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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02
摘 要 体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生的学习作为教育的基点，注重采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练能力，树立终身体育的观念，使之达到真正意义上的快乐体育。新课标环境下的快乐体育教学的核心是追求促进学生个性的发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确定。本文通过用新课标的理念对现行中学体育教育弊端的分析，从而提出中学体育中进行乐教乐学以及进行乐教乐学所采取的措施。
关键词 乐教乐学 体育教学
中学体育教学中的乐教乐学实际上是一种体育教学思想，在形式上它是以培养学生个性发展为目标，但本质含意上是寓教于乐。它是主动体育的外壳，它注重教与学过程中的情感功能，学生学习过程需要教师的指导和组织，要求师生保持愉快的心境来完成教与学任务，它是对学生进行完整的人格、体能和智能的教育，促进学生身心全面发展，使学生能在学习阶段中认识体育，热爱体育。从而使体育成为他们生活的一部分，并能持之以恒，直至伴随终身。体育教学是学校体育的重要组成部分，使实现学校体育目标的基础组织形式。 从社会学角度看，体育教学过程是对学生进行思想品德教育，和完善学生个性的社会性教学过程。《体育与健康》本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象还普遍存在。再加之传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不认真，“放羊子”云云。于是，多数体育教师也只有按照传统观念，一招一式地进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读本提出“为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展”，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基础技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。全面实施素质教育就是要培育适合青少年的教育土壤，发展学生个性，培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应培育促进学生个性健康活泼地发展的土壤。
一、中学体育乐教乐学应遵循的原则
（一）主体性原则
现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。为此，现代学校体育必须符合学校体育主体（学生）的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
（二）健身性原则
健身性是学校体育最本质的特征之一，体育课程内容的学习过程实际上也是学生从事身体练习的过程。在这一过程中，学生必然承受一定的运动负荷。因此，合理地安排身体练习的负荷大小与负荷过程，对于增强体能、增进健康的作用是其它任何一门课程内容都无法具备的。
（三）娱乐性原则
娱乐性是现代学校体育的一个重要特征。从某种意义上来说，体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成其体育，特别是对大众体育来说更是如此。有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，而体育的魅力就在于它的娱乐，这是广大青少年学生喜爱体育的最重要原因。
（四）选择性原则
选择性是从主体性中衍生出来的。素质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。学校和教师就应当尽可能地创造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，以利于他们根据自己的不同情况进行选择。
二、中学体育乐教乐学可以采用方法
（一）教师灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容
在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的，诸如《兔子舞》等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情地舞动，有自由展示的空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。
（二）教师把学生引导“活”，充分体现学生主体地位
教師要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。我们看过许多如正大综艺一类的综合性节目，节日寓知识性、趣味性、参与性于一体，我们课堂教学能否从中受到启发呢？我们应努力提高自己的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，具备“主持人风格”的教学艺术；课堂组织应依据深的内容，学生的实际情况创造性地选择不同的形式，教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。比如，耐久跑本是一项很难教学的内容，教师可以在组织形式上创新，改变传统的单一的跑练形式，运用创设情境，利用“故事”串联，采用歇息（首先用故事引人练习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会儿然后再加入练习）的形式，既达到练习目的，又让学生明确自己的能力，充分体现学生在教学中的主体作用。
（三）教师努力探索新教法，发挥其主导作用
体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主体作用。 一位出色的教师不是在讲台上讲解精彩，而是在学生学习中点拨得当。教学中，学生应在教师的引导下调动其能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动靠学生。比如，引探教学法，就是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等，教师主要是引导、点拨，让学生自己主动地去探求新知识，学生根据自己的实际，渐进地，有层次地接受新知识，运用新知识，这样对学生个性的发展大有种益。
三、中学体育乐教乐学应注意的问题
（一）注意“活”而不“险”
体育教学活动的独特性在于学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材（如跳箱、单双杠等），从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素。因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。
（二）注意“活”而不“乱”
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借“机”捣“乱”。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效（如以“動”制“乱”、以“趣”制“乱”）的方式让学生“活”而不“乱”。
（三）注意“活”而不“放”
让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。 培育个性强调学生自主学习，包括自定目标，自定步骤等到，大大增加了教师指地与组织教学的难度。目前我国中、小学教学班的人数大大超编，场地、器材由于经济不足也有限度，这样，很难根据学生个体学习的需要进行个别指导的保证练习条件。因此，在培育促进个性发展的体育教学土壤实施过程中，如果把握不好易发生体育教学“放羊式”现象。
体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能让中学体育教学真正变成乐教乐学，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。
参考文献：
[1] 季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江：教育出版社.2003.
[2] 黄一飞.关于快乐体育与体育教学改革的思考[Z].期刊网.
[3] 周登嵩.学生厌学与体育教学改革[J].学校教育.1989.02.
[4] 谷自立.快乐体育与我国学校体育教学改革[Z].期刊网
摘 要 体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生的学习作为教育的基点，注重采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练能力，树立终身体育的观念，使之达到真正意义上的快乐体育。新课标环境下的快乐体育教学的核心是追求促进学生个性的发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确定。本文通过用新课标的理念对现行中学体育教育弊端的分析，从而提出中学体育中进行乐教乐学以及进行乐教乐学所采取的措施。
关键词 乐教乐学 体育教学
中学体育教学中的乐教乐学实际上是一种体育教学思想，在形式上它是以培养学生个性发展为目标，但本质含意上是寓教于乐。它是主动体育的外壳，它注重教与学过程中的情感功能，学生学习过程需要教师的指导和组织，要求师生保持愉快的心境来完成教与学任务，它是对学生进行完整的人格、体能和智能的教育，促进学生身心全面发展，使学生能在学习阶段中认识体育，热爱体育。从而使体育成为他们生活的一部分，并能持之以恒，直至伴随终身。体育教学是学校体育的重要组成部分，使实现学校体育目标的基础组织形式。 从社会学角度看，体育教学过程是对学生进行思想品德教育，和完善学生个性的社会性教学过程。《体育与健康》本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象还普遍存在。再加之传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不认真，“放羊子”云云。于是，多数体育教师也只有按照传统观念，一招一式地进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读本提出“为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展”，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基础技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。全面实施素质教育就是要培育适合青少年的教育土壤，发展学生个性，培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应培育促进学生个性健康活泼地发展的土壤。
一、中学体育乐教乐学应遵循的原则
（一）主体性原则
现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。为此，现代学校体育必须符合学校体育主体（学生）的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
（二）健身性原则
健身性是学校体育最本质的特征之一，体育课程内容的学习过程实际上也是学生从事身体练习的过程。在这一过程中，学生必然承受一定的运动负荷。因此，合理地安排身体练习的负荷大小与负荷过程，对于增强体能、增进健康的作用是其它任何一门课程内容都无法具备的。
（三）娱乐性原则
娱乐性是现代学校体育的一个重要特征。从某种意义上来说，体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成其体育，特别是对大众体育来说更是如此。有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，而体育的魅力就在于它的娱乐，这是广大青少年学生喜爱体育的最重要原因。
（四）选择性原则
选择性是从主体性中衍生出来的。素质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。学校和教师就应当尽可能地创造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，以利于他们根据自己的不同情况进行选择。
二、中学体育乐教乐学可以采用方法
（一）教师灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容
在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的，诸如《兔子舞》等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情地舞动，有自由展示的空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。
（二）教师把学生引导“活”，充分体现学生主体地位
教師要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。我们看过许多如正大综艺一类的综合性节目，节日寓知识性、趣味性、参与性于一体，我们课堂教学能否从中受到启发呢？我们应努力提高自己的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，具备“主持人风格”的教学艺术；课堂组织应依据深的内容，学生的实际情况创造性地选择不同的形式，教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。比如，耐久跑本是一项很难教学的内容，教师可以在组织形式上创新，改变传统的单一的跑练形式，运用创设情境，利用“故事”串联，采用歇息（首先用故事引人练习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会儿然后再加入练习）的形式，既达到练习目的，又让学生明确自己的能力，充分体现学生在教学中的主体作用。
（三）教师努力探索新教法，发挥其主导作用
体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主体作用。 一位出色的教师不是在讲台上讲解精彩，而是在学生学习中点拨得当。教学中，学生应在教师的引导下调动其能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动靠学生。比如，引探教学法，就是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等，教师主要是引导、点拨，让学生自己主动地去探求新知识，学生根据自己的实际，渐进地，有层次地接受新知识，运用新知识，这样对学生个性的发展大有种益。
三、中学体育乐教乐学应注意的问题
（一）注意“活”而不“险”
体育教学活动的独特性在于学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材（如跳箱、单双杠等），从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素。因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。
（二）注意“活”而不“乱”
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借“机”捣“乱”。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效（如以“動”制“乱”、以“趣”制“乱”）的方式让学生“活”而不“乱”。
（三）注意“活”而不“放”
让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。 培育个性强调学生自主学习，包括自定目标，自定步骤等到，大大增加了教师指地与组织教学的难度。目前我国中、小学教学班的人数大大超编，场地、器材由于经济不足也有限度，这样，很难根据学生个体学习的需要进行个别指导的保证练习条件。因此，在培育促进个性发展的体育教学土壤实施过程中，如果把握不好易发生体育教学“放羊式”现象。
体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能让中学体育教学真正变成乐教乐学，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。
参考文献：
[1] 季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江：教育出版社.2003.
[2] 黄一飞.关于快乐体育与体育教学改革的思考[Z].期刊网.
[3] 周登嵩.学生厌学与体育教学改革[J].学校教育.1989.02.
[4] 谷自立.快乐体育与我国学校体育教学改革[Z].期刊网