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根据教育部的规定，自2017年秋季起，小学科学的起始年级调整为一年级，三至六年级的周课时也从1课时调整为2课时，可见小学科学教学已经引起足够的重视。国内外的研究现状表明，科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径，学生也希望能通过自己动手做科学实验的方式获取科学知识，在做中学，提高自己的动手能力。所以，在科学课的教学中，研究、增强、改进实验和实践教学，研究教学的策略非常有必要。
《岩石展览会》本是粤教科技版四年级科学上册第2单元《岩石》的第四课时，以“展览会”的形式呈现一个单元的學习成果，活动形式新颖有趣，能够让学生全程参与、展示自我，主动掌握科学知识;学生兴致高，本活动具实际指导意义，但开展难度大。四年级的学生年龄小，在前面认识岩石的学习过程中，学生喜欢将岩石当做玩具，他们对于自己越熟悉的东西越不容易关注，难以观察全面并准确判别岩石的类型，课堂也容易出现“无序”的情况，甚至可能出现安全问题，更别说能以展览的形式汇报自己的学习成果，教学效果也将大打折扣。因此，面对这样课型的主题活动，教师在教学设计时面临诸多困难，课堂的收放自如、有序组织也对教师的要求较高，可能选择放弃本课的人居多。本文以《岩石展览会》这一课为例来谈谈教学策略。
一、活动设计策略
1.教材中只给出生活情境：四个小朋友坐在一起，讨论怎么把小组收集的岩石布置成一个展览会，驱动学生去设计“岩石展览会”的方案。“岩石展览会”究竟怎么开展呢？教师要和学生一起商讨活动内容，以学生为主体，倾听学生的想法，但是学生的认知毕竟有限，所以在进行活动设计的过程中，向学生提出STEAM理念，在教材活动基础上，融入STEAM，展开科学、技术、工程、艺术、数学五个方面的活动设计，实现课程的重构。通过STEAM理念的结合，使多门学科之间互相联系，实施基于科学问题活动设计，设计出的活动内容包括：岩石展示（展一展，学生制作的岩石标本盒以及岩石身份证，教师展示珍贵类型岩石实物）、岩石故事（讲一讲，学生、教师分别分享岩石故事）、岩石创意拼画（拼一拼，学生根据收集的岩石进行创意创作）、岩石装修（试一试，学生根据所学的知识，岩石的特点，对房屋各处装修选择合适的材料），在课堂上，学生分组合作，各司其职，尽显自己的能力，在丰盈学生知识世界的同时，也使教学过程更加有趣味，可操作性更强，从而真正提高学生的创新能力和实践能力。
2.新旧教材结合：科学教材的版本多，更新较快，教材相对应设计的活动也会有所创新，参照课程标准，参考粤教版新旧教材、其它版本小学科学教材，如苏教版，人教版等，对现有的教材好内容做适切性的加工与结合，发挥科学教师的创造力，以STEAM为切入点，更多地去给学生提供多样化的学习、探究、讨论、表达的机会。
二、活动准备策略
1.科学教师在前期科学课对展览会活动进行大力的宣传，定制易拉宝宣传板或宣传横幅在全校扩大活动影响力，让学生能体会到这是一次非常正式且值得让人期待的活动，驱动学生去做好展览会的前期准备工作，捡岩石、做岩石、说岩石、展岩石、创岩石。
2.将岩石展览会作为一次科组间的共同活动，相互合作，做好岩石展览会的前期工作。信息技术教师利用电脑课时间训练学生上网收集资料的能力，指导学生进行岩石故事的收集，美术老师指导学生进行邀请函的制作岩石创意画的拼接等、语文老师指导学生大胆写出自己的岩石故事。
3.展览会的顺利展开，最关键的前提是学生对于岩石的熟悉程度，才能保证制作的岩石身份证和标本盒不出现科学上的错误。所以，教师要利用一节课的时间给学生演示制作过程，岩石“身份证”信息的撰写，为了更好的达到展览效果，可以让学生在此基础上自己进行二次、三次创作，这个过程也是一个科学探究的过程。当然，更重要的是岩石信息的准确性，为了避免学生出现判断失误，将岩石名称、特征对应错误，特别购进了一批专业的岩石标本盒以及打印了岩石图片，让学生比对岩石特征去搜集岩石，不限制时间、场地、方法。从这一单元的第一节学习内容开始，就不断强化学生的科学素养，教会学生们科学的观察方法、分类方法、记录方法等，每节科学课都给学生看岩石、认岩石，让他们不断地熟悉自己的学习对象：岩石，并用任务单检测学生的学习情况。
三、活动开展策略
1.与初中部地理教师合作制作复习旧知、预习新知的课前微课视频，充分利用九年一贯制的教学资源。
2.设置学生主持人，对活动进行衔接、介绍，带动活动的氛围。
3.开放性的展览氛围，展览活动中，参与展览的教师可以纷纷上台展示并分享更多与岩石有关的故事和生活经验，活跃展览会气氛，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣。学生也可以利用展台分组轮流上台进行展示，各组之间可以相互进行参观、展示和交流，教师实时进行指导和点评，每个环节评出优秀学生代表。
4.在开展活动的过程中，展览的氛围、秩序、流程需要教师来把控。因此，需要提前做好各种情境预设;同时，为了让每个学生都有参与感，减轻教师的负担，对每个小组的每个学生进行角色定位，有小组长、材料员、解说员、安全员，学生们都各司其职，教师在网上提前定制职务标牌，在展览活动时佩戴，增强活动的责任意识与荣誉感。
四、活动评价策略
多元评价体系，根据设计的活动环节，评价出小小讲解员、小小故事家、小小设计师、王者小组，由到场参与观看展览的教师进行首次打分，在结合组与组之间的互评，取分数的平均值。
1.小小讲解员：表达清晰，对岩石特点观察、讲解到位，上台表现大方自然。
2.小小故事家：故事具有吸引力，语言富有感染力，表情肢体语言和脱稿加分等。
3.小小设计师：能够综合考虑各种因素选择最适合的岩石家庭装修，既实用又美观。
4.“王者”小组：小组展示、纪律、材料准备等综合加分。
总之，要上好一节科学课，不能逃避新的教学理念和教学模式，不能忽视实验教学，要不断地突破科学教学中的难题。做有心人、做创新事、不辞辛苦，让小学科学教学更上一层楼。
《岩石展览会》本是粤教科技版四年级科学上册第2单元《岩石》的第四课时，以“展览会”的形式呈现一个单元的學习成果，活动形式新颖有趣，能够让学生全程参与、展示自我，主动掌握科学知识;学生兴致高，本活动具实际指导意义，但开展难度大。四年级的学生年龄小，在前面认识岩石的学习过程中，学生喜欢将岩石当做玩具，他们对于自己越熟悉的东西越不容易关注，难以观察全面并准确判别岩石的类型，课堂也容易出现“无序”的情况，甚至可能出现安全问题，更别说能以展览的形式汇报自己的学习成果，教学效果也将大打折扣。因此，面对这样课型的主题活动，教师在教学设计时面临诸多困难，课堂的收放自如、有序组织也对教师的要求较高，可能选择放弃本课的人居多。本文以《岩石展览会》这一课为例来谈谈教学策略。
一、活动设计策略
1.教材中只给出生活情境：四个小朋友坐在一起，讨论怎么把小组收集的岩石布置成一个展览会，驱动学生去设计“岩石展览会”的方案。“岩石展览会”究竟怎么开展呢？教师要和学生一起商讨活动内容，以学生为主体，倾听学生的想法，但是学生的认知毕竟有限，所以在进行活动设计的过程中，向学生提出STEAM理念，在教材活动基础上，融入STEAM，展开科学、技术、工程、艺术、数学五个方面的活动设计，实现课程的重构。通过STEAM理念的结合，使多门学科之间互相联系，实施基于科学问题活动设计，设计出的活动内容包括：岩石展示（展一展，学生制作的岩石标本盒以及岩石身份证，教师展示珍贵类型岩石实物）、岩石故事（讲一讲，学生、教师分别分享岩石故事）、岩石创意拼画（拼一拼，学生根据收集的岩石进行创意创作）、岩石装修（试一试，学生根据所学的知识，岩石的特点，对房屋各处装修选择合适的材料），在课堂上，学生分组合作，各司其职，尽显自己的能力，在丰盈学生知识世界的同时，也使教学过程更加有趣味，可操作性更强，从而真正提高学生的创新能力和实践能力。
2.新旧教材结合：科学教材的版本多，更新较快，教材相对应设计的活动也会有所创新，参照课程标准，参考粤教版新旧教材、其它版本小学科学教材，如苏教版，人教版等，对现有的教材好内容做适切性的加工与结合，发挥科学教师的创造力，以STEAM为切入点，更多地去给学生提供多样化的学习、探究、讨论、表达的机会。
二、活动准备策略
1.科学教师在前期科学课对展览会活动进行大力的宣传，定制易拉宝宣传板或宣传横幅在全校扩大活动影响力，让学生能体会到这是一次非常正式且值得让人期待的活动，驱动学生去做好展览会的前期准备工作，捡岩石、做岩石、说岩石、展岩石、创岩石。
2.将岩石展览会作为一次科组间的共同活动，相互合作，做好岩石展览会的前期工作。信息技术教师利用电脑课时间训练学生上网收集资料的能力，指导学生进行岩石故事的收集，美术老师指导学生进行邀请函的制作岩石创意画的拼接等、语文老师指导学生大胆写出自己的岩石故事。
3.展览会的顺利展开，最关键的前提是学生对于岩石的熟悉程度，才能保证制作的岩石身份证和标本盒不出现科学上的错误。所以，教师要利用一节课的时间给学生演示制作过程，岩石“身份证”信息的撰写，为了更好的达到展览效果，可以让学生在此基础上自己进行二次、三次创作，这个过程也是一个科学探究的过程。当然，更重要的是岩石信息的准确性，为了避免学生出现判断失误，将岩石名称、特征对应错误，特别购进了一批专业的岩石标本盒以及打印了岩石图片，让学生比对岩石特征去搜集岩石，不限制时间、场地、方法。从这一单元的第一节学习内容开始，就不断强化学生的科学素养，教会学生们科学的观察方法、分类方法、记录方法等，每节科学课都给学生看岩石、认岩石，让他们不断地熟悉自己的学习对象：岩石，并用任务单检测学生的学习情况。
三、活动开展策略
1.与初中部地理教师合作制作复习旧知、预习新知的课前微课视频，充分利用九年一贯制的教学资源。
2.设置学生主持人，对活动进行衔接、介绍，带动活动的氛围。
3.开放性的展览氛围，展览活动中，参与展览的教师可以纷纷上台展示并分享更多与岩石有关的故事和生活经验，活跃展览会气氛，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣。学生也可以利用展台分组轮流上台进行展示，各组之间可以相互进行参观、展示和交流，教师实时进行指导和点评，每个环节评出优秀学生代表。
4.在开展活动的过程中，展览的氛围、秩序、流程需要教师来把控。因此，需要提前做好各种情境预设;同时，为了让每个学生都有参与感，减轻教师的负担，对每个小组的每个学生进行角色定位，有小组长、材料员、解说员、安全员，学生们都各司其职，教师在网上提前定制职务标牌，在展览活动时佩戴，增强活动的责任意识与荣誉感。
四、活动评价策略
多元评价体系，根据设计的活动环节，评价出小小讲解员、小小故事家、小小设计师、王者小组，由到场参与观看展览的教师进行首次打分，在结合组与组之间的互评，取分数的平均值。
1.小小讲解员：表达清晰，对岩石特点观察、讲解到位，上台表现大方自然。
2.小小故事家：故事具有吸引力，语言富有感染力，表情肢体语言和脱稿加分等。
3.小小设计师：能够综合考虑各种因素选择最适合的岩石家庭装修，既实用又美观。
4.“王者”小组：小组展示、纪律、材料准备等综合加分。
总之，要上好一节科学课，不能逃避新的教学理念和教学模式，不能忽视实验教学，要不断地突破科学教学中的难题。做有心人、做创新事、不辞辛苦，让小学科学教学更上一层楼。