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【摘 要】数学试卷的评讲有利于对学生学习中的薄弱环节进行巩固，本文主要从试卷讲评课的准备以及试卷讲评课的实施和试卷讲评课的延续等三个环节对试卷讲评课的做法进行了分析，希望能够为试卷讲评课提供一些经验。
【关键词】初中数学 试卷讲评课 总结
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0129-02
引言：
对学生的课程目标掌握情况进行进行检测的重要方式就是对学生进行书面检测，书面检测的设计是非常重要的，合理的检测设计有利于对学生在课堂上的掌握情况进行全面的考察，有利于教师对学生掌握的情况进行清楚的了解，同时也有利于对教学质量进行提高。数学作为一门基础性强、逻辑性强的学科进行测验是必不可少的，为了让测验达到应有的效果，教师还应该对测验试卷进行评讲。数学试卷的评讲有利于提高学生的纠错能力以及总结能力，查漏补缺，为学习之后的数学知识打下良好的基础。
一、试卷讲评课的准备
1.试卷批改需及时
学生在经过测试之后，短时间内对所测试的题目的印象以及解题思路的记忆是非常清楚的，同时距离测试结束之后的时间越近，学生对于知道测试结果的愿望就越强烈，教师应该充分抓住学生这一心理，尽快将试卷批阅完成。为了尽快将测试结果告知学生，教师可以安排几名心细的学生对选择题以及填空题等标准答案唯一且简洁的部分进行批改，增加批阅速度。由于解答题需要通过解题步骤来对学生的掌握情况进行判断，所以这一部分题目需要教师亲自进行批阅。由于一名数学教师通常不是只在一个班级教学，因此批阅的工作量比较大，但若是当天测试的试卷没有批阅完成，则会造成班级之间的讲评进度不一致。距离测试的时间越长，学生对于该测试的印象就会消退得越快，因此教师应该加紧批阅进度，最好当天测试的试卷当天批阅完成，以便第二天进行讲评。
2.对学生的答题得分情况进行仔细分析，备课应该充分
若要让试卷讲评课的效果达到最佳，应该对讲评课的备课进行重视。讲评课的备课工作应该在试卷批阅的时候进行，一边批阅一边对学生的试卷进行分析，并将学生的答题情况进行记录，把易错题型以及难点知识进行标注。将试卷上的测试信息进行整理之后，紧接着应该对讲评教案进行组织和补充，让试卷讲评课中能够较好的将主要问题进行剖析。
……
每小题过关人数
在进行该试卷批阅时，一边批阅一边对此表格进行填写，最后通过此表格可以很直观地观察到学生在这一章节中所遇到的难点知识有哪些，在进行讲评时，教师应该以此表格作为依据，对学生的知识进行巩固以及补充。
二、试卷讲评课的实施
1.对学生进行评价的时候，应该以激励和表扬为主
教师在对学生进行评价的时候，应该注意评价的方式，通常情况下，纵向比较比横向比较更容易让学生接受，使学生在比较的过程中得到促进。为了保护学生的学习积极性以及自尊心，教师应该避免将测试成绩不理想的学生成绩进行公布。对于一部分接受能力比较差的学生，即使只有一点进步也要对其进行鼓励，使其在鼓励中找到自信，让学生在鼓励中找到学习的乐趣。例如一个成绩比較不理想的学生在《整式的乘除》这一章节的测试中，将班上大部分同学都没有解答出来的问题回答正确了，虽然这其中有可能存在侥幸的成分，但这位同学确确实实做正确了，因此，为了让这位同学对数学提起兴趣，增强其学习的动力，应该对其进行大力的表扬，让其对数学的学习变被动为主动。而班级上的学生也会因为这一出乎意料的情况而在心中对自己进行暗示：“我也可以！”
教师应该在每一次测试的时候都做一张测试统计表，如此便可以通过每一次测试将学生的学习情况进行清楚的对比，哪一些学生在这一阶段进步，哪一部分学生在这一阶段学习效果不理想，都能够清楚的知道。而对于进步的这一部分学生，老师应该予以鼓励，让学生感受到老师对她们的关心以及信心。对于不够理想的这一部分学生，教师应该主动为其寻找原因，明白问题出在教师本身还是学生在这一阶段受到其他问题困扰，一旦找到原因，就要及时进行解决。
2.讲评试卷时，应该对细节问题进行注意
通过测试统计表我们可以很容易的知道学生在典型易错题型以及综合性较强的题型中丢分最多，因此在对试卷进行讲评时，应该将这几个部分作为重点讲评对象，最主要的是从以下三个方面来进行：
（1）对试题的解题思路以及解题方法进行讲解。
教师在进行讲解的时候，应该明白，正确答案不是最重要的，授人以鱼不如授人以渔，因此教师应该对学生的思维方式进行启发，让学生从不同的角度对题目进行思考，有利于找到多个方法进行解题，使得学生在遇到常规解题方法无法解决的题目时，能够通过其他思维方式找到解题的途径，例如在解一元二次方程的时候，学生很难找到下手的点，通常情况下，学生的第一反应是按照常规的解题方法进行解题，但是通过尝试之后发现常规的解题方法无法解出该题目。因此，教师应该启示学生尝试其他的方法，从多个角度考虑问题。例如：
（a）直接开平方法
形如（mx+n）2=r（r≥o）的方程，两边开平方，即可转化为两个一元一次方程来解，这种方法叫做直接开平方法.
（b）配方法
把一元二次方程通过配方化成（mx+n）2=r（r≥o）的形式，再用直接开平方法解，这种方法叫做配方法.
（c）公式法
通过展开整理可以得到一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），再用公式 ，这种方法叫作公式法.
通过该方法可以让学生知道，一元二次方程的解法不是唯一的，当常规的方法无法进行解决的时候，题目里通常会有隐藏的信息包含在里面，找到隐藏的信息，就能够找到解决问题的方法。让学生明白，解题不能够一成不变，学会举一反三，不断地寻找方法，不断地进行尝试。
三、试卷讲评课的延续
在试卷讲评完成之后，应该鼓励学生对该章节的知识自行进行总结，将自身容易出问题、理解上有困难的地方进行集合整理，以便复习该章节知识的时候能够更好地、更有针对性地进行。同时让学生学会对自身所存在的缺陷正面看待，对于知识方面所存在的问题进行纠查，对每一次的测试结果进行自我总结，将学习中存在的问题进行反思。
由于班上的学生存在个体之间的差异，一部分学生学习能力强，接受能力强，还有一小部分学生的接受能力就会相对弱一些，因此教师应该对这一小部分学生进行针对性的辅导以及训练。这一部分学生在章节的难点问题上掌握较为困难，教师应该多找一些典型的例题，将解题思路对其进行讲解，让学生通过练习对解题思路逐渐理解。同时为了让这一部分学生的学习信心不受到打击，教师应该酌情降低題型的难度，为学生树立信心。
结语：
通过本文我们可以知道，数学试卷的讲评是一个非常重要的环节，有利于学生对所学数学知识进行整合和提升。所以，数学教师应该对其进行重视，认真对待试卷的讲评，让试卷讲评的作用得到应有的发挥，培养学生整理问题、总结问题的好习惯，让学生在试卷的讲评中对思考方式有所拓展，体会到数学所蕴藏的独特魅力，激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]黄冬明. 如何上好初中数学试卷讲评课[J]. 中学数学研究（华南师范大学版），2014，14：13-14.
[2]姜克印. 如何上好初中数学试卷讲评课[J]. 新课程研究（下旬刊），2013，07：159-161.
[3]梁爱灵. 如何上好初中数学试卷讲评课[J]. 考试周刊，2013，47：5.
【关键词】初中数学 试卷讲评课 总结
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0129-02
引言：
对学生的课程目标掌握情况进行进行检测的重要方式就是对学生进行书面检测，书面检测的设计是非常重要的，合理的检测设计有利于对学生在课堂上的掌握情况进行全面的考察，有利于教师对学生掌握的情况进行清楚的了解，同时也有利于对教学质量进行提高。数学作为一门基础性强、逻辑性强的学科进行测验是必不可少的，为了让测验达到应有的效果，教师还应该对测验试卷进行评讲。数学试卷的评讲有利于提高学生的纠错能力以及总结能力，查漏补缺，为学习之后的数学知识打下良好的基础。
一、试卷讲评课的准备
1.试卷批改需及时
学生在经过测试之后，短时间内对所测试的题目的印象以及解题思路的记忆是非常清楚的，同时距离测试结束之后的时间越近，学生对于知道测试结果的愿望就越强烈，教师应该充分抓住学生这一心理，尽快将试卷批阅完成。为了尽快将测试结果告知学生，教师可以安排几名心细的学生对选择题以及填空题等标准答案唯一且简洁的部分进行批改，增加批阅速度。由于解答题需要通过解题步骤来对学生的掌握情况进行判断，所以这一部分题目需要教师亲自进行批阅。由于一名数学教师通常不是只在一个班级教学，因此批阅的工作量比较大，但若是当天测试的试卷没有批阅完成，则会造成班级之间的讲评进度不一致。距离测试的时间越长，学生对于该测试的印象就会消退得越快，因此教师应该加紧批阅进度，最好当天测试的试卷当天批阅完成，以便第二天进行讲评。
2.对学生的答题得分情况进行仔细分析，备课应该充分
若要让试卷讲评课的效果达到最佳，应该对讲评课的备课进行重视。讲评课的备课工作应该在试卷批阅的时候进行，一边批阅一边对学生的试卷进行分析，并将学生的答题情况进行记录，把易错题型以及难点知识进行标注。将试卷上的测试信息进行整理之后，紧接着应该对讲评教案进行组织和补充，让试卷讲评课中能够较好的将主要问题进行剖析。
……
每小题过关人数
在进行该试卷批阅时，一边批阅一边对此表格进行填写，最后通过此表格可以很直观地观察到学生在这一章节中所遇到的难点知识有哪些，在进行讲评时，教师应该以此表格作为依据，对学生的知识进行巩固以及补充。
二、试卷讲评课的实施
1.对学生进行评价的时候，应该以激励和表扬为主
教师在对学生进行评价的时候，应该注意评价的方式，通常情况下，纵向比较比横向比较更容易让学生接受，使学生在比较的过程中得到促进。为了保护学生的学习积极性以及自尊心，教师应该避免将测试成绩不理想的学生成绩进行公布。对于一部分接受能力比较差的学生，即使只有一点进步也要对其进行鼓励，使其在鼓励中找到自信，让学生在鼓励中找到学习的乐趣。例如一个成绩比較不理想的学生在《整式的乘除》这一章节的测试中，将班上大部分同学都没有解答出来的问题回答正确了，虽然这其中有可能存在侥幸的成分，但这位同学确确实实做正确了，因此，为了让这位同学对数学提起兴趣，增强其学习的动力，应该对其进行大力的表扬，让其对数学的学习变被动为主动。而班级上的学生也会因为这一出乎意料的情况而在心中对自己进行暗示：“我也可以！”
教师应该在每一次测试的时候都做一张测试统计表，如此便可以通过每一次测试将学生的学习情况进行清楚的对比，哪一些学生在这一阶段进步，哪一部分学生在这一阶段学习效果不理想，都能够清楚的知道。而对于进步的这一部分学生，老师应该予以鼓励，让学生感受到老师对她们的关心以及信心。对于不够理想的这一部分学生，教师应该主动为其寻找原因，明白问题出在教师本身还是学生在这一阶段受到其他问题困扰，一旦找到原因，就要及时进行解决。
2.讲评试卷时，应该对细节问题进行注意
通过测试统计表我们可以很容易的知道学生在典型易错题型以及综合性较强的题型中丢分最多，因此在对试卷进行讲评时，应该将这几个部分作为重点讲评对象，最主要的是从以下三个方面来进行：
（1）对试题的解题思路以及解题方法进行讲解。
教师在进行讲解的时候，应该明白，正确答案不是最重要的，授人以鱼不如授人以渔，因此教师应该对学生的思维方式进行启发，让学生从不同的角度对题目进行思考，有利于找到多个方法进行解题，使得学生在遇到常规解题方法无法解决的题目时，能够通过其他思维方式找到解题的途径，例如在解一元二次方程的时候，学生很难找到下手的点，通常情况下，学生的第一反应是按照常规的解题方法进行解题，但是通过尝试之后发现常规的解题方法无法解出该题目。因此，教师应该启示学生尝试其他的方法，从多个角度考虑问题。例如：
（a）直接开平方法
形如（mx+n）2=r（r≥o）的方程，两边开平方，即可转化为两个一元一次方程来解，这种方法叫做直接开平方法.
（b）配方法
把一元二次方程通过配方化成（mx+n）2=r（r≥o）的形式，再用直接开平方法解，这种方法叫做配方法.
（c）公式法
通过展开整理可以得到一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），再用公式 ，这种方法叫作公式法.
通过该方法可以让学生知道，一元二次方程的解法不是唯一的，当常规的方法无法进行解决的时候，题目里通常会有隐藏的信息包含在里面，找到隐藏的信息，就能够找到解决问题的方法。让学生明白，解题不能够一成不变，学会举一反三，不断地寻找方法，不断地进行尝试。
三、试卷讲评课的延续
在试卷讲评完成之后，应该鼓励学生对该章节的知识自行进行总结，将自身容易出问题、理解上有困难的地方进行集合整理，以便复习该章节知识的时候能够更好地、更有针对性地进行。同时让学生学会对自身所存在的缺陷正面看待，对于知识方面所存在的问题进行纠查，对每一次的测试结果进行自我总结，将学习中存在的问题进行反思。
由于班上的学生存在个体之间的差异，一部分学生学习能力强，接受能力强，还有一小部分学生的接受能力就会相对弱一些，因此教师应该对这一小部分学生进行针对性的辅导以及训练。这一部分学生在章节的难点问题上掌握较为困难，教师应该多找一些典型的例题，将解题思路对其进行讲解，让学生通过练习对解题思路逐渐理解。同时为了让这一部分学生的学习信心不受到打击，教师应该酌情降低題型的难度，为学生树立信心。
结语：
通过本文我们可以知道，数学试卷的讲评是一个非常重要的环节，有利于学生对所学数学知识进行整合和提升。所以，数学教师应该对其进行重视，认真对待试卷的讲评，让试卷讲评的作用得到应有的发挥，培养学生整理问题、总结问题的好习惯，让学生在试卷的讲评中对思考方式有所拓展，体会到数学所蕴藏的独特魅力，激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]黄冬明. 如何上好初中数学试卷讲评课[J]. 中学数学研究（华南师范大学版），2014，14：13-14.
[2]姜克印. 如何上好初中数学试卷讲评课[J]. 新课程研究（下旬刊），2013，07：159-161.
[3]梁爱灵. 如何上好初中数学试卷讲评课[J]. 考试周刊，2013，47：5.