地讨论。真正听发言的极少，而在这种嘈杂的环境中想真正听清发言的内容更是一件难事。这时候的课堂虽说是改变了以往“安静的无言堂”状况，可是却像一匹失控的野马，无法使它安静下来，在这种情况下对于知识的记忆和积累是可想而知的。
　　尝试合作小组学习出现的第二个问题就是在合作中主动性不同导致的实践差异。在合作中，成绩优秀的学生积极参与讨论发言，而那些相对较差的学生基本上是袖手旁观，甘于充当听众，不做任何的思考和辩论，更不去做任何的补充和说明。更有甚者，个别学生把合作探究的时间当成了课堂上的“轻松一刻”，认为自己找到了玩耍的最好时机，或静坐发呆，或谈天说地，偏离了讨论的主题。
　　在这种情况下，作为对传统教学组织形式一种突破和补充的小组合作学习虽说进入了我们的课堂，但只是表面形式热闹，而小组讨论的有效性却没有很好的体现。那么如何才能克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处，真正地体现它的实效性呢？在经过冷静的思考之后，我作了如下改进：
　　1、找准讨论时机，在学生们需要畅所欲言时进行讨论。
　　在教学过程中，有时我们提出一个多答案的问题，这时学生们急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法，但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言、相互交流、相互倾诉、充分激发学生的学习兴趣。同时也改变了某些学生的听众角色。
　　2、在合作学习的同时设置竞赛形式。
　　每一个合作小组作为一个参赛团队，参考体操比赛的体制，每个队员都要上场参加，群策群力，方能取得好成绩。这在克服某些学生不愿参与的情绪时，也增加了他们学习的热情和兴趣。
　　在我的大胆尝试和不断完善之下，我们的小组合作学习越来越受到学生们的青睐。在不知不觉中，他们的能力也在一天一天的加强。我坚信，在这个合作与竞争的时代，这种能力会使他们受益一生！