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如何让叙事有更多的情境感？笔者以为，关键是能够用形象的语言对人物、事件、环境等作具体、生动的描摹与刻画。
一、写出事件过程
在许多同学的作文中，不重叙事、概括表述的现象屡见不鲜——对于所述事件往往是三言两语就“提纲挈领”地交待了。比如一篇题为“回首高一”的习作这样叙述高一学习生活：
我们每天早上五点半起身，晚上十点多方可休息，每天的作业简直是压得人喘不过气来，尤其是要到考试时，试卷、讲义、练习如雪片般飘来，那真是苦不堪言呀，有时手都被累得提不起笔来了。唉，这样的高中生活真是太苦了。
如此笼统概述，虽然也表达出了自己的努力，表达了高一学习生活的“苦”，好像是“面面俱到”了，但总让人有一种空洞、抽象的感觉。其实，如此“面面俱到”，还不如实实在在地叙写一两件事呢。比如，有同学就叙写了如下生活片段：
今天又开始上课了，紧张的功课压得我透不过气来。下午政治教师那张让我恐惧的面孔又出现了，我很是紧张，要是抽到我背书可就惨了。心里一直在嘀咕着：别叫我，别叫我。真是叫事与愿违啊，课堂上，政治老师偏偏唤了我的名子，并说，“你，把银行的作用说给大家听一下。”我缓缓地站起来，头垂得很低，最后在同学的帮助下，我总算大体说出了答案。过了这一关，心里平静了许多。
有了具体事件，有了事件过程描写，文章读来更生动鲜活。
二、刻画典型细节
细微之处见真情。没有细节，便没有情节的生动、形象的鲜明、主题的深刻。细节虽然是文章的一个细小的一部分，有时，却能起到四两拨千斤之效。2009高考湖北高考作文中也有一篇因细节描写出色而取胜的佳作，请看其中的段落：
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。
过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
……
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
真可谓是“此时无声胜有声”，这“踮起脚尖”的无声之爱，比千言万语更有份量、更加感人。
三、表现人物情态
有不少同学在表现人物时，最善长的就是语言描写，而且总是很简单地“某人说道”、“某人回答道”之类，人物形象单薄，不能给人深刻印象。比如，有一同学在写《我的老师》一文时，为了表现吴老师对自己的关心，记述了吴老师的一次家访：
我一开门，见吴老师来了，便说：“吴老师，您怎么来了？”
吴老师说：“晚上出来散步，顺道来看看你。”
我说：“嗯，那您坐。”
吴老师坐下来就问：“你今天没去学校，是怎么了？”
我说：“我……我是……”
吴老师说：“不要紧，说说看。”
……
由于人物形象不够生动，因而，吴老师的关爱之情也就显得不够深刻了。如何才能让人物形象丰满生动。关键要运用多种表现手法，表现出人物情态。比如，对于《我的老师》中吴老师家访一段可作如下的润饰：
我一开门，见吴老师来了，感到很诧异，赶忙说：“吴老师，您怎么来了？”
吴老师笑着说：“晚上出来散步，顺道来看看你。
我不好意思地说：“嗯，那您坐。”
吴老师刚一坐下，便凑近我，拉过我的手，很关切地问：“你今天没去学校，是怎么了？”
“我……我是……”
我抬头注视着您，您的目光充满了慈祥，嘴角挂着的微笑，鼓励我说：“不要紧，说说看。”
……
——有了动作、神态的描写，吴老师那可爱、可亲的形象便跃然纸上。形象生动了，情感也深刻了。
四、想象生活画面
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”有一些历史事件、故事传说在有关典籍中的记述很简要，写作中，可以借助想象去补充扩大其中所反映的生活画面，从而创造完整丰富的形象美感，更深刻表现主题。想象是作者对生活素材改造制作的重要手段。如《愚公的智慧》中一段：
愚公的眼睛再一次的细细打量起面前的这两座山，似乎他的眼睛能在细细打量中像那铁锹一样的挖开那山，让那山在他的面前消失。可是，那山依旧是那么的像个野兽一样站在那里。
夜更深了，露更重了，天边也发白了。朦胧中，愚公看见有天神二人各自负起一坐大山向朔东朔南两边走去。呈现在他面前的是开阔的天地，阳光很好，愚公抬头就能看见白云在上面自由自在的飘着
这一段对应《愚公移山》中“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南”一句，原文只简单交待了事件结果，而通过想象扩展，事件变得更具体可感，愚公的形象显得更鲜明生动。
【作者简介】
王永祝，高级教师，执教于江苏省板浦高级中学，省高中语文课程教材改革实验“先进个人”、主持国家级、省级教科研课题多项。
责任编辑 王秀梅
一、写出事件过程
在许多同学的作文中，不重叙事、概括表述的现象屡见不鲜——对于所述事件往往是三言两语就“提纲挈领”地交待了。比如一篇题为“回首高一”的习作这样叙述高一学习生活：
我们每天早上五点半起身，晚上十点多方可休息，每天的作业简直是压得人喘不过气来，尤其是要到考试时，试卷、讲义、练习如雪片般飘来，那真是苦不堪言呀，有时手都被累得提不起笔来了。唉，这样的高中生活真是太苦了。
如此笼统概述，虽然也表达出了自己的努力，表达了高一学习生活的“苦”，好像是“面面俱到”了，但总让人有一种空洞、抽象的感觉。其实，如此“面面俱到”，还不如实实在在地叙写一两件事呢。比如，有同学就叙写了如下生活片段：
今天又开始上课了，紧张的功课压得我透不过气来。下午政治教师那张让我恐惧的面孔又出现了，我很是紧张，要是抽到我背书可就惨了。心里一直在嘀咕着：别叫我，别叫我。真是叫事与愿违啊，课堂上，政治老师偏偏唤了我的名子，并说，“你，把银行的作用说给大家听一下。”我缓缓地站起来，头垂得很低，最后在同学的帮助下，我总算大体说出了答案。过了这一关，心里平静了许多。
有了具体事件，有了事件过程描写，文章读来更生动鲜活。
二、刻画典型细节
细微之处见真情。没有细节，便没有情节的生动、形象的鲜明、主题的深刻。细节虽然是文章的一个细小的一部分，有时，却能起到四两拨千斤之效。2009高考湖北高考作文中也有一篇因细节描写出色而取胜的佳作，请看其中的段落：
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。
过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
……
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
真可谓是“此时无声胜有声”，这“踮起脚尖”的无声之爱，比千言万语更有份量、更加感人。
三、表现人物情态
有不少同学在表现人物时，最善长的就是语言描写，而且总是很简单地“某人说道”、“某人回答道”之类，人物形象单薄，不能给人深刻印象。比如，有一同学在写《我的老师》一文时，为了表现吴老师对自己的关心，记述了吴老师的一次家访：
我一开门，见吴老师来了，便说：“吴老师，您怎么来了？”
吴老师说：“晚上出来散步，顺道来看看你。”
我说：“嗯，那您坐。”
吴老师坐下来就问：“你今天没去学校，是怎么了？”
我说：“我……我是……”
吴老师说：“不要紧，说说看。”
……
由于人物形象不够生动，因而，吴老师的关爱之情也就显得不够深刻了。如何才能让人物形象丰满生动。关键要运用多种表现手法，表现出人物情态。比如，对于《我的老师》中吴老师家访一段可作如下的润饰：
我一开门，见吴老师来了，感到很诧异，赶忙说：“吴老师，您怎么来了？”
吴老师笑着说：“晚上出来散步，顺道来看看你。
我不好意思地说：“嗯，那您坐。”
吴老师刚一坐下，便凑近我，拉过我的手，很关切地问：“你今天没去学校，是怎么了？”
“我……我是……”
我抬头注视着您，您的目光充满了慈祥，嘴角挂着的微笑，鼓励我说：“不要紧，说说看。”
……
——有了动作、神态的描写，吴老师那可爱、可亲的形象便跃然纸上。形象生动了，情感也深刻了。
四、想象生活画面
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”有一些历史事件、故事传说在有关典籍中的记述很简要，写作中，可以借助想象去补充扩大其中所反映的生活画面，从而创造完整丰富的形象美感，更深刻表现主题。想象是作者对生活素材改造制作的重要手段。如《愚公的智慧》中一段：
愚公的眼睛再一次的细细打量起面前的这两座山，似乎他的眼睛能在细细打量中像那铁锹一样的挖开那山，让那山在他的面前消失。可是，那山依旧是那么的像个野兽一样站在那里。
夜更深了，露更重了，天边也发白了。朦胧中，愚公看见有天神二人各自负起一坐大山向朔东朔南两边走去。呈现在他面前的是开阔的天地，阳光很好，愚公抬头就能看见白云在上面自由自在的飘着
这一段对应《愚公移山》中“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南”一句，原文只简单交待了事件结果，而通过想象扩展，事件变得更具体可感，愚公的形象显得更鲜明生动。
【作者简介】
王永祝，高级教师，执教于江苏省板浦高级中学，省高中语文课程教材改革实验“先进个人”、主持国家级、省级教科研课题多项。
责任编辑 王秀梅