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摘要：中职物理作为中等职业学校七门公共基础课之一，对培养现代公民的科学素质、树立正确的世界观、人生观和价值观、对学生的可持续发展起着不可代替的作用。也是理工科类专业后续课程学习和技能训练的基础，为专业知识的学习、职业能力的培养和职业生涯服务。然而，有着如此重要作用的中职物理教学，却在实际物理教学中，因种种原因而使得中职物理教学现状不容乐观，难以发挥其根本的作用。本文通过分析中职物理教学现阶段存在的问题，进而提出应对策略。
关键词：中职；物理教学；问题；策略
G633.7
一、中职物理教学现存问题的分析
1、学生问题
中职生的生源主要是中考落榜的学生。这些学生在初中时，不是学习上存在问题，就是行为上没有养成良好的习惯，或者二者兼而有之。主要表现为：（1）文化基础太差。大部分学生在初中几乎没有认真学习过，在面对更深一层次的新的知识的学习时总是无能为力，困难重重。久而久之，他们在学习上再次失去信心且在一定程度上产生了厌学心理。（2）学习习惯不好，学习方法不正确。他们在学习的过程中从来不预习复习，也没人真难改正作业的习惯。（3）课堂上注意力不集中，懒于动手动脑，根本不知道为什么而学习，没有学习动力且学习目标不明确，责任心不强、得过且过。（4）部分学生心理健康水平偏低，还时有违纪、违规现象发生，如上课不遵守纪律、逃课、顶撞教师、打架斗殴等。（5）大多学生认为中职学校的重点是培养学生的"一技之长"，只要学好专业技术就可以了，对物理课等基础课不够重视，认为没有必要学。
2、教师存在的问题
（1）教学方法的陈旧与不当。有的教师在教学过程中仍然只注重教师的教，忽略了学生的学，与如何学；只注重物理知识和模型的讲解，忽略联系实际，忽略了学生能不能学懂。还有些教师虽然在教学设计中有设计学生的学习参与过程，但也往往不够切合学生实际仍导致学生的参与度不够。
（2）教学与专业联系不大。中职物理教学不仅仅要培养学生的严谨的逻辑思维能力、分析能力，而且是理工科类专业后续课程学习和技能训练的基础，服务于专业。因此，在教学过程中物理教学不应脱离专业。然而，由于物理教师自身专业的局限性，对开设专业知识的了解不深而无法很好的在教学中联系专业。这样也会提不起学生学习的兴趣，也会让学生误认为学习物理对专业知识的学习没有任何意义。
3、 教材存在的问题
现行物理教材无论是统编教材，还是非统编教材仍以学科教学为导向，按照学科本位的教学模式来编写，只重视理论知识的完整性和系统性，与专业知识及实际应用脱节，让学生感兴趣的实践性内容较少。并且教材内容远离生活实践，实验实习教学内容偏少与中职学生的学习基础不适应。
4、学校存在的问题
许多中职学校由于办学基础薄弱，物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少，不利于调动学生对物理课学习的积极性。
二、 应对中职物理教学现存问题的策略
1、教师加深对新课改的理解，转变教学观念
教师的教学观念对教师的教学行为有直接的影响。中职物理教师应该深化自己对新课改的认识，并努力用新课改的要求来指导自己的实践教学活动。人的学习是一个自觉的、积极的、主动的过程，学生不应单纯是学习过程的客体，消极、被动地去接受知识，而应当成为学习过程的主体，积极主动地去获取知识，这样的学习才是有效的学习。因此，只有教师在教学过程重视教学活动中学生的主体性，改变"教师为中心"教学模式，重视学生对教学的参与。
2、 教师要注重学生基础的现状和个性差异
（1） 根据学生的学习基础，和个性差异，进行合理的设计"教"与"学"的活动。比如我们在教学过程中可实行分层教学，针对不同层次的学生设计不同的参与学习活动，但整体难度上要有所降低，注重联系生活实际。另外，作业也要进行分层布置，不仅让学生在作业中巩固复习知识，也让他们看到学习的收获，体会成功的喜悦。自然，学生感觉自身是有价值的，而且可以建立学生的自信心，帮他们树立正确的人生观和价值观。
（2） 由于部分学生的学习习惯、学习方法不好，有的甚至不会学习，教师在教学过程中要对学生进行物理学习方法指导，帮助学生学会学习物理。
3、 教师教学过程中应根据专业需要和学生的认知特点选择和调整教学内容。当然在教学过程中也应联系生活或紧密联系专业。比如：在学习摩擦力的时候我们可以联系"人走路"让同学们了解我们走路的实质。在力的合成与分解中我们可以联系生活中汽车陷入泥潭的情况，让学生掌握一种当只有司机一人在场时解决问题的方法。在学习动能定理时可以联系超载超速，树立学生安全行车乘车的意识。在汽修专业班的自感和互感教学过程中可以紧密联系专业，如汽车在点火的过程中，为了点燃压缩过的可燃混合气体，火花塞的瞬间电压要达到2000V以上，而这个电压的产生则是由点火线圈的自感、互感效应产生的。
4、教师要以学生为中心，重视实验教学
物理学科是建立在实验基础上的科学，物理实验，不仅能培养学生的动手能力、提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察问题和分析问题的能力，培养学生学会合作、与人共事的能力，提高中职生的综合职业能力。因此，教师需要精心组织好实验教学，利用实验将比较抽象复杂的物理规律形象具体地展示给学生，让学生更好地理解这些知识，更容易掌握规律。即便是有些中职学校办学条件有限，物理实验条件达不到，物理教师也可通过自制简易教具、就地取材等其他形式尽可能地多给学生多做演示实验，增强学生的直观体验和学习乐趣。
中职物理教学在为专业学习、为专业服务的过程中，会不断萌发出新的问题，对于这些问题我们应抱以积极的态度去探索、解决它，不能等闲视之。惟有这样，中职物理教学之路才会越走越明朗。
参考文献：
[1]谭志勇.对中职物理教学现状的几点思考[C]《理科爱好者.教育教学版》-2010年2期
[2]韩立国.浅谈中职物理教学的几个问题与对策[J]《中小学电教》-2009年7期
[3]刘凤林.中职物理教材存在的问题与建议《职业.下旬》-2011年11期
关键词：中职；物理教学；问题；策略
G633.7
一、中职物理教学现存问题的分析
1、学生问题
中职生的生源主要是中考落榜的学生。这些学生在初中时，不是学习上存在问题，就是行为上没有养成良好的习惯，或者二者兼而有之。主要表现为：（1）文化基础太差。大部分学生在初中几乎没有认真学习过，在面对更深一层次的新的知识的学习时总是无能为力，困难重重。久而久之，他们在学习上再次失去信心且在一定程度上产生了厌学心理。（2）学习习惯不好，学习方法不正确。他们在学习的过程中从来不预习复习，也没人真难改正作业的习惯。（3）课堂上注意力不集中，懒于动手动脑，根本不知道为什么而学习，没有学习动力且学习目标不明确，责任心不强、得过且过。（4）部分学生心理健康水平偏低，还时有违纪、违规现象发生，如上课不遵守纪律、逃课、顶撞教师、打架斗殴等。（5）大多学生认为中职学校的重点是培养学生的"一技之长"，只要学好专业技术就可以了，对物理课等基础课不够重视，认为没有必要学。
2、教师存在的问题
（1）教学方法的陈旧与不当。有的教师在教学过程中仍然只注重教师的教，忽略了学生的学，与如何学；只注重物理知识和模型的讲解，忽略联系实际，忽略了学生能不能学懂。还有些教师虽然在教学设计中有设计学生的学习参与过程，但也往往不够切合学生实际仍导致学生的参与度不够。
（2）教学与专业联系不大。中职物理教学不仅仅要培养学生的严谨的逻辑思维能力、分析能力，而且是理工科类专业后续课程学习和技能训练的基础，服务于专业。因此，在教学过程中物理教学不应脱离专业。然而，由于物理教师自身专业的局限性，对开设专业知识的了解不深而无法很好的在教学中联系专业。这样也会提不起学生学习的兴趣，也会让学生误认为学习物理对专业知识的学习没有任何意义。
3、 教材存在的问题
现行物理教材无论是统编教材，还是非统编教材仍以学科教学为导向，按照学科本位的教学模式来编写，只重视理论知识的完整性和系统性，与专业知识及实际应用脱节，让学生感兴趣的实践性内容较少。并且教材内容远离生活实践，实验实习教学内容偏少与中职学生的学习基础不适应。
4、学校存在的问题
许多中职学校由于办学基础薄弱，物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少，不利于调动学生对物理课学习的积极性。
二、 应对中职物理教学现存问题的策略
1、教师加深对新课改的理解，转变教学观念
教师的教学观念对教师的教学行为有直接的影响。中职物理教师应该深化自己对新课改的认识，并努力用新课改的要求来指导自己的实践教学活动。人的学习是一个自觉的、积极的、主动的过程，学生不应单纯是学习过程的客体，消极、被动地去接受知识，而应当成为学习过程的主体，积极主动地去获取知识，这样的学习才是有效的学习。因此，只有教师在教学过程重视教学活动中学生的主体性，改变"教师为中心"教学模式，重视学生对教学的参与。
2、 教师要注重学生基础的现状和个性差异
（1） 根据学生的学习基础，和个性差异，进行合理的设计"教"与"学"的活动。比如我们在教学过程中可实行分层教学，针对不同层次的学生设计不同的参与学习活动，但整体难度上要有所降低，注重联系生活实际。另外，作业也要进行分层布置，不仅让学生在作业中巩固复习知识，也让他们看到学习的收获，体会成功的喜悦。自然，学生感觉自身是有价值的，而且可以建立学生的自信心，帮他们树立正确的人生观和价值观。
（2） 由于部分学生的学习习惯、学习方法不好，有的甚至不会学习，教师在教学过程中要对学生进行物理学习方法指导，帮助学生学会学习物理。
3、 教师教学过程中应根据专业需要和学生的认知特点选择和调整教学内容。当然在教学过程中也应联系生活或紧密联系专业。比如：在学习摩擦力的时候我们可以联系"人走路"让同学们了解我们走路的实质。在力的合成与分解中我们可以联系生活中汽车陷入泥潭的情况，让学生掌握一种当只有司机一人在场时解决问题的方法。在学习动能定理时可以联系超载超速，树立学生安全行车乘车的意识。在汽修专业班的自感和互感教学过程中可以紧密联系专业，如汽车在点火的过程中，为了点燃压缩过的可燃混合气体，火花塞的瞬间电压要达到2000V以上，而这个电压的产生则是由点火线圈的自感、互感效应产生的。
4、教师要以学生为中心，重视实验教学
物理学科是建立在实验基础上的科学，物理实验，不仅能培养学生的动手能力、提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察问题和分析问题的能力，培养学生学会合作、与人共事的能力，提高中职生的综合职业能力。因此，教师需要精心组织好实验教学，利用实验将比较抽象复杂的物理规律形象具体地展示给学生，让学生更好地理解这些知识，更容易掌握规律。即便是有些中职学校办学条件有限，物理实验条件达不到，物理教师也可通过自制简易教具、就地取材等其他形式尽可能地多给学生多做演示实验，增强学生的直观体验和学习乐趣。
中职物理教学在为专业学习、为专业服务的过程中，会不断萌发出新的问题，对于这些问题我们应抱以积极的态度去探索、解决它，不能等闲视之。惟有这样，中职物理教学之路才会越走越明朗。
参考文献：
[1]谭志勇.对中职物理教学现状的几点思考[C]《理科爱好者.教育教学版》-2010年2期
[2]韩立国.浅谈中职物理教学的几个问题与对策[J]《中小学电教》-2009年7期
[3]刘凤林.中职物理教材存在的问题与建议《职业.下旬》-2011年11期