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[摘要]青年骨干教师是教育事业发展的后备中坚力量，应该怎样加强和提高对青年骨干教师的培养。笔者通过这几年的工作经验和理论知识，浅谈一下个人的观点。
[关键词]高校 青年骨干教师 培养 思考
要赢得2l世纪的高教事业，必须赢得人才，必须拥有一支具有高素质的青年教师队伍。因为他们是21世纪承担教学和科研的中坚力量和重要的主体。青年教师的潜力与未来学校事业的发展息息相关。提高青年教师素质和水平就是对学校长远发展的人才资源的储备。为加强学科梯队建设，促进新一批学科带头人和学术骨干的成长，造就一支高水平、高素质的教学、科研队伍，2004，年石河子大学启动了“青年骨干教师263资助计划”。依据《石河子大学关于实施“青年骨干教师资助计划”的通知》的有关规定，通过初审、讲课比赛、答辩、复审、公示来确定青年教师作为资助对象，目前为止已经有五批共112名青年教师入选。所谓“263”人才培养工程是指培养和引进200名左右优秀专业骨干教师，60名左右学科带头人，造就30名区内知名、国内有影响的学者，形成一支适应学校发展需要的素质优秀、群体实力强、结构优化的高水平师资队伍。
教师的任务是教书育人，育人更重于教书，这一点对青年骨干教师尤其重要。教育教学能力关系学生的短期目标与人生成长，教育教学能力包括专业知识与职业知识。教师的职业知识包括教育学、心理学、教材教法等。培养一名青年教师，也应该从这几个方面来进行。
做到知己知彼
首先，了解青年教师的特点是做好青年教师培养工作的前提：(一)青年教师主体意识强，好胜心、自尊心强。(二)青年教师认识到机遇与挑战并存，有较强的危机感与压力，他们希望能找到自身发展的机会，有所作为，渴望自己工作得到校领导、家长、学生的认可。(三)青年教师思想比较解放、务实，思维活跃，有一定的创新意识。
针对这些特点，在培养青年骨干教师时，就要注重运用赏识培养。赏识培养的特点是注重青年骨干教师的优点和长处，充分肯定，不断强化，逐步形成燎原之势，让青年骨干教师在“我是好教师”的心态中意识到和承担起教书育人的光荣责任。其次，我们认为当好一名教师应具备：
1，师德。被培养的青年骨干教师必须具有“三心两爱”，即终身从事教育事业的决心；艰苦奋斗，不畏艰辛，开拓创新的进取心；对学生高度负责的责任心；热爱社会主义祖国；热爱教育事业。
2，师才。被培养的青年骨干教师必须具备教师的专业知识和专业技能，能独立处理教材，选择教法，有效地监控教学过程，具有一定的教学科研能力，会运用现代教学技术装备。
3，师识。被培养的青年骨干教师必须具有合格学历，专业知识扎实，知识面比较宽广，兴趣广泛。教师的个性潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化；富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。
能够动之以情
我们在培养过程中，注重给青年骨干教师进行思想教育，创造机会，帮助其克服困难，突破其心理上的困惑。让他们体会到一名教师的崇高与伟大，从而坚定从教的决心。将其职业转化成一种爱，一种内在的情感体验，一种倾向，进而形成一种动力。这种动力在教师情感方面应表现在对待职业和对待学生两个方面。一方面培养教师热爱教育这一职业，利用政治与业务学习讲述从教的乐趣及其光荣的使命。另一方面培养他们热爱学生，这一条很重要。因为，只有教师热爱学生，学生才会产生积极的情感反应，并把对教师的爱迁移到教师所教的课上。
给予发展的空间
无论是培养青年骨干教师，还是对普通青年教师的培养，都要给他们力所能及的发展空间，让他们有更大的动力和激情来尽情的施展自身的才能，发掘自身的潜力。因此学校要创设条件，为被培养的青年骨干教师夯实基础，搭建成才的舞台，提供成才的途径：
1制度激励。学校要建立有利于青年骨干教师成长的激励制度，如《教师教育、教学科研奖励制》、《校内结构工资制》、《教职工考核晋升制》等制度。
2“榜样”激励。学校要善于挖掘青年骨干教师在教育、教学上的闪光点，要创造机会和场所大力进行表彰，树立全体青年骨干教师学习的榜样。
2，提供学习机会。学校要有意识地安排青年骨干教师外出参加高层次的教育、教学研讨班，市地一级的骨干教师培训班、研究生课程进修班，更要鼓励青年骨干教师攻读在职研究生学位。
3，大胆启用青年骨干教师。积极创造条件，让德才兼备的青年骨干教师担任班主任、教研组长等。
4，注意发扬民主，注重发挥青年骨干教师的个性影响力：教育民主是教师良好个性品质的折射。它要求教师具有真诚的情怀、博大的胸襟，把学生看成是活生生的人，树立人格平等的观念。
处理好重点培养与一般培养的关系
骨干教师和学科带头人队伍状况如何，直接和长远地影响高校功能发挥的效应，因此重点培养是很重要的。中、青年骨干教师是整个教师队伍的一部分，但如果没有老教师的培养和传、帮、带，这支队伍就不可能很快成长；另一方面这支队伍还要靠青年教师的成长得到补充。因此，加强骨干教师培养丝毫不可忽视其它教师的培养。近年来我校非常重视教师培养工作，制定了青年骨干教师导师制，建立了由大学书记、校长及知名教授、学者为导师的导师队伍，大力支持中、老年教师定期参加学术交流、短期新技术新进展培训；鼓励青年教师报考研究生或以同等学力申请硕士、博士学位，安排助教选修研究生课程；选派教师到国内外重点医学院校作访问学者进修。我校对不同层次的教师采取不同的培养方式，使重点培养更有基础、更有生命力。
[关键词]高校 青年骨干教师 培养 思考
要赢得2l世纪的高教事业，必须赢得人才，必须拥有一支具有高素质的青年教师队伍。因为他们是21世纪承担教学和科研的中坚力量和重要的主体。青年教师的潜力与未来学校事业的发展息息相关。提高青年教师素质和水平就是对学校长远发展的人才资源的储备。为加强学科梯队建设，促进新一批学科带头人和学术骨干的成长，造就一支高水平、高素质的教学、科研队伍，2004，年石河子大学启动了“青年骨干教师263资助计划”。依据《石河子大学关于实施“青年骨干教师资助计划”的通知》的有关规定，通过初审、讲课比赛、答辩、复审、公示来确定青年教师作为资助对象，目前为止已经有五批共112名青年教师入选。所谓“263”人才培养工程是指培养和引进200名左右优秀专业骨干教师，60名左右学科带头人，造就30名区内知名、国内有影响的学者，形成一支适应学校发展需要的素质优秀、群体实力强、结构优化的高水平师资队伍。
教师的任务是教书育人，育人更重于教书，这一点对青年骨干教师尤其重要。教育教学能力关系学生的短期目标与人生成长，教育教学能力包括专业知识与职业知识。教师的职业知识包括教育学、心理学、教材教法等。培养一名青年教师，也应该从这几个方面来进行。
做到知己知彼
首先，了解青年教师的特点是做好青年教师培养工作的前提：(一)青年教师主体意识强，好胜心、自尊心强。(二)青年教师认识到机遇与挑战并存，有较强的危机感与压力，他们希望能找到自身发展的机会，有所作为，渴望自己工作得到校领导、家长、学生的认可。(三)青年教师思想比较解放、务实，思维活跃，有一定的创新意识。
针对这些特点，在培养青年骨干教师时，就要注重运用赏识培养。赏识培养的特点是注重青年骨干教师的优点和长处，充分肯定，不断强化，逐步形成燎原之势，让青年骨干教师在“我是好教师”的心态中意识到和承担起教书育人的光荣责任。其次，我们认为当好一名教师应具备：
1，师德。被培养的青年骨干教师必须具有“三心两爱”，即终身从事教育事业的决心；艰苦奋斗，不畏艰辛，开拓创新的进取心；对学生高度负责的责任心；热爱社会主义祖国；热爱教育事业。
2，师才。被培养的青年骨干教师必须具备教师的专业知识和专业技能，能独立处理教材，选择教法，有效地监控教学过程，具有一定的教学科研能力，会运用现代教学技术装备。
3，师识。被培养的青年骨干教师必须具有合格学历，专业知识扎实，知识面比较宽广，兴趣广泛。教师的个性潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化；富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。
能够动之以情
我们在培养过程中，注重给青年骨干教师进行思想教育，创造机会，帮助其克服困难，突破其心理上的困惑。让他们体会到一名教师的崇高与伟大，从而坚定从教的决心。将其职业转化成一种爱，一种内在的情感体验，一种倾向，进而形成一种动力。这种动力在教师情感方面应表现在对待职业和对待学生两个方面。一方面培养教师热爱教育这一职业，利用政治与业务学习讲述从教的乐趣及其光荣的使命。另一方面培养他们热爱学生，这一条很重要。因为，只有教师热爱学生，学生才会产生积极的情感反应，并把对教师的爱迁移到教师所教的课上。
给予发展的空间
无论是培养青年骨干教师，还是对普通青年教师的培养，都要给他们力所能及的发展空间，让他们有更大的动力和激情来尽情的施展自身的才能，发掘自身的潜力。因此学校要创设条件，为被培养的青年骨干教师夯实基础，搭建成才的舞台，提供成才的途径：
1制度激励。学校要建立有利于青年骨干教师成长的激励制度，如《教师教育、教学科研奖励制》、《校内结构工资制》、《教职工考核晋升制》等制度。
2“榜样”激励。学校要善于挖掘青年骨干教师在教育、教学上的闪光点，要创造机会和场所大力进行表彰，树立全体青年骨干教师学习的榜样。
2，提供学习机会。学校要有意识地安排青年骨干教师外出参加高层次的教育、教学研讨班，市地一级的骨干教师培训班、研究生课程进修班，更要鼓励青年骨干教师攻读在职研究生学位。
3，大胆启用青年骨干教师。积极创造条件，让德才兼备的青年骨干教师担任班主任、教研组长等。
4，注意发扬民主，注重发挥青年骨干教师的个性影响力：教育民主是教师良好个性品质的折射。它要求教师具有真诚的情怀、博大的胸襟，把学生看成是活生生的人，树立人格平等的观念。
处理好重点培养与一般培养的关系
骨干教师和学科带头人队伍状况如何，直接和长远地影响高校功能发挥的效应，因此重点培养是很重要的。中、青年骨干教师是整个教师队伍的一部分，但如果没有老教师的培养和传、帮、带，这支队伍就不可能很快成长；另一方面这支队伍还要靠青年教师的成长得到补充。因此，加强骨干教师培养丝毫不可忽视其它教师的培养。近年来我校非常重视教师培养工作，制定了青年骨干教师导师制，建立了由大学书记、校长及知名教授、学者为导师的导师队伍，大力支持中、老年教师定期参加学术交流、短期新技术新进展培训；鼓励青年教师报考研究生或以同等学力申请硕士、博士学位，安排助教选修研究生课程；选派教师到国内外重点医学院校作访问学者进修。我校对不同层次的教师采取不同的培养方式，使重点培养更有基础、更有生命力。