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摘 要：本文列举了英语听写的几种常见形式，并对听力材料的选择和听写中需要注意的问题做了一番分析。
关键词：英语；听写；听力
听写在英语听力教学中有着不可低估的地位与作用，通过适当有效的听写训练可以提高学生英语的听力水平以及英语的综合运用能力。
一、听写的常见形式
1．单词听写。
在英语课堂上，我们通常采用由教师读出英语单词的发音，要求学生写出单词的正确拼写这种方式。单词听写的作用在于，强化学生对英语单词拼写系统和语言系统关系的了解和掌握。当然，客观上也可促进学生对英文单词的掌握。单词听写一般是听写训练的初始阶段，经过一段时间的实践就可以适当地增加难度，逐步过渡到下一个阶段——句子听写。
2．句子听写。
由教师读出句子，给学生一定的时间写出。当然，也可以提前录制一些句子，或截取一些音频或视频材料中的句子来让学生写出。在最初阶段，可以给出短的句子，经过一段时间，句子可加长，逐步过渡到类似短文听写的模式。较长的句子可听三遍，在第二遍时以较慢语速给出，并给出书写的时间。这个阶段可以帮助学生感受句子中间的连读、强化、弱化等读音的方式，并感受语音语调的变化，同时逐步训练学生的瞬时记忆和快速拼写的能力。
3．短文听写。
要求学生有一定的英语基础，难度也比较大。这种形式一般是采用教师朗读或提前录制材料，要求学生听三到四遍材料。第一遍用正常语速，让学生认真听并理解大意。第二或三遍时一句一句或一个意群一个意群进行，并给学生留出写的时间，要求学生听写下每一个词。最后一遍再用正常语速以便学生检查其听写。短文听写除了加强学生对英语的拼写与语言之间关系的了解外，还可以暴露学生在意义理解以及语法上的弱点，更可以加强学生的瞬时记忆和快速拼写的能力。
二、听写材料的选择
1．符合个人实际水平。
对初学者来说，应从词汇量少，语速慢、声音清晰的简单短小材料着手，打好基础，培养学习的兴趣与增强学习的信心。随着练习的深化，再慢慢地逐步接触较长篇的材料来训练，循序渐进，不断体会自己的进步与成功感。初级阶段的目标是要让这些基本单词的语音与脑子的反应建立起快速、牢固的链接，达到“一听即懂”的效果。当听力水平有了一定的提升，积累了一定的基础就可以考虑逐渐增加材料的长度与难度。
2．具有时效性。
材料的选择很关键、很重要，注意其时效性，时效性越强越值得练习，反之则不宜。例如我们不宜训练听写已经过时的英语语汇内容，像一些出自名家之手的英语美文，文采固然是好，但创作已久，甚至可能是百多年前创作的作品，其中一些用词，可能现代英语中已经不用了，或者用词比较艰深晦涩，这种材料就只适合单纯欣赏，和学生平时的英语使用情况相去甚远，对大家所面临的考试更是没有针对性，不适合用来练习听写。
3．不宜随意使用影视剧对白练习听写。
影视剧对白这类材料常含有过多的口头语或俗语，且语速非常快，对于英语基础不扎实、听写能力有待提高的学生来说很难听懂。对于有一定良好基础的同学而言，影视剧作品是可以作为听力和口语的训练素材的，但前提必须是，不要直接听写，应先结合中文字幕把大意听懂，然后作为泛听材料单纯地通过“听”来练习一些语感，使自己在听觉上习惯地道的英语语音语调，并起到口语纠音的作用，同时用“听”来加深记忆，学习一些剧中的口语表达。
4．不推荐听收音机节目来进行听写训练。
收音机里的内容不可重复，万一第一遍没有听懂，则无法反复听来做循环练习，影响效果。而且，收音机里的英语内容没有录音文稿，也就意味着听完没法对答案，这对实际提高能力帮助甚微。建议使用磁带或MP3等材料，这样可以根据个人需要来反复聆听，且所选材料要配备录音文稿，这样才能练出效果。
三、听写中要注意的问题
1．不要满足于听大意。
听写是一种精听的方法，既然是精听，就应有别于泛听，不能局限于听大意，一定要以句子为单位进行听写。有些学生为了片面追求听写的正确率，每次只听两三个单词就直接按暂停并开始写，把听写句子变成了听写单词或词组，这是不可取的。要知道，像这样给自己降低难度，减小压力，最后纸面上看起来是很漂亮，仿佛全听写正确了，但其实没有任何提高。所以听的时候要一定要有全局观，要听整句话在讲什么内容，而不是这句句子里包含哪些词汇。笔者发现不少学生有这样的困扰：每当听完一段材料开始做题，只记得所听到的只言片语，而没能理解材料的整体含义，导致解题错误率较高。这是因为他们只能以极短小的英语意群(如单独的单词，或者词组)为单位来接收信息，一旦听到长句，马上前听后忘。而如果经常练习句子听写，可以大大改善这种状况，增强短期记忆力，特别对考试很有帮助。
2．切忌反复听懂上一句再到下一句。
听写时，往往是听一句写一句，听不懂，再重来。作为一种听写方法，这样做无可厚非。但长此以往容易形成一种惯性，即句子总要听几遍才能听懂，无法培养出一次听懂的习惯。在实际生活中，无论是听广播或报告，是不可能暂停让人搞清楚的。 考试就更不用说了，一旦停留在思考刚才没听清的词句中，就势必会影响到对下文的理解。我们要养成良好的训练习惯：先整遍材料完整的听几遍（泛听），能听出材料的主要内容后即转到听写（精听）上来。这样既练习了听大意或一遍听懂的能力，同时对文章内容又有了基本的理解。
3．要花时间朗读、翻译、背诵。
很多学生只热衷于听写，因为可以从攻克难听懂的录音中获得乐趣，从每天听写的进步中获得成就感，而朗读翻译背诵的效果则不像听写那样立竿见影。 但如果单纯听写而不朗读背诵，恐怕尽管听力是提高了，到头来还是哑巴英语。
四、结语
听写是一种相对机械、容易操作的测试手段，但提高听写决不是一朝一夕的事，必须要加强相关能力的训练，同时，由教师或个人有计划有目的地反复实践听写，加强各种语言知识的综合运用，促使语言能力向交际能力的有效转化。 总之，听写是提高英语听力的一种有效方法，只要多实践、多总结，掌握必要的技巧及对策，学习就会取得事半功倍的效果，不断进步。
（作者单位：江门市新会冈州职业技术学校）
参考文献：
[1]安媛媛，芮燕萍.运用“分阶”听写提高大学生英语听力水平[J].河北理工大学学报（社会科学版），2001，（1）．
[2]汪海燕.论听写训练对提高听力水平的作用[J].长沙理工大学学报，2003，(Z1)．
[3]虞苏美，沈爱珍. 商务英语听力（1、2）[M]．北京：高等教育出版社，2005 ．
[4]亚历山大 著，何其莘 译.新概念英语（2）[M]．北京：外语教学与研究出版社，2003．
责任编辑 赖俊辰
关键词：英语；听写；听力
听写在英语听力教学中有着不可低估的地位与作用，通过适当有效的听写训练可以提高学生英语的听力水平以及英语的综合运用能力。
一、听写的常见形式
1．单词听写。
在英语课堂上，我们通常采用由教师读出英语单词的发音，要求学生写出单词的正确拼写这种方式。单词听写的作用在于，强化学生对英语单词拼写系统和语言系统关系的了解和掌握。当然，客观上也可促进学生对英文单词的掌握。单词听写一般是听写训练的初始阶段，经过一段时间的实践就可以适当地增加难度，逐步过渡到下一个阶段——句子听写。
2．句子听写。
由教师读出句子，给学生一定的时间写出。当然，也可以提前录制一些句子，或截取一些音频或视频材料中的句子来让学生写出。在最初阶段，可以给出短的句子，经过一段时间，句子可加长，逐步过渡到类似短文听写的模式。较长的句子可听三遍，在第二遍时以较慢语速给出，并给出书写的时间。这个阶段可以帮助学生感受句子中间的连读、强化、弱化等读音的方式，并感受语音语调的变化，同时逐步训练学生的瞬时记忆和快速拼写的能力。
3．短文听写。
要求学生有一定的英语基础，难度也比较大。这种形式一般是采用教师朗读或提前录制材料，要求学生听三到四遍材料。第一遍用正常语速，让学生认真听并理解大意。第二或三遍时一句一句或一个意群一个意群进行，并给学生留出写的时间，要求学生听写下每一个词。最后一遍再用正常语速以便学生检查其听写。短文听写除了加强学生对英语的拼写与语言之间关系的了解外，还可以暴露学生在意义理解以及语法上的弱点，更可以加强学生的瞬时记忆和快速拼写的能力。
二、听写材料的选择
1．符合个人实际水平。
对初学者来说，应从词汇量少，语速慢、声音清晰的简单短小材料着手，打好基础，培养学习的兴趣与增强学习的信心。随着练习的深化，再慢慢地逐步接触较长篇的材料来训练，循序渐进，不断体会自己的进步与成功感。初级阶段的目标是要让这些基本单词的语音与脑子的反应建立起快速、牢固的链接，达到“一听即懂”的效果。当听力水平有了一定的提升，积累了一定的基础就可以考虑逐渐增加材料的长度与难度。
2．具有时效性。
材料的选择很关键、很重要，注意其时效性，时效性越强越值得练习，反之则不宜。例如我们不宜训练听写已经过时的英语语汇内容，像一些出自名家之手的英语美文，文采固然是好，但创作已久，甚至可能是百多年前创作的作品，其中一些用词，可能现代英语中已经不用了，或者用词比较艰深晦涩，这种材料就只适合单纯欣赏，和学生平时的英语使用情况相去甚远，对大家所面临的考试更是没有针对性，不适合用来练习听写。
3．不宜随意使用影视剧对白练习听写。
影视剧对白这类材料常含有过多的口头语或俗语，且语速非常快，对于英语基础不扎实、听写能力有待提高的学生来说很难听懂。对于有一定良好基础的同学而言，影视剧作品是可以作为听力和口语的训练素材的，但前提必须是，不要直接听写，应先结合中文字幕把大意听懂，然后作为泛听材料单纯地通过“听”来练习一些语感，使自己在听觉上习惯地道的英语语音语调，并起到口语纠音的作用，同时用“听”来加深记忆，学习一些剧中的口语表达。
4．不推荐听收音机节目来进行听写训练。
收音机里的内容不可重复，万一第一遍没有听懂，则无法反复听来做循环练习，影响效果。而且，收音机里的英语内容没有录音文稿，也就意味着听完没法对答案，这对实际提高能力帮助甚微。建议使用磁带或MP3等材料，这样可以根据个人需要来反复聆听，且所选材料要配备录音文稿，这样才能练出效果。
三、听写中要注意的问题
1．不要满足于听大意。
听写是一种精听的方法，既然是精听，就应有别于泛听，不能局限于听大意，一定要以句子为单位进行听写。有些学生为了片面追求听写的正确率，每次只听两三个单词就直接按暂停并开始写，把听写句子变成了听写单词或词组，这是不可取的。要知道，像这样给自己降低难度，减小压力，最后纸面上看起来是很漂亮，仿佛全听写正确了，但其实没有任何提高。所以听的时候要一定要有全局观，要听整句话在讲什么内容，而不是这句句子里包含哪些词汇。笔者发现不少学生有这样的困扰：每当听完一段材料开始做题，只记得所听到的只言片语，而没能理解材料的整体含义，导致解题错误率较高。这是因为他们只能以极短小的英语意群(如单独的单词，或者词组)为单位来接收信息，一旦听到长句，马上前听后忘。而如果经常练习句子听写，可以大大改善这种状况，增强短期记忆力，特别对考试很有帮助。
2．切忌反复听懂上一句再到下一句。
听写时，往往是听一句写一句，听不懂，再重来。作为一种听写方法，这样做无可厚非。但长此以往容易形成一种惯性，即句子总要听几遍才能听懂，无法培养出一次听懂的习惯。在实际生活中，无论是听广播或报告，是不可能暂停让人搞清楚的。 考试就更不用说了，一旦停留在思考刚才没听清的词句中，就势必会影响到对下文的理解。我们要养成良好的训练习惯：先整遍材料完整的听几遍（泛听），能听出材料的主要内容后即转到听写（精听）上来。这样既练习了听大意或一遍听懂的能力，同时对文章内容又有了基本的理解。
3．要花时间朗读、翻译、背诵。
很多学生只热衷于听写，因为可以从攻克难听懂的录音中获得乐趣，从每天听写的进步中获得成就感，而朗读翻译背诵的效果则不像听写那样立竿见影。 但如果单纯听写而不朗读背诵，恐怕尽管听力是提高了，到头来还是哑巴英语。
四、结语
听写是一种相对机械、容易操作的测试手段，但提高听写决不是一朝一夕的事，必须要加强相关能力的训练，同时，由教师或个人有计划有目的地反复实践听写，加强各种语言知识的综合运用，促使语言能力向交际能力的有效转化。 总之，听写是提高英语听力的一种有效方法，只要多实践、多总结，掌握必要的技巧及对策，学习就会取得事半功倍的效果，不断进步。
（作者单位：江门市新会冈州职业技术学校）
参考文献：
[1]安媛媛，芮燕萍.运用“分阶”听写提高大学生英语听力水平[J].河北理工大学学报（社会科学版），2001，（1）．
[2]汪海燕.论听写训练对提高听力水平的作用[J].长沙理工大学学报，2003，(Z1)．
[3]虞苏美，沈爱珍. 商务英语听力（1、2）[M]．北京：高等教育出版社，2005 ．
[4]亚历山大 著，何其莘 译.新概念英语（2）[M]．北京：外语教学与研究出版社，2003．
责任编辑 赖俊辰