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信息技术学科知识总量大、更新周期短,仅靠教师在课堂上进行知识传授是远远不够的。因此,在教会学生信息技术知识与技能之外,还要让学生学会怎样学习,掌握终身学习的方法。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”那么,如何教学才能让学生受益终生呢?
兴趣和好奇:学生学习的动力之源
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向,它在学生的求知中具有重要作用。俄国教育家乌申斯基曾说过:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”
兴趣源于好奇。一个人只有对某件事情产生了好奇心,才会启动思维、冥思苦想,才会迸发出创造力。要想激发学生的学习兴趣,首先,应利用学生的好奇心,培养他们的直接学习兴趣。玩计算机游戏是大多数学生感兴趣的事情。我认为,就可以把玩游戏作为学生学习计算机的入门钥匙,关键是要有选择地玩,把握一个度。游戏可以由教师去选择,度也可以由教师去把握。在设计“Windows操作基础”一课的课堂任务时,我就因势利导,设计了玩游戏的环节。如,允许学生在完成课堂的学习任务后玩Windows 98自带的“纸牌”游戏,既让学生熟练了对鼠标的使用,还激发了他们浓厚的学习兴趣。其次,培养学生的间接学习兴趣。例如,我利用课余时间开展学习竞赛,看谁掌握盲打花的时间短,比一比谁的打字速度快。这对学生学习的激励作用是立竿见影的。
自学能力:更新自我,适应社会的需要
当今时代,应用软件不断更新,网络技术的发展日新月异,各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。面对瞬息万变的信息技术发展形势,必须培养学生的自学能力,让学生积极主动地获取知识和信息。只有这样,才能适应信息社会飞速发展的需要。经过实践,我认为可从以下方面培养学生的自学能力。
1.课前的指导性预习
让学生在学习新授内容之前先预习,明确基本的操作方法。例如:在学习Excel 2000之前,应该至少了解它是电子表格处理系统,用于对数据进行处理,而非编程语言。在课上,教师先不示范讲解,而是给学生布置在Excel 2000中录入并统计本班同学成绩的任务,让学生对照教材,边尝试边记录操作步骤。
2.课上的使用帮助
让学生学会善于利用教材、参考书、学习软件、学案等帮助资料进行学习。学生会上网后,教师就可以让他们在因特网上查找专门的学习网站,找到一些软件的帮助资料。这些资料对每一步操作都演示得很清楚,有的甚至比教师的讲解还要详细。例如,利用多媒体学习光盘(如洪恩教学软件),让学生跟着电脑学,就像请了位教师到家里。学生还可以通过留言板、BBS、电子邮件向同学或教师请教。
3.课外的自我探究
培养学生课外自我探究的能力,不仅有利于拓展和加深课堂知识,还会让学生获得课堂中没有学而自己又很感兴趣的知识。学生课外探究的内容不限,具有广泛性和选择性。这是真正意义上的自学。例如在教FrontPage 2000时,教师只讲超链接、报表、表单的制作等一些难懂的知识点,对于文本的编辑、动画字幕及互动式设计等内容,可以留给学生课后自学。在下周的操作课上,教师让学生充分发挥想象力和创造力,利用课前自己下载的资料以及自学的网页制作方法制作自己的网页。
动手能力:在实践和体验中内化学生认知
信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程,理论知识是技能的基础,但如果只掌握知识没有技能,就如同纸上谈兵。我们必须把培养信息技术的基本操作技能作为主要任务,而动手去实践、去操作是实现这一目的的主要途径。
教师在课堂教学中,要让学生在操作实践中领会方法,比较各种软件、各个菜单的功能和操作步骤。如教学“多窗口与多任务”时,我先让学生分别打开计算器软件和Word软件,体会Windows 98操作系统下可以同时打开多个窗口的特性。再让学生切换到计算器软件,随意计算一道算式,体验网络栏控制前、后台窗口转换的操作过程,进而懂得了多个窗口之间进行切换的方法。接下来,教师让学生把计算结果“粘贴”到Word文档中。学生有的用“复制”按钮,有的用“剪切”按钮,很快把数据“粘贴”到Word中。教师这时提问:“复制”或“剪切”的数据保存在哪里?如果学生回答不出,教师讲解“剪贴板”的作用和“剪切”、“粘贴”的工作原理。整个操作过程由浅入深,一些枯燥的术语也变得通俗易懂。
多操作、多动手的结果是,学生对各种基本操作、软件功能的运用变得越来越熟练。学生一旦做到了敢动手、勤动手,技能水平自然会不断提高,自信心也会不断增强。这样,即使每次动手只有很小的一点点收获,也会“聚沙成塔”,学生的学习劲头会越来越足。
协作探究能力:在群体智慧中成长的要素
协作学习是两个以上的个体在一起从事学习活动,互促进步。在协作学习中,个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的。教师要引导学生保持相互合作的态度,相互共享信息和资源,共同承担学习责任,共同提高探究能力。课上,我首先将学生分组:2个学生组成一个小组,12个学生组成一个大组。并让他们明确在学习过程中必须互相配合,取人之长,补己之短,共同进步。接着,再教给学生协作的方法,比如采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证。最后,我向学生明确小组学习的目标。有了明确的目的性为指引,融洽的协作氛围为保障,学生能够高效地通过相互之间的协作完成学习目标,并使学习活动变得生动活泼和丰富多彩。在协作学习方式下,学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手,更是促进学习的帮助者,他们在今后的学习与生活中会加强与他人的合作。
信息技术的教学应从培养学生的学习能力入手,提高他们的实际应用能力,让学生学有所用、学以致用。
(作者单位:山东枣庄市峄城区教育局)
兴趣和好奇:学生学习的动力之源
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向,它在学生的求知中具有重要作用。俄国教育家乌申斯基曾说过:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”
兴趣源于好奇。一个人只有对某件事情产生了好奇心,才会启动思维、冥思苦想,才会迸发出创造力。要想激发学生的学习兴趣,首先,应利用学生的好奇心,培养他们的直接学习兴趣。玩计算机游戏是大多数学生感兴趣的事情。我认为,就可以把玩游戏作为学生学习计算机的入门钥匙,关键是要有选择地玩,把握一个度。游戏可以由教师去选择,度也可以由教师去把握。在设计“Windows操作基础”一课的课堂任务时,我就因势利导,设计了玩游戏的环节。如,允许学生在完成课堂的学习任务后玩Windows 98自带的“纸牌”游戏,既让学生熟练了对鼠标的使用,还激发了他们浓厚的学习兴趣。其次,培养学生的间接学习兴趣。例如,我利用课余时间开展学习竞赛,看谁掌握盲打花的时间短,比一比谁的打字速度快。这对学生学习的激励作用是立竿见影的。
自学能力:更新自我,适应社会的需要
当今时代,应用软件不断更新,网络技术的发展日新月异,各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。面对瞬息万变的信息技术发展形势,必须培养学生的自学能力,让学生积极主动地获取知识和信息。只有这样,才能适应信息社会飞速发展的需要。经过实践,我认为可从以下方面培养学生的自学能力。
1.课前的指导性预习
让学生在学习新授内容之前先预习,明确基本的操作方法。例如:在学习Excel 2000之前,应该至少了解它是电子表格处理系统,用于对数据进行处理,而非编程语言。在课上,教师先不示范讲解,而是给学生布置在Excel 2000中录入并统计本班同学成绩的任务,让学生对照教材,边尝试边记录操作步骤。
2.课上的使用帮助
让学生学会善于利用教材、参考书、学习软件、学案等帮助资料进行学习。学生会上网后,教师就可以让他们在因特网上查找专门的学习网站,找到一些软件的帮助资料。这些资料对每一步操作都演示得很清楚,有的甚至比教师的讲解还要详细。例如,利用多媒体学习光盘(如洪恩教学软件),让学生跟着电脑学,就像请了位教师到家里。学生还可以通过留言板、BBS、电子邮件向同学或教师请教。
3.课外的自我探究
培养学生课外自我探究的能力,不仅有利于拓展和加深课堂知识,还会让学生获得课堂中没有学而自己又很感兴趣的知识。学生课外探究的内容不限,具有广泛性和选择性。这是真正意义上的自学。例如在教FrontPage 2000时,教师只讲超链接、报表、表单的制作等一些难懂的知识点,对于文本的编辑、动画字幕及互动式设计等内容,可以留给学生课后自学。在下周的操作课上,教师让学生充分发挥想象力和创造力,利用课前自己下载的资料以及自学的网页制作方法制作自己的网页。
动手能力:在实践和体验中内化学生认知
信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程,理论知识是技能的基础,但如果只掌握知识没有技能,就如同纸上谈兵。我们必须把培养信息技术的基本操作技能作为主要任务,而动手去实践、去操作是实现这一目的的主要途径。
教师在课堂教学中,要让学生在操作实践中领会方法,比较各种软件、各个菜单的功能和操作步骤。如教学“多窗口与多任务”时,我先让学生分别打开计算器软件和Word软件,体会Windows 98操作系统下可以同时打开多个窗口的特性。再让学生切换到计算器软件,随意计算一道算式,体验网络栏控制前、后台窗口转换的操作过程,进而懂得了多个窗口之间进行切换的方法。接下来,教师让学生把计算结果“粘贴”到Word文档中。学生有的用“复制”按钮,有的用“剪切”按钮,很快把数据“粘贴”到Word中。教师这时提问:“复制”或“剪切”的数据保存在哪里?如果学生回答不出,教师讲解“剪贴板”的作用和“剪切”、“粘贴”的工作原理。整个操作过程由浅入深,一些枯燥的术语也变得通俗易懂。
多操作、多动手的结果是,学生对各种基本操作、软件功能的运用变得越来越熟练。学生一旦做到了敢动手、勤动手,技能水平自然会不断提高,自信心也会不断增强。这样,即使每次动手只有很小的一点点收获,也会“聚沙成塔”,学生的学习劲头会越来越足。
协作探究能力:在群体智慧中成长的要素
协作学习是两个以上的个体在一起从事学习活动,互促进步。在协作学习中,个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的。教师要引导学生保持相互合作的态度,相互共享信息和资源,共同承担学习责任,共同提高探究能力。课上,我首先将学生分组:2个学生组成一个小组,12个学生组成一个大组。并让他们明确在学习过程中必须互相配合,取人之长,补己之短,共同进步。接着,再教给学生协作的方法,比如采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证。最后,我向学生明确小组学习的目标。有了明确的目的性为指引,融洽的协作氛围为保障,学生能够高效地通过相互之间的协作完成学习目标,并使学习活动变得生动活泼和丰富多彩。在协作学习方式下,学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手,更是促进学习的帮助者,他们在今后的学习与生活中会加强与他人的合作。
信息技术的教学应从培养学生的学习能力入手,提高他们的实际应用能力,让学生学有所用、学以致用。
(作者单位:山东枣庄市峄城区教育局)