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摘要：高中阶段是建立学生价值观和人生观的重要阶段。高中政治课程内容是培养学生素质和个性发展的重要内容课题，教师应更加重视培养学生的思维能力，帮助学生实现身心健康发挥在那。通过塑造学生的思维能力，提高了学生的综合素质，为学生的全面发展奠定了良好的基础。
关键词：高中政治;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-074
所谓的思维能力是指学生独立思考和分析问题的能力，包括创新思维，发散思维和想象力。在高中政治课堂教学活动中，教师注重学生思维能力的发展，帮助他们发展个性化的思维能力，提高他们独立学习的能力，并调动和激发学生对自主学习的热情和参与。帮助学生积极建立知识体系，以提高教学效率，促进学生的全面发展。此外，培养学生的思维能力是实现新课程改革的教育目标的关键。
1、转变课堂教学观念，突出学生的主体地位
首先，课堂教学是一个动态过程，其中三个要素相互作用：教师，学生和教学内容。因此，教师必须转变陈旧的教学理念，树立正确的师生观念，促进政治教育的开展。教师应该是学生积极学习的指导者和组织者，教学是为了学生的学习，目的是使学生提高学生现阶段下的能力水平。研究教学方法，注重对学生学习方法的指导，提升教学效果，更注重学生参与教学过程，把握时代潮流，与时俱进。作为高中阶段下的政治教师，必须致力于促进所有学生的积极学习和发展。与此紧密相关的是，教科书的观点充分体现了教师对政治教科书使用的理解和认识。教师充分了解学生，认真引导学生学习学习，按照强调大纲要点的原则进行教学对教科书进行全面分析，让复杂问题简单化，连接学生的真实生活应避免理论知识的假大空，并适应学生在现阶段下的学习需求。其次，有必要在政治课堂教育活动中建立以学生为中心的教学理念。教师必须理解学生的主体作用，尊重学生的主体作用，发展学生的主体作用。课堂教学设计必须遵循整体主动性和民主的原则，教师课堂教学旨在为所有学生提供动态整合和师生互动的过程，为所有学生提供平等学习的机会，并考虑到大多数学生的知识感受。
例如，教师需要尊重每个学生的差异，并在为不同层次下的学生进行针对性的教学，以便对所有学生的基本知识，兴趣，能力，社会环境等有全面的了解，提升班级学生的整体学习水平。通过提高每個学生的学习水平，提高学生参与课堂教学活动的有效性。分组教学的原则强调，教师必须在课程中有机地结合知识转移和能力发展，以使学生形成终身学习的学科思维能力。主动性是学生学习心理，学习习惯和思维技巧的升华，是学生从被动学习逐渐向良性学习转变的步骤。民主的原则是实现课堂上学生的状态，注意课堂教学的有效性。它强调建立全新的，民主的和平等的师生关系。要求课程中师生之间平等的地位，和谐的关系，共同的参与，教师与学生以及课堂教学中需要能够同学生进行积极的沟通。作为高中阶段下的政治教学，应该鼓励并允许学生大胆表达意见，并提出更好的问题解决方案。当然，教师必须提供适当的指导和及时的激励措施，关键是要让学生感到通过现实世界的探索获得了新知识并提高了他们的解决问题的能力。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时转变教学理念，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。
2、创设教学情境，培养学生想象力
随着学生的成长，学生自身的想象力将逐渐被现实生活中的各种压力和问题所消磨，但是想象力对于培养学生的创造性思维能力至关重要。在现阶段下的畅想可能在明天或将来成为现实。因此，在高中政治教室中，教师需要创建情境并模拟情境，以便学生可以分析和思考情境中可能出现的问题，从而鼓励他们脱离现有僵化教育模式的思维束缚并积极思考。通过教师在课程中为学生构建有效教学情境，学生能够在情境中得到思维能力的发散，同时在深入情境的过程中对于课程知识内容进行全面学习。所以教师在对学生进行高中政治课程的开展中，需要能够为学生构建良好的教学情境，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。
例如，教师在带领学生对于生产与消费这一方面知识内容学习的过程中，劳动力的定义各不相同，并且作为影响价格的重要因素的劳动力的影响也有所不同。这时，老师让学生考虑这种情况。如果在不久的将来所有机器都代替劳动力，那么我们该如何衡量商品的价值，又该如何衡量劳动力的价值呢？通过创造本教科书中未提及的情境，学生不仅可以整合他们现有的知识，还可以提出各种奇妙的想法，使他们能够想象未来的各种可能性，并且这些想法可以在将来出现，逐渐成为学生奋斗的方向和目标。
综上所述，在高中政治课堂教学活动中，教师注重学生思维能力的发展，帮助他们发展个性化的思维能力，提高他们独立学习的能力，并调动和激发学生对自主学习的热情和参与。
参考文献
[1]俞者宏. 新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（008）：38.
[2]徐金兰. 核心素养视域下高中政治教学方法研究[J]. 教师， 2018， 000（036）：76-77.
[3]常凌. 基于核心素养的高中政治教学策略研究[J]. 考试周刊， 2018（77）.陈秋阳
关键词：高中政治;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-074
所谓的思维能力是指学生独立思考和分析问题的能力，包括创新思维，发散思维和想象力。在高中政治课堂教学活动中，教师注重学生思维能力的发展，帮助他们发展个性化的思维能力，提高他们独立学习的能力，并调动和激发学生对自主学习的热情和参与。帮助学生积极建立知识体系，以提高教学效率，促进学生的全面发展。此外，培养学生的思维能力是实现新课程改革的教育目标的关键。
1、转变课堂教学观念，突出学生的主体地位
首先，课堂教学是一个动态过程，其中三个要素相互作用：教师，学生和教学内容。因此，教师必须转变陈旧的教学理念，树立正确的师生观念，促进政治教育的开展。教师应该是学生积极学习的指导者和组织者，教学是为了学生的学习，目的是使学生提高学生现阶段下的能力水平。研究教学方法，注重对学生学习方法的指导，提升教学效果，更注重学生参与教学过程，把握时代潮流，与时俱进。作为高中阶段下的政治教师，必须致力于促进所有学生的积极学习和发展。与此紧密相关的是，教科书的观点充分体现了教师对政治教科书使用的理解和认识。教师充分了解学生，认真引导学生学习学习，按照强调大纲要点的原则进行教学对教科书进行全面分析，让复杂问题简单化，连接学生的真实生活应避免理论知识的假大空，并适应学生在现阶段下的学习需求。其次，有必要在政治课堂教育活动中建立以学生为中心的教学理念。教师必须理解学生的主体作用，尊重学生的主体作用，发展学生的主体作用。课堂教学设计必须遵循整体主动性和民主的原则，教师课堂教学旨在为所有学生提供动态整合和师生互动的过程，为所有学生提供平等学习的机会，并考虑到大多数学生的知识感受。
例如，教师需要尊重每个学生的差异，并在为不同层次下的学生进行针对性的教学，以便对所有学生的基本知识，兴趣，能力，社会环境等有全面的了解，提升班级学生的整体学习水平。通过提高每個学生的学习水平，提高学生参与课堂教学活动的有效性。分组教学的原则强调，教师必须在课程中有机地结合知识转移和能力发展，以使学生形成终身学习的学科思维能力。主动性是学生学习心理，学习习惯和思维技巧的升华，是学生从被动学习逐渐向良性学习转变的步骤。民主的原则是实现课堂上学生的状态，注意课堂教学的有效性。它强调建立全新的，民主的和平等的师生关系。要求课程中师生之间平等的地位，和谐的关系，共同的参与，教师与学生以及课堂教学中需要能够同学生进行积极的沟通。作为高中阶段下的政治教学，应该鼓励并允许学生大胆表达意见，并提出更好的问题解决方案。当然，教师必须提供适当的指导和及时的激励措施，关键是要让学生感到通过现实世界的探索获得了新知识并提高了他们的解决问题的能力。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时转变教学理念，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。
2、创设教学情境，培养学生想象力
随着学生的成长，学生自身的想象力将逐渐被现实生活中的各种压力和问题所消磨，但是想象力对于培养学生的创造性思维能力至关重要。在现阶段下的畅想可能在明天或将来成为现实。因此，在高中政治教室中，教师需要创建情境并模拟情境，以便学生可以分析和思考情境中可能出现的问题，从而鼓励他们脱离现有僵化教育模式的思维束缚并积极思考。通过教师在课程中为学生构建有效教学情境，学生能够在情境中得到思维能力的发散，同时在深入情境的过程中对于课程知识内容进行全面学习。所以教师在对学生进行高中政治课程的开展中，需要能够为学生构建良好的教学情境，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。
例如，教师在带领学生对于生产与消费这一方面知识内容学习的过程中，劳动力的定义各不相同，并且作为影响价格的重要因素的劳动力的影响也有所不同。这时，老师让学生考虑这种情况。如果在不久的将来所有机器都代替劳动力，那么我们该如何衡量商品的价值，又该如何衡量劳动力的价值呢？通过创造本教科书中未提及的情境，学生不仅可以整合他们现有的知识，还可以提出各种奇妙的想法，使他们能够想象未来的各种可能性，并且这些想法可以在将来出现，逐渐成为学生奋斗的方向和目标。
综上所述，在高中政治课堂教学活动中，教师注重学生思维能力的发展，帮助他们发展个性化的思维能力，提高他们独立学习的能力，并调动和激发学生对自主学习的热情和参与。
参考文献
[1]俞者宏. 新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（008）：38.
[2]徐金兰. 核心素养视域下高中政治教学方法研究[J]. 教师， 2018， 000（036）：76-77.
[3]常凌. 基于核心素养的高中政治教学策略研究[J]. 考试周刊， 2018（77）.陈秋阳