作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。当我们不得不面对这样的现实，经过几年的作文训练，有的学生作文课上仍然无从下手，“写什么”成为困扰他们的主要问题。于是，抄袭、生搬硬套、背例文等现象层出不穷。我认为，有计划地设计想象作文训练，可以避免这些现象的发生，有效地提高学生的作文水平。
　　那么什么是想象？
　　想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程。当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰，有单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成。鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”。学生的想像之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。因此，想像能力是构成创新能力的重要因素。正如伟大的物理学家爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，想像是一切创造之源。”
　　无可否认想像对于一个人，一个国家的重要性。一个缺乏想象力的人不可能有大的作为，一个缺乏想象力的民族不可能有长足的发展，对于作文而言也同样如此，要写好作文，就必须重视对想象力的培养。那么教学中如何培养小学生作文想象力？
　　一、想像要大胆
　　写想像作文，一定要展开想像的翅膀，要敢于想象，敢于联想。在作文教学中，指导学生加大联想的跨度，甚至是进行“风马牛不相及”式的联想，并指导他们用丰富的语言表述这种联想的过程（及写作），学生的想象就不会只停留在直观、形象的水平上，而能上升到理解的思维水平上来。充分运用联想，可以使小学生的思维处于积极地兴奋状态，同时也为想象的顺利发展打开了大门。有效的方法是常常开展类比推理和“像什么”的写作训练。把一件事物上的方法、功能、现状通过联想和类比推理，搬到另一事物上，产生新的形象。如在指导学生写《春》时因导学生联想，“春天是个插花的能手。它悄悄地来到人间，把一朵朵美丽的花插满了大地。春天是一位伟大的画家，它在白白的大地上画上了青青的山，绿绿的水，更有那活泼的蜜蜂、蝴蝶、顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。”在指导学生写《蜜蜂》时，引导学生联想：“我赞美蜜蜂，我更赞美像蜜蜂一样辛勤的园丁……”
　　其次，提供一些有关联的词语，让学生寻找他们之间的内在联系，充分运用联想，联缀成篇也不失丰富语言的一种好方法。例如出示如下一组词语：阳光、田野、庄稼、青蛙、扑捉、焦急、劝阻、叔叔、朋友、高兴、上学，学生就可根据这些词语写一段上学路上劝阻叔叔捕捉青蛙的话。
　　可见，充分运用联想，可以丰富学生的语言。使学生的作文更生动形象，需要我们老师经常训练和引导。作为一名小学生，我们也要敢于想像，用我们纯真的童心，用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。
　　二、想像要合理
　　想像是以生活为基础的，因此我们写想像作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想像。那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。比如：《神笔马良》的作者根据当时贪官横行，百姓受苦的黑暗现实，展开了合理的想像，让神仙帮助马良惩罚了贪官，使百姓过上幸福安定的日子。他的想像尽管神奇但却符合当时那个社会的现实，表达了善良的人们的共同愿望。 其次，想像要有所节制，要有一定的中心。人的想像是无穷无尽的，但我们不能胡思乱想，想像应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中心思想服务。无论我们把未来社会写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。
　　三、想象是真实情感的表露
　　想像作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此，我们在写想像作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感。每一种想象都是学生的真情流露，教师的态度影响着学生发展，对于孩子们的不同想象教师要站在学生的立场上来解读。要肯定并且鼓励学生有不同于其他人的想法和表现。虽然孩子的想象可能会令人难以理解，但这却是孩子真实的愿望和情感的表露。教师可以从作文中解读孩子的内心世界，尊重孩子的想象，保护他们特有的想象方式，鼓励他们敢于表达内心的需求和感受、宣泄自己的情感，及时发现孩子的想象和创造，使他们的需求得到满足。教师的尊重、理解与肯定，不仅能增强学生的自信心，使其得到愉快的情绪体验，同时也可以激发其他学生想象與创造的潜能。
　　四、想象是独特的
　　莎士比亚说“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，不同的学生的想象也是不同的，因此培养求异思维是想象练习的重点。
　　求异思维就是要学生用新的角度，新的观点去分析问题，对问题提出独特的见解。不照搬照抄。人们的思维往往直觉套上一个框架，作文也是如此。学生进行独立想像时，不免以前人为基础，所以结果往往是脱离想像的意义与初衷。求异就是得出和别人不一样的东西。看同一件事物，别人看成这样，为什么你就不能看成是那样呢？不要受别人的影响，随波逐流，要有自己的想法。想像不是基于别人的思想，是纯个人的东西。反过来而言，有着求异思想的学生在进行想像练习作文时，有很大的优势。别人没有的才是最精彩的。
　　在作文练习时，教师可以鼓励有能力的学生写些求异思维的文章，别人写正面，而且写作的维度有所雷同，那么就让他们写反面，找点其他人没涉及到的。角度转换的实效，让学生想象力得到更大的拓延。例如写乞丐：有些学生会记叙为乞丐者一般是遭遇危难的贫困者，我们应该慷慨解囊，不吝啬和缺乏同情心，去帮助他们。而有些学生则会写：他们有些是年轻力壮的，为何不去参加劳动呢。应该自食其力，靠乞讨过生活是让人耻笑的。是不劳而获的行为。写别人未曾写到的，未曾看到的，未曾想到的，旧中求新，同中求异，这就避免了作文的雷同，也在求异的过程中培养了自身的想象力。
　　五、重视作文讲评以提高教学质量
　　作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论，在共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。