●学习数学，必须从方法论的角度关注数学教学。从数学知识的社会属性关注数学知识。
　　●我希望教育能让所有人健康、快乐、有社会责任感。
　　●数学教育要为培养学生的“社会适应力”服务。这种社会适应力并非单纯地适应现存社会，而是更加关注帮助儿童发展能力和创造力，以适应未来的社会要求。
　　
　　素描
　　
　　和王凌老师相识将近20年了，他用心血和汗水追寻着自己的教育理想，是我最敬佩的一名小学数学教师。
　　他不回避问题，而且喜欢从自身的角度去寻求发生问题的原因。他常说：“课上得不好，不要去怪学生，要在教师身上找原因。”他善于发现自己存在的不足。他发现自己不会组织教学，就自己磨炼自己；发现自己解题水平不高，就买数学竞赛书籍做题；发现自己缺乏教育教学理论基础，就随身带本书，有空就看，是出了名的“书痴”；认为自己课题研究水平还需要提高，就申报规划课题进行研究。人总是有惰性的，他也不例外，不过他对自己特别“狠”。想研究某个教学内容的有效教学方法，他就会找几个知心朋友，通知好时间和地点，去听他上课。对此我们当然是求之不得的事情，而他自己也就“没有了任何退缩的机会”。克己善学是他的特点。
　　他对教学总是精益求精，是不折不扣的“完美主义者”。他坚信每节课都有一种最合适的教学方法，关键是教师有没有发现。在研究《搭配的规律》时，他试教了26遍，最终找到了最佳的契合点。教学经验丰富了，理论功底深厚了，教育视野开阔了，有了“看山不是山，看水不是水”的感觉了。他在不断地思考“数学教学是什么”、“数学教学为什么”，于是有了自己的诸多观点：教学为教育服务；跳出教学看教学；培养社会适应力；立足教学，走向教育。在不同的时期，他的教学总是在践行他的思想，颇有“君子敏于行而讷于言”的古风。
　　（南京市建邺区教师进修学校，江苏省特级教师 张勇成）