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语文是一门基础学科,小学语文可以说是基础的基础,它包含着丰富的创新内容,素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面都得到发展,以形成丰富而独特的综合素养。这一综合素养的一个极其重要的方面就是创新精神。因此,作为一名语文教师,必须深化课堂教学改革,积极探寻有效的创新教学途径,培养学生的创新能力。
一、在教学中要努力创设一种宽松快乐的学习环境,营造学生创新氛围
要培养学生的创新能力,就必须要先有一个宽松的环境。心理学、教育学研究表明:一个人的创造力只有在他感到心理安全、自由、轻松自在时,才能获得最大限度的表现和发展,才可能有丰富自由的想象。
学习环境,对学生的学习来说,是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。课堂是一个舞台,是学生的用武之地,教师不要只做演员,而要多做导演,让学生做学习的真正主人。教师绝不能像家长一样指东划西,发号施令,强迫命令学生做这做那。要明白对学生指责、埋怨、强迫命令,就等于在师生之间挖鸿沟,只能增强相互之间不理解、不信任的程度,只能降低教学效果。
为了保护学生在课堂上的主体地位,让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为,教师要采取一些有助于营造宽松民主氛围的措施。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。
例如:态度和蔼、亲切、平易近人,不让学生产生畏惧感;尊重学生的自尊心和个性特点,不随意否定学生的言行;经常和学生讨论商量教学内容和教学方法,倡导具有平等权利的师生对话,鼓励学生质疑、反驳教师;只有这样,创新教学才能够顺利开展。
二、在学习过程中启发学生想象,发展学生创新能力
“想象力比知识更重要”。知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,是知识进化的源泉。没有想象力,就谈不上创造力,而要培养学生的创造力,应从培养学生的想象力开始。语文课堂教学要启发学生的丰富想象,在语文课堂教学中,只有充分挖掘教材因素,经常对学生进行想象训练,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象王国,才能培养学生的创新精神,发展学生的创新能力。
在阅读教学中,教师要利用一切有利条件,让学生以课文为依托进行联想和想象,这不仅能让学生很快进入课文情境,而且还能让学生加深对课文的理解,更能为学生创造性表述提供一个广阔的天地。
如教学《狼和小羊》时,当狼在小羊身上扑去的时候,学生感情发展到了高潮,可是课文却结束了,这时教师可不失时机地说:“请同学们动动脑子,发挥自己的想象力,把这个故事继续编下去,就在狼往小羊身上扑去的那一瞬间,情况发生了什么变化?”问题提出后,一石激起千层浪,课堂气氛立刻活跃起来,孩子们争先恐后地举手发言……
三、在教学中要鼓励学生大胆向老师质疑问难,培养学生创新能力
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。课堂上有了民主、积极、健康、和谐的氛围后,教师要着力培养学生的问题意识,因为质疑问难是培养学生创新精神和创新能力的最有效的方法。
在教学《狐狸和乌鸦》时,我抓住“狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉”“想了想”这个细节,向学生引疑发问:“读到这里,你觉得可以提出什么问题来探讨?”学生经过反复朗读课文后,纷纷提出了问题:“狐狸为什么想了想?”“狐狸想了些什么?”……面对学生的疑问,我并没有急于告诉学生答案,而是鼓励学生再朗读、再思考、再联系上下文、采用小组合作讨论等方式,尝试自己去解决问题。
让学生有时间从容思考,并在探究中有所发现,有所创新。教师对学生的学习要多鼓励:对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说是从何想起的、怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了,也可多让学生思考、提问,多让学生感受成功的喜悦。
如何促进学生提出问题能力的形成和提高呢?
第一要创设良好的“提出问题”的氛围。教师要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题,同时老师对学生提出的问题要给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学,一旦提出问题,首先应及时予以表扬,然后再帮其分析原因;对于好问但总是抓不住要点的同学,不嘲笑、讽刺,而应耐心引导;对于提出好问题的同学,应鼓励其进一步的探索,大胆创新。
第二,应教给学生一些质疑问难的基本方法,让学生养成质疑问难的习惯。具体做法是:即要求学生在教学之前预习所学内容,进行独立思考,找出问题并提出问题;教师有意识设计一些疑问,留给学生,启发学生去探索,从而让学生在探索学习中有所发现和创新;从实际生活中提出问题,即引导和鼓励学生利用课余时间,用语文的眼光去感受生活、领悟生活,然后概括提炼成语文问题。
四、教学中要衔接课内课外,拓宽学生创新空间
“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学科的这种特点决定了语文课堂教学必须紧密联系现实生活。因此,学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的,还必须向课外延伸。美国教育学家华特曾说过教师完全不必“照本宣科”,而要活用教材,突破单篇课文的束缚,不断从课文延伸辐射开来,使学生感受到语文与生活息息相关,生活中处处有语文,使学生获得创新的源泉。
(山东省高密市井沟镇呼家庄小学)
一、在教学中要努力创设一种宽松快乐的学习环境,营造学生创新氛围
要培养学生的创新能力,就必须要先有一个宽松的环境。心理学、教育学研究表明:一个人的创造力只有在他感到心理安全、自由、轻松自在时,才能获得最大限度的表现和发展,才可能有丰富自由的想象。
学习环境,对学生的学习来说,是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。课堂是一个舞台,是学生的用武之地,教师不要只做演员,而要多做导演,让学生做学习的真正主人。教师绝不能像家长一样指东划西,发号施令,强迫命令学生做这做那。要明白对学生指责、埋怨、强迫命令,就等于在师生之间挖鸿沟,只能增强相互之间不理解、不信任的程度,只能降低教学效果。
为了保护学生在课堂上的主体地位,让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为,教师要采取一些有助于营造宽松民主氛围的措施。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。
例如:态度和蔼、亲切、平易近人,不让学生产生畏惧感;尊重学生的自尊心和个性特点,不随意否定学生的言行;经常和学生讨论商量教学内容和教学方法,倡导具有平等权利的师生对话,鼓励学生质疑、反驳教师;只有这样,创新教学才能够顺利开展。
二、在学习过程中启发学生想象,发展学生创新能力
“想象力比知识更重要”。知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,是知识进化的源泉。没有想象力,就谈不上创造力,而要培养学生的创造力,应从培养学生的想象力开始。语文课堂教学要启发学生的丰富想象,在语文课堂教学中,只有充分挖掘教材因素,经常对学生进行想象训练,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象王国,才能培养学生的创新精神,发展学生的创新能力。
在阅读教学中,教师要利用一切有利条件,让学生以课文为依托进行联想和想象,这不仅能让学生很快进入课文情境,而且还能让学生加深对课文的理解,更能为学生创造性表述提供一个广阔的天地。
如教学《狼和小羊》时,当狼在小羊身上扑去的时候,学生感情发展到了高潮,可是课文却结束了,这时教师可不失时机地说:“请同学们动动脑子,发挥自己的想象力,把这个故事继续编下去,就在狼往小羊身上扑去的那一瞬间,情况发生了什么变化?”问题提出后,一石激起千层浪,课堂气氛立刻活跃起来,孩子们争先恐后地举手发言……
三、在教学中要鼓励学生大胆向老师质疑问难,培养学生创新能力
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。课堂上有了民主、积极、健康、和谐的氛围后,教师要着力培养学生的问题意识,因为质疑问难是培养学生创新精神和创新能力的最有效的方法。
在教学《狐狸和乌鸦》时,我抓住“狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉”“想了想”这个细节,向学生引疑发问:“读到这里,你觉得可以提出什么问题来探讨?”学生经过反复朗读课文后,纷纷提出了问题:“狐狸为什么想了想?”“狐狸想了些什么?”……面对学生的疑问,我并没有急于告诉学生答案,而是鼓励学生再朗读、再思考、再联系上下文、采用小组合作讨论等方式,尝试自己去解决问题。
让学生有时间从容思考,并在探究中有所发现,有所创新。教师对学生的学习要多鼓励:对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说是从何想起的、怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了,也可多让学生思考、提问,多让学生感受成功的喜悦。
如何促进学生提出问题能力的形成和提高呢?
第一要创设良好的“提出问题”的氛围。教师要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题,同时老师对学生提出的问题要给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学,一旦提出问题,首先应及时予以表扬,然后再帮其分析原因;对于好问但总是抓不住要点的同学,不嘲笑、讽刺,而应耐心引导;对于提出好问题的同学,应鼓励其进一步的探索,大胆创新。
第二,应教给学生一些质疑问难的基本方法,让学生养成质疑问难的习惯。具体做法是:即要求学生在教学之前预习所学内容,进行独立思考,找出问题并提出问题;教师有意识设计一些疑问,留给学生,启发学生去探索,从而让学生在探索学习中有所发现和创新;从实际生活中提出问题,即引导和鼓励学生利用课余时间,用语文的眼光去感受生活、领悟生活,然后概括提炼成语文问题。
四、教学中要衔接课内课外,拓宽学生创新空间
“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学科的这种特点决定了语文课堂教学必须紧密联系现实生活。因此,学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的,还必须向课外延伸。美国教育学家华特曾说过教师完全不必“照本宣科”,而要活用教材,突破单篇课文的束缚,不断从课文延伸辐射开来,使学生感受到语文与生活息息相关,生活中处处有语文,使学生获得创新的源泉。
(山东省高密市井沟镇呼家庄小学)