论文部分内容阅读
摘要：在学生语文科目的教学过程中，课本的教学可以使得其基础知识得到不断地提升，而课外阅读则是扩宽学生眼界的重要方式。但是根据我国语文教育的现状来看，教师往往将教育的重点放在课本的教育上，而没有对课外阅读的教育给予足够的重视。本文笔者作为一名小学语文教师，以小学语文的课外阅读教育为基础，对当今信息化时代下的小学语文课外教育的网络化进行了研究。并通过与传统的课外阅读方式的比较分析了利用网络媒体进行课外阅读乐园构筑的意义及方法。
关键词：网络媒体；教学方式；阅读乐园
一、我国传统阅读教学的缺陷与弊端
（1）阅读内容趋于统一、单一化
在传统的学生的课外阅读的引导过程中，往往是通过设置课外阅读课程进行的，教师给学生提供的课外读物也多数是统一订购的读物，并且种类较少，多数是一些十分常见的课外书籍。这种统一的读物订购方法，虽然能够对学生的课外阅读进程进行较为方便简单的管理，也能够更加简化课外读物的分析及解释的过程。但是其同样具有十分大的局限性，阅读内容的统一及单一化使得学生在进行课外阅读的进程中无法获取广泛的知识，限制了学会知识面的增加。
（2）阅读内容陈旧、缺乏新意
对于传统的利用纸质书本进行课外阅读教学的进程中，不可避免地存在读物内容陈旧缺乏新意的状况。本文认为这种内容的陈旧体现在两个方面。首先是课本类型的陈旧化。根据我国学校对小学生课外读物的选择方式可以看出，在进行学生读物的选择的时候，学校往往会着重选择三字经、百家姓等十分传统、常见的书籍，不具备知识的新颖性。除此之外。纸质的读物一般具有更新改版较慢的特点，尤其是进行书本的统一购买之后，更是难以在短时间内对书本进行更换，由此导致了书本知识的陈旧性，影响学生知识的更新。
（3）阅读内容联系性较差
在传统的引导学生进行课外阅读的时候，由于书本数量及类型的局限性使得知识之间的联系并不密切，由此容易导致学生在进行课外阅读的进程中无法对知识进行很好的理解和串联的现象。当学生在进行阅读的过程中遇到知识上的难题无法解决，但是由于知识之间的关联性差又无法从别处获知相应的解释和答案，这样就只能依靠教师的回答进行理解，不仅降低了学习的效率而且可能导致理解具有教师思想的片面性。由此可见联系性差也是传统的课外阅读教育的弊端之一。
（4）学生处于被动阅读状态，难以提起兴趣
根据上文所提及的在传统的课外阅读教学的过程是采用阅读课来完成的，并且所阅读的书目也由教师进行规制，由此就导致学生的课外阅读进程是一个被动的进程，而当学生处于被动状态就会对这一过程提不起兴趣甚至是产生厌倦的心理。再加之学校进行统一购置的书本不一定满足学生的知识需要或者是不符合学生的兴趣所在，都会造成学生对课外读物的学习过程达不到相应的效果。
二、运用网络媒体构筑阅读乐园的意义
（1）实现阅读内容的多元化及丰富化
利用网络媒体进行阅读乐园的构筑能够有效地改变传统的课外阅读教育的单一化和统一化的特点。因为网络作为一种知识储量十分丰富的系统，其所能够包含的无数书本上的类型。各种知识类别在网络上均能找到。这就使得一旦采用网络媒体对学生进行课外知识的科普，则会使得学生能够有效地从中获取起所要获取的知识，实现知识体系的多元化及丰富化。
（2）实现阅读内容的先进化
传统的书本教学的课外读物教学方式由于书本的更新较慢以及类别较少，导致知识的更新无法跟上社会的发展，这就使得学生在进行知识学习的进程中学习不到足够先进的知识。但是网络媒体上的知识是根据时事进行不断的更新的，因此与课外书本读物相比较而言，其知识具有较为明显的发展性和先进性，可以使得学生获得最新的知识，并利用这些知识来丰富自身的认知。
（3）实现阅读内容的推广化
阅读内容的联系性不够是造成传统的课外阅读的教育得不到良好的效果的原因，因为学生无法对知识进行良好的连贯和理解，尤其对于小学生来说，由于其认知体系的有限性使得其在阅读的进程中无法很好地理解书本上的内容，从而导致课外知识教育的作用得不到充分的发挥。但是利用网络媒体进行阅读乐园的构建可以使得学生在互联网上进行不了解的知识的查询，从而及时解决疑惑，获取更多的知识。
（4）实现学生阅读兴趣的提高以及师生关系的友好化
根据利用網络媒体进行阅读乐园的构建这一过程的名称可以看出其重点就是进行“阅读乐园”的构建。所谓的乐园即是指能够使得学生从中获得乐趣的地方。网络媒体通过其知识的广泛性以及知识的灵活性使得学生对其充满了好奇心以及兴趣，从而更好地进行阅读进程。除此之外，传统的课外阅读方式由于死板并且被动使得学生对其具有一定的排斥心理，继而影响到师生之间的关系，而网络媒体教学可以激发学生的阅读兴趣，也就有利于师生关系的缓和。
三、运用网络媒体构筑阅读乐园的方法
（1）教师应当在课前寻找合适的阅读资源
虽然说利用网络媒体实现阅读乐园的构建是一个学生进行知识的自主学习的进程，但是考虑到网络的娱乐性及复杂性，在进行网络媒体的课外阅读教学的进程中，教师还是应当对学生的阅读知识进行一定的规范，在避免学生借用网络娱乐的同时也能够防止其像无头苍蝇一样乱窜。这一点在小学的课外阅读中运用尤为重要。教师进行合适的阅读资源的筛选，再引导学生进行阅读是实现有效阅读的重要途径。
（2）创设阅读情景，增加阅读乐趣
虽说网络阅读教学对于学生来说具有新意并且能够很好地提供全面的知识，但是如果在教师进行阅读内容的选择之后就让学生进行阅读和学习，则会使得学生同样处于被动的状态，因此在教师进行课外阅读教育的进程中最好是进行一定的情景创设使得学生在乐趣当中进行知识的学习，增加其阅读兴趣。
（3）鼓励学生进行阅读之后的交流及讨论
即使利用网络媒体进行阅读乐园的创建可以使得知识更加多元化全面化，但是如果仅仅是学生个人进行学习，则会导致其思想的有限性。因此在利用网络媒体进行阅读乐园的构筑的过程中，应当引导学生进行阅读感触及思想的交流，使得其在相互的影响下进行更多的思考。
总结：
在现在对于综合型人才的要求越来越多的情况下，增加学生的知识储量及知识的广度是教育的重要目的，而通过利用网络媒体构筑阅读乐园这一途径就是实现学生只是拓展的重要方式，因此本文希望通过上述的分析对利用网络媒体构筑阅读乐园的进程起到一定的参考作用。
参考文献：
[1]朱家荣. 运用网络媒体优势构建小学生阅读乐园[J]. 中国教育技术装备，2016，（05）：67-68.
[2]何慧霞. 运用网络媒体构筑阅读乐园[J]. 亚太教育，2015，（33）：14.
[3]邵明鸽. 畅游书海乐园 享受翰墨文香——浅谈小学高年级课外阅读的几点做法[J]. 科教文汇（中旬刊），2014， （10）：180-181.
[4]林文娟. 营造创造型阅读的乐园[J]. 文学教育（中）， 2014，（07）：124.
[5]赵云平. 为孩子们打造阅读的乐园——少年儿童图书馆读书活动之思考[J]. 图书馆工作与研究，2009，（07）： 108-110.
关键词：网络媒体；教学方式；阅读乐园
一、我国传统阅读教学的缺陷与弊端
（1）阅读内容趋于统一、单一化
在传统的学生的课外阅读的引导过程中，往往是通过设置课外阅读课程进行的，教师给学生提供的课外读物也多数是统一订购的读物，并且种类较少，多数是一些十分常见的课外书籍。这种统一的读物订购方法，虽然能够对学生的课外阅读进程进行较为方便简单的管理，也能够更加简化课外读物的分析及解释的过程。但是其同样具有十分大的局限性，阅读内容的统一及单一化使得学生在进行课外阅读的进程中无法获取广泛的知识，限制了学会知识面的增加。
（2）阅读内容陈旧、缺乏新意
对于传统的利用纸质书本进行课外阅读教学的进程中，不可避免地存在读物内容陈旧缺乏新意的状况。本文认为这种内容的陈旧体现在两个方面。首先是课本类型的陈旧化。根据我国学校对小学生课外读物的选择方式可以看出，在进行学生读物的选择的时候，学校往往会着重选择三字经、百家姓等十分传统、常见的书籍，不具备知识的新颖性。除此之外。纸质的读物一般具有更新改版较慢的特点，尤其是进行书本的统一购买之后，更是难以在短时间内对书本进行更换，由此导致了书本知识的陈旧性，影响学生知识的更新。
（3）阅读内容联系性较差
在传统的引导学生进行课外阅读的时候，由于书本数量及类型的局限性使得知识之间的联系并不密切，由此容易导致学生在进行课外阅读的进程中无法对知识进行很好的理解和串联的现象。当学生在进行阅读的过程中遇到知识上的难题无法解决，但是由于知识之间的关联性差又无法从别处获知相应的解释和答案，这样就只能依靠教师的回答进行理解，不仅降低了学习的效率而且可能导致理解具有教师思想的片面性。由此可见联系性差也是传统的课外阅读教育的弊端之一。
（4）学生处于被动阅读状态，难以提起兴趣
根据上文所提及的在传统的课外阅读教学的过程是采用阅读课来完成的，并且所阅读的书目也由教师进行规制，由此就导致学生的课外阅读进程是一个被动的进程，而当学生处于被动状态就会对这一过程提不起兴趣甚至是产生厌倦的心理。再加之学校进行统一购置的书本不一定满足学生的知识需要或者是不符合学生的兴趣所在，都会造成学生对课外读物的学习过程达不到相应的效果。
二、运用网络媒体构筑阅读乐园的意义
（1）实现阅读内容的多元化及丰富化
利用网络媒体进行阅读乐园的构筑能够有效地改变传统的课外阅读教育的单一化和统一化的特点。因为网络作为一种知识储量十分丰富的系统，其所能够包含的无数书本上的类型。各种知识类别在网络上均能找到。这就使得一旦采用网络媒体对学生进行课外知识的科普，则会使得学生能够有效地从中获取起所要获取的知识，实现知识体系的多元化及丰富化。
（2）实现阅读内容的先进化
传统的书本教学的课外读物教学方式由于书本的更新较慢以及类别较少，导致知识的更新无法跟上社会的发展，这就使得学生在进行知识学习的进程中学习不到足够先进的知识。但是网络媒体上的知识是根据时事进行不断的更新的，因此与课外书本读物相比较而言，其知识具有较为明显的发展性和先进性，可以使得学生获得最新的知识，并利用这些知识来丰富自身的认知。
（3）实现阅读内容的推广化
阅读内容的联系性不够是造成传统的课外阅读的教育得不到良好的效果的原因，因为学生无法对知识进行良好的连贯和理解，尤其对于小学生来说，由于其认知体系的有限性使得其在阅读的进程中无法很好地理解书本上的内容，从而导致课外知识教育的作用得不到充分的发挥。但是利用网络媒体进行阅读乐园的构建可以使得学生在互联网上进行不了解的知识的查询，从而及时解决疑惑，获取更多的知识。
（4）实现学生阅读兴趣的提高以及师生关系的友好化
根据利用網络媒体进行阅读乐园的构建这一过程的名称可以看出其重点就是进行“阅读乐园”的构建。所谓的乐园即是指能够使得学生从中获得乐趣的地方。网络媒体通过其知识的广泛性以及知识的灵活性使得学生对其充满了好奇心以及兴趣，从而更好地进行阅读进程。除此之外，传统的课外阅读方式由于死板并且被动使得学生对其具有一定的排斥心理，继而影响到师生之间的关系，而网络媒体教学可以激发学生的阅读兴趣，也就有利于师生关系的缓和。
三、运用网络媒体构筑阅读乐园的方法
（1）教师应当在课前寻找合适的阅读资源
虽然说利用网络媒体实现阅读乐园的构建是一个学生进行知识的自主学习的进程，但是考虑到网络的娱乐性及复杂性，在进行网络媒体的课外阅读教学的进程中，教师还是应当对学生的阅读知识进行一定的规范，在避免学生借用网络娱乐的同时也能够防止其像无头苍蝇一样乱窜。这一点在小学的课外阅读中运用尤为重要。教师进行合适的阅读资源的筛选，再引导学生进行阅读是实现有效阅读的重要途径。
（2）创设阅读情景，增加阅读乐趣
虽说网络阅读教学对于学生来说具有新意并且能够很好地提供全面的知识，但是如果在教师进行阅读内容的选择之后就让学生进行阅读和学习，则会使得学生同样处于被动的状态，因此在教师进行课外阅读教育的进程中最好是进行一定的情景创设使得学生在乐趣当中进行知识的学习，增加其阅读兴趣。
（3）鼓励学生进行阅读之后的交流及讨论
即使利用网络媒体进行阅读乐园的创建可以使得知识更加多元化全面化，但是如果仅仅是学生个人进行学习，则会导致其思想的有限性。因此在利用网络媒体进行阅读乐园的构筑的过程中，应当引导学生进行阅读感触及思想的交流，使得其在相互的影响下进行更多的思考。
总结：
在现在对于综合型人才的要求越来越多的情况下，增加学生的知识储量及知识的广度是教育的重要目的，而通过利用网络媒体构筑阅读乐园这一途径就是实现学生只是拓展的重要方式，因此本文希望通过上述的分析对利用网络媒体构筑阅读乐园的进程起到一定的参考作用。
参考文献：
[1]朱家荣. 运用网络媒体优势构建小学生阅读乐园[J]. 中国教育技术装备，2016，（05）：67-68.
[2]何慧霞. 运用网络媒体构筑阅读乐园[J]. 亚太教育，2015，（33）：14.
[3]邵明鸽. 畅游书海乐园 享受翰墨文香——浅谈小学高年级课外阅读的几点做法[J]. 科教文汇（中旬刊），2014， （10）：180-181.
[4]林文娟. 营造创造型阅读的乐园[J]. 文学教育（中）， 2014，（07）：124.
[5]赵云平. 为孩子们打造阅读的乐园——少年儿童图书馆读书活动之思考[J]. 图书馆工作与研究，2009，（07）： 108-110.