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【摘 要】本文结合教学实际情况，从拼音和摸认点位教学两方面阐述了如何对盲童进行拼音和摸认点位教学的一些方法。
【关键词】盲童；盲文；拼音；摸认；点位
以六个凸点为基本结构的盲人专用文字叫做点字。点子是盲文，盲文则可以指点子，也可以指非点子，还可以指既是点子又是非点子。通常我们所说的盲文是指点子。我国现行汉语盲文是一种拼音形式的文字。因为是拼音文字，所以它是由字母、声调、标点这三个主要部分组成。
盲字拼音方法和汉语拼音方法相近，由于现在的盲字已经把声母和韵母相结合的音用一个盲文字母来表示，所以拼音的时候没有三拼形式。只要懂得拼音规则就能拼出音节。
辅导盲童学拼音，着重在培养他们的拼音能力。拼音的时候，除按拼音规则中的拼音要领进行拼音练习外，为纠正声韵母相拼的时候拼不出音节的情况，还可以用“支架拼音法”，就是教育盲童先找好声母的发音部位，摆好发音的姿势，这叫支好架，然后用韵母的发音冲开架子，拼成音节。例如拼读（pao）先闭上双唇，憋住一口气，摆好发p的姿势，然后再用韵母ao音冲开架子，拼出pao（抛）的音。所以，教盲童学拼音时首先要教会他们学会拼音规则：
一、每个韵母都能单独成音节并且能发音，而除声母（zh）、（ch）、（sh）、（r）、（z）、（c）、（s）七个字母外，其余的声母都不能单独成音节。
二、韵母和韵母、声母和声母不能相拼。
三、声母和韵母可以相拼成音节，但必须声母在前、韵母在后。拼音的要领是：声母在前，韵母在后，两音相连猛一碰。
四、声母（g）、（k）、（h）如果和i、ü相拼或以开头的韵母相拼的时候，分别变读作j、q、x。盲童初学拼音时不容易掌握这个变音规则，为了帮助盲童记忆，用儿歌或顺口溜来加深印象。例如：“一二三四五真有趣，方方形儿自称g（哥）碰到i 、ü 两兄弟，不称哥来改叫j（鸡）。又例如：有组声母真希奇，平时读成g、k、h，遇到i、ü 两兄弟不称g（哥）来改叫j（鸡）”另一方面，在教i、ü 开头的复合韵母和鼻韵母时，要讲清楚这些韵母的音素结构。
五、盲文字母由于符形的局限，少一个“o”字母。弥补的方法是：拼音时用“e”代替，凡是（b）、（p）、（m）、（f）和 （e）相拼时要读成bo、po、mo、fo，其余照旧读音。
六、鼻韵母（ong）单独成字时，读weng，当其与声母相拼时，则作ong处理。例如：拼成dong。
声调是音节结构中不可缺少的成分，它同声母、韵母一样有区别词意的作用。例如：买（mai）和卖（mai），它的声、韵相同，但是声调不同，如果不标调或者标得不对就很难区别它们的意思。所以学拼音必须学会标调。告诉盲童现行盲文中的四声符号是：阴平（第一点）阳平（第二点）上声（第三点）去声（第二、三点）正确标调的关键是认识四声符形，正确掌握词语中各音节的声调。盲童认识声调符形是比较容易的，因为它们点位排列顺序清楚，容易摸，容易记。教学的重点就是帮助盲童按调号读准音，并且掌握标调规则。
教会盲童标调规则：
一、声调符号都写在音节后面。
二、现行盲文一般不使用声调符号，声调符号主要用在下面两种情况，一是在人名、地名、较生疏的词和一些文言成语需要使用声调符号来帮助发音，点明。二是用声调符号来界音。
三、在一个词里，前面的音节是由这七个声母单独构成的音节，后面的音节是由韵母单独构成的音节，为了不致发生音节上的混淆，两者之间使用声调符号隔开。例如：“市委”写作 。
四、对某些常用的同音词，用特定方式标调以示区别。例如：（同志）、（通知）、（由）、（有）、（又）。
变调是人们在读书、说话的时候，由于连续发出许多音，音节和音节之间相互影响而产生的一种语音变化。要正确读好以普通话为基础的盲文，那就要掌握一定的变调规则，普通话最常见的变调现象除了轻声外，还有两种：
一、上声的变调，两个上声字连读时，前一个上声字变得像阳平；三个上声字连读时，前两个上声字变得像阳平。
二、“一、七、八、不”的变调。
（一）单用或在句末，“一、七、八、不”都读本调。
（二）在去声前，“一、七、八、不“都读成阳平（其中“七、八”也可以不变调）
（三）在非去声前，“一”读成去声。
（四）夹在两个重叠的动词中间，“一、不”要读去声。
总之，学习盲文字母要让盲童认识清楚字母的点位，再帮助他们掌握字母的正确发音，并且牢牢记住什么样的符形代表哪一个字母。
例如：（t）像把椅子，（iong）像数字7等，然后在拼读中进一步巩固加深理解。
怎样教盲生识别和辨认盲文点位符形呢？
教师首先要自制教具。准备长方形泡沫板和六颗大图钉，先把六颗图钉钉在泡沫板上，左右各竖着排列三颗。如图：
然后教盲童认识“方”即这六个点所占的位置叫做“一方”。可以教盲童记忆“一方歌”：写满六点儿为一方，左三右三两竖行，上中下层横两点，分清左右上中下。两个六点子所占的位置叫做“两方”，以此类推“三方”、“四方”……接着，教师从六点子抽出左竖行中的第一颗，让盲童边摸边说出缺了哪一颗，再抽出左竖行中的第二颗，让盲童摸念。
这样教师慢慢引导盲童触摸泡沫板上的图钉，使盲童掌握缺点的符形，反复练习。接着，把图钉换成细长帽小的小针钉进行反复练习，熟练后再转入课本上的摸读练习。
教师在教盲童摸读盲文时，首先要教会盲童摸盲文的正确姿势：把书放正，将书的下边靠近桌边，头和上身要端正，双手自然放在书上，面前臂呈“八”字形，用双手十指尖轻轻地接触点子，感知点位上点的个数，同时将左右手的中指和无名指略微弯曲，使其指尖并列排放在点子上帮助食指辨别行次。摸读时，从第一行的第一个字从左向右顺着行次移动。摸完一行再换一行。换行时两只手要分工，右手摸字，左手换行，当两个食指摸到一行快结束时右手暂时不动，把左手沿着本行返回到第一个字母，随即移到下行，暂时放到这行的第一个点子上，然后右手移到左手处，两个食指又并拢开始向右摸读。在摸点子符号时，指尖要微微向左右上下移动便可清楚地辨认点位。然后教师根据点位的特点，帮助盲童熟记盲符。如：
b（ ）一二一二短直线；ing（ ）一六一六斜直线；左三点 l（ ）；右三点yun（ ）；中间空iang（ ）等。
又如，记缺点的符形：缺第一点yue（ ）缺第二点uai（ ）缺第三点uan（ ）缺第四点ou（ ）缺第五点yuan（ ）缺第六点ch（ ）。可用口诀记忆“约一歪二弯三欧四冤五吃六”。
又如 in 和ing 根据发音记点位，无鼻音的in（ ）有两点，有鼻音的ing（ ）没有第二点。用形象记忆法，如直树中间开叉，左开叉ui（ ），右开叉er（ ）。ai（ ）和 uo（ ）好象中括号。s（ ）和sh（ ）好像一个人在弯腰，左弯s右弯sh。p（ ）、iong（ ）、an（ ）eng（ ）像四个正反和倒正的7字；r（ ）和 h（ ）的点位好像两人背靠背坐在高椅上喝开水；en（ ）和 ang（ ）好像两人背靠背坐在矮椅上望星星。教师可编儿歌“左望en，右望ang”。这样不但提高了盲童的学习兴趣，而且加深了盲童的盲符拼音印象。
拼音和摸读是一种能力，是一种综合能力的体现，即包含着盲文基础知识、文化基础知识的掌握程度，也包含着手指触摸能力、敏捷性的高低。只有对盲童各方面能力进行综合地训练，才能有效地提高盲童的拼音和摸读能力。
参考文献
[1] 摘自《师道新篇——给特殊教育教师工作的建议》辽宁人民出版社
[2] 摘自《点子符号用法》中国盲文出版社
[3] 摘自《中国盲文》华夏出版社
[4] 摘自《小学教学全书》上海教育出版社
收稿日期：2012-10-23
【关键词】盲童；盲文；拼音；摸认；点位
以六个凸点为基本结构的盲人专用文字叫做点字。点子是盲文，盲文则可以指点子，也可以指非点子，还可以指既是点子又是非点子。通常我们所说的盲文是指点子。我国现行汉语盲文是一种拼音形式的文字。因为是拼音文字，所以它是由字母、声调、标点这三个主要部分组成。
盲字拼音方法和汉语拼音方法相近，由于现在的盲字已经把声母和韵母相结合的音用一个盲文字母来表示，所以拼音的时候没有三拼形式。只要懂得拼音规则就能拼出音节。
辅导盲童学拼音，着重在培养他们的拼音能力。拼音的时候，除按拼音规则中的拼音要领进行拼音练习外，为纠正声韵母相拼的时候拼不出音节的情况，还可以用“支架拼音法”，就是教育盲童先找好声母的发音部位，摆好发音的姿势，这叫支好架，然后用韵母的发音冲开架子，拼成音节。例如拼读（pao）先闭上双唇，憋住一口气，摆好发p的姿势，然后再用韵母ao音冲开架子，拼出pao（抛）的音。所以，教盲童学拼音时首先要教会他们学会拼音规则：
一、每个韵母都能单独成音节并且能发音，而除声母（zh）、（ch）、（sh）、（r）、（z）、（c）、（s）七个字母外，其余的声母都不能单独成音节。
二、韵母和韵母、声母和声母不能相拼。
三、声母和韵母可以相拼成音节，但必须声母在前、韵母在后。拼音的要领是：声母在前，韵母在后，两音相连猛一碰。
四、声母（g）、（k）、（h）如果和i、ü相拼或以开头的韵母相拼的时候，分别变读作j、q、x。盲童初学拼音时不容易掌握这个变音规则，为了帮助盲童记忆，用儿歌或顺口溜来加深印象。例如：“一二三四五真有趣，方方形儿自称g（哥）碰到i 、ü 两兄弟，不称哥来改叫j（鸡）。又例如：有组声母真希奇，平时读成g、k、h，遇到i、ü 两兄弟不称g（哥）来改叫j（鸡）”另一方面，在教i、ü 开头的复合韵母和鼻韵母时，要讲清楚这些韵母的音素结构。
五、盲文字母由于符形的局限，少一个“o”字母。弥补的方法是：拼音时用“e”代替，凡是（b）、（p）、（m）、（f）和 （e）相拼时要读成bo、po、mo、fo，其余照旧读音。
六、鼻韵母（ong）单独成字时，读weng，当其与声母相拼时，则作ong处理。例如：拼成dong。
声调是音节结构中不可缺少的成分，它同声母、韵母一样有区别词意的作用。例如：买（mai）和卖（mai），它的声、韵相同，但是声调不同，如果不标调或者标得不对就很难区别它们的意思。所以学拼音必须学会标调。告诉盲童现行盲文中的四声符号是：阴平（第一点）阳平（第二点）上声（第三点）去声（第二、三点）正确标调的关键是认识四声符形，正确掌握词语中各音节的声调。盲童认识声调符形是比较容易的，因为它们点位排列顺序清楚，容易摸，容易记。教学的重点就是帮助盲童按调号读准音，并且掌握标调规则。
教会盲童标调规则：
一、声调符号都写在音节后面。
二、现行盲文一般不使用声调符号，声调符号主要用在下面两种情况，一是在人名、地名、较生疏的词和一些文言成语需要使用声调符号来帮助发音，点明。二是用声调符号来界音。
三、在一个词里，前面的音节是由这七个声母单独构成的音节，后面的音节是由韵母单独构成的音节，为了不致发生音节上的混淆，两者之间使用声调符号隔开。例如：“市委”写作 。
四、对某些常用的同音词，用特定方式标调以示区别。例如：（同志）、（通知）、（由）、（有）、（又）。
变调是人们在读书、说话的时候，由于连续发出许多音，音节和音节之间相互影响而产生的一种语音变化。要正确读好以普通话为基础的盲文，那就要掌握一定的变调规则，普通话最常见的变调现象除了轻声外，还有两种：
一、上声的变调，两个上声字连读时，前一个上声字变得像阳平；三个上声字连读时，前两个上声字变得像阳平。
二、“一、七、八、不”的变调。
（一）单用或在句末，“一、七、八、不”都读本调。
（二）在去声前，“一、七、八、不“都读成阳平（其中“七、八”也可以不变调）
（三）在非去声前，“一”读成去声。
（四）夹在两个重叠的动词中间，“一、不”要读去声。
总之，学习盲文字母要让盲童认识清楚字母的点位，再帮助他们掌握字母的正确发音，并且牢牢记住什么样的符形代表哪一个字母。
例如：（t）像把椅子，（iong）像数字7等，然后在拼读中进一步巩固加深理解。
怎样教盲生识别和辨认盲文点位符形呢？
教师首先要自制教具。准备长方形泡沫板和六颗大图钉，先把六颗图钉钉在泡沫板上，左右各竖着排列三颗。如图：
然后教盲童认识“方”即这六个点所占的位置叫做“一方”。可以教盲童记忆“一方歌”：写满六点儿为一方，左三右三两竖行，上中下层横两点，分清左右上中下。两个六点子所占的位置叫做“两方”，以此类推“三方”、“四方”……接着，教师从六点子抽出左竖行中的第一颗，让盲童边摸边说出缺了哪一颗，再抽出左竖行中的第二颗，让盲童摸念。
这样教师慢慢引导盲童触摸泡沫板上的图钉，使盲童掌握缺点的符形，反复练习。接着，把图钉换成细长帽小的小针钉进行反复练习，熟练后再转入课本上的摸读练习。
教师在教盲童摸读盲文时，首先要教会盲童摸盲文的正确姿势：把书放正，将书的下边靠近桌边，头和上身要端正，双手自然放在书上，面前臂呈“八”字形，用双手十指尖轻轻地接触点子，感知点位上点的个数，同时将左右手的中指和无名指略微弯曲，使其指尖并列排放在点子上帮助食指辨别行次。摸读时，从第一行的第一个字从左向右顺着行次移动。摸完一行再换一行。换行时两只手要分工，右手摸字，左手换行，当两个食指摸到一行快结束时右手暂时不动，把左手沿着本行返回到第一个字母，随即移到下行，暂时放到这行的第一个点子上，然后右手移到左手处，两个食指又并拢开始向右摸读。在摸点子符号时，指尖要微微向左右上下移动便可清楚地辨认点位。然后教师根据点位的特点，帮助盲童熟记盲符。如：
b（ ）一二一二短直线；ing（ ）一六一六斜直线；左三点 l（ ）；右三点yun（ ）；中间空iang（ ）等。
又如，记缺点的符形：缺第一点yue（ ）缺第二点uai（ ）缺第三点uan（ ）缺第四点ou（ ）缺第五点yuan（ ）缺第六点ch（ ）。可用口诀记忆“约一歪二弯三欧四冤五吃六”。
又如 in 和ing 根据发音记点位，无鼻音的in（ ）有两点，有鼻音的ing（ ）没有第二点。用形象记忆法，如直树中间开叉，左开叉ui（ ），右开叉er（ ）。ai（ ）和 uo（ ）好象中括号。s（ ）和sh（ ）好像一个人在弯腰，左弯s右弯sh。p（ ）、iong（ ）、an（ ）eng（ ）像四个正反和倒正的7字；r（ ）和 h（ ）的点位好像两人背靠背坐在高椅上喝开水；en（ ）和 ang（ ）好像两人背靠背坐在矮椅上望星星。教师可编儿歌“左望en，右望ang”。这样不但提高了盲童的学习兴趣，而且加深了盲童的盲符拼音印象。
拼音和摸读是一种能力，是一种综合能力的体现，即包含着盲文基础知识、文化基础知识的掌握程度，也包含着手指触摸能力、敏捷性的高低。只有对盲童各方面能力进行综合地训练，才能有效地提高盲童的拼音和摸读能力。
参考文献
[1] 摘自《师道新篇——给特殊教育教师工作的建议》辽宁人民出版社
[2] 摘自《点子符号用法》中国盲文出版社
[3] 摘自《中国盲文》华夏出版社
[4] 摘自《小学教学全书》上海教育出版社
收稿日期：2012-10-23