教学目标：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操；学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通；学会在观察和欣赏过程中与别人交流，说话内容具体，有一定的感染力。在此基础上，写一篇作文。学情分析：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。 学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。重点难点：重点： 学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通； 难点： 学会几种描写方法的综合运用。
　　重点： 学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。 难点： 学会几种描写方法的综合运用；学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。 难点： 学会几种描写方法的综合运用；只要提到百草园，同学们都会想到鲁迅笔下的 “高大的皂荚树”、“光滑的石井栏”、肥胖的“何首乌”，“碧绿的菜畦”。为什么名家能把看似平常的景物写得如此优美，让人赞不绝口呢？今天我们就一起来探讨这个问题。请大家看几幅图片，你有什么发现？对了，观察的角度不同，事物就呈现出不同的模样。如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。（出示课题：多角度描写景物，出示教学目标。）
　　看图片，说景物。 请你描绘一下这幅图片；蓝蓝的天空，白云朵朵，笔直的公路，黄黄的草，矮矮的山丘，窄窄的路....... 再看看別人描写的这段文字，大家读一读，说说你的发现。有一条路它通向未知的远方，路的两旁有金灿灿的麦田。从路旁向远方眺望，只能望见一座座连绵起伏不绝的高山，哦，远处好像还有几处人家。我站在路旁抬头仰望天空，他是那么的一望无际，朵朵棉花糖似得白云浮在天空。突然一阵微风轻抚过麦田，麦苗轻摇，好似与他嬉戏...... 板书：“选好观察点，有序写景。” 观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。再看一个写“雪”的例子。鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从天空飘落下来，校园里白茫茫的一片。我站在四楼教室外的栏杆前，抬头仰望天空，鹅毛般的大雪片纷纷扬扬的从天空中飘落下来，煞是美丽。再向校园里望去，校园已经穿上了一件洁白的外衣。齐读：观察景物时上看、下看、远看、近看变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近呈大特写，一会仰视、一会俯视，一会平视，这样文章才有动感。 好处：文章多了一丝灵动，少了呆板之感。移步换景。 我们来读一段文字；早上，推开楼门准备去上学，发现天空中飘起了小雪花。当我走到半路上的时候，雪越来越大，纷纷扬扬的落在我的身上。当我快到学校的时候，它已经变成鹅毛大雪，大地一下子就变成了雪白的一片。这就是移步换景，就是走动起来，变换远近距离，高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面，然后依次进行描写。 好处：激发的读者的兴趣，避免了平铺直叙
　　调动多种感官。我们来读鲁迅《社戏》中的这段描写；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在舍着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ”善于调动多种感官来写，有嗅觉、视觉、听觉、触觉。好处：使人身临其境。 充分调动我们心灵的扫描器—— 眼、耳、口、鼻、肤等感官来体会眼前的景物，并赋予景物于情感。（一切景语皆情语） ；当然，写景不纯粹是为了写景而写景，清代著名的画家和诗人郑板桥写过这样的诗句：“一枝一叶总关情”，强调的就是以情带景。清末著名学者王国维也说：“一切景语皆情语。”写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要的是作者的心灵的感受。流动着情感的文章才富有感染力。（单位：重庆市开州区西街初级中学）