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摘要：英语写作教学是综合性较强的教学部分，它在升学考试中分值比例较大，同时也是丢分率较高的部分。写作能力的培养在九年级复习中既是重点，也是难点。在九年级综合复习中，如何运用有限的时间进行英语习作能力的提升训练，使学生的写作水平大大提高，是一个值得关注的问题。本文将对此进行探讨。
关键词：九年级;英语写作教学;书面表达;能力提升
在教学中，学生被发现害怕英语写作。“害怕写英文文章。不知道能写多少字。”“每次写都很吃力。”恐惧写作成为了学生写作方面的障碍。写作测试学生的综合英语能力，包括单词拼写，句子结构，文本设计和组织。学生担心写的文章会被老师各种批改，被同学嘲笑等等。
一、写作教学实践中的策略
（一）提高学生对写作的兴趣，同时也提高学生对写作的自信心
有效课堂的核心问题是学生的自信。以学生为主体，首先要培养学生的写作兴趣，增强学生的自信心。“初中英语课程标准”规定：“评价是教学的重要组成部分，在写作训练中，应充分利用激励机制，使学生获得成就感，增强自信心。我们应该善于发现“亮点”，抓住成绩不佳的学生的优点，而不是对他们进行批评。学生写作评价的重点应该是发现学生的文字、段落和文章的亮点。评价和欣赏是学生充分享受写作过程中不可或缺的环节。例如，优秀的作品张贴在教室的墙上供其他同学参考;学生的示范课文被读给所有的学生;学生作文中的好句子被抄写在黑板上，并注明句子的来源。这样，学生就会充满成就感，因为他们的学习成果受到别人的赞赏和赞扬，进一步激发了他们对写作的热情和兴趣，从失败到成功，从恐惧到快乐，从擅长写作，真正的英语写作困境，提高了他们的信心，进而全面提高了他们的英语写作技能。
（二）加强基础知识的积累，循环式进行旧知识的复习
应该把旧知识和新的知识进行结合所使用的。我们把写作的“整体”变成了“部分”。在整个写作训练过程中，教学大纲所要求的词汇和常用短语是一致的。每天写15个单词和5个短语。学生们被要求用小句子组成段落。我们坚持要求两名学生在黑板上练习，在规定的时间内完成现场复习，了解大多数学生经常犯的错误，并随着时间的推移纠正一些错误，教师也应该赞扬学生写的好句子。这样长期的词汇、句子的积累，能够提升学生段落写作的能力。
（三）写作复习与课文话题复习的高效结合
为了满足入学考试和听力考试的要求，第一轮复习是将课文内容纳入题目。因此，我们可以利用主题来训练文本写作。重点话题包括：Introduce XX、How to keep healthy？、my favorite …（我喜欢的…）eg： subject， teacher， sport，day， festival …（How to protect the environment？ How to relax yourself？等等。如，Introduce XX是学生最熟悉的话题之一。训练步骤如下：（1）让学生在3分钟内用思维图构建文章的结构。（2）要求学生选择单词，做句子，用15分钟来分割句子。（3）利用多媒体对两名学生的作品进行展示和评论。首先找出好的词和句子，指出中心句、连词等，分析课文结构，指出学生的错误。（4）让学生根据分数得分，写出自己的优势和需要修改的句子和语法。（5）自我复习后，学生通过扩大句子和增加句子的形式来重写课文。写作从浅到深，通过“字句-写-补-写”培养学生的写作能力。它包括单词和句子，文章的结构，第三人称单数谓语的变化，过去动词的拼写和使用。
（四）重視学生写作的反馈，加强自改、互改的高效批改方式
教师批改是写作教学的重要组成部分。每当老师纠正学生的作文中存在错误的时候，教师应该注意学生经常犯的错误的地方，分类记忆，分析错误的原因，并及时纠正错误。可以预测典型的错误，将问题集中处理，加强学生的印象。修订是一种改进。教师应引导和鼓励学生进行自我复习.他们应该多检查两次，注意单词、句子、时态和字形。老师还安排学生有一个固定的伙伴，他们互相评价和改变对方，以加深他们的印象。对于写作基础薄弱的个别学生，可以进行面对面的批评。自我纠正与批改的习惯不仅减轻了教师纠正工作的负担，而且提高了学生的写作水平。
二、重点放在考试重点方面进行复习写
（一）强化学生审题能力
《中考考试说明》指出，书面表达应符合问题内涵。因此，写作的第一个关键是花2-3分钟仔细检查文章的内容和要求。标记标题所要求的内容和信息点。写作主体的时态和文体是根据信息点来确定的。比如2016年广州高考英语写作表达：五四青年节记日记，各级学生组织志愿者活动。时间、地点和内容在写作要求中都有规定。内容分为6分：要求是完整的，包括时间、地点、内容，必须把活动的意义加到个人和社会上，占1分。
（二）找到中心，定好提纲
要求学生根据主题和写作要求快速组织材料。文章的结构通常是“总分总计”。在组织材料的方法上，我们主要使用心算图和五种“w”方法。思维图能直观、全面地组织书写材料。例如：写模拟考试：城市正在创建文明城市，让城市变得更加美丽。作为一个学生，我们能做些什么？我们可以从文明和环境保护开始。语言表达流畅、准确，在写作过程中巧妙地运用了句型，恰当地添加了分句和名词。注意检查时态和字形。为了使文章连贯流畅，学生在句子之间添加连词。准备好草稿后，学生必须检查时态、动名词、流利程度等，并将其复制到试卷中。
结束语：
英语写作训练徐亚奥遵循“低起点、小步骤”的原则，把“整体”转化为“部分”，从浅到深逐步提高教学水平。我们希望学生在课堂上学习、获得并取得最大的进步。笔者运用上述方式与同期学生的写作状况相比，学生的写作习惯和写作技能有了显著的提高。希望本文的研究能够为广大同仁的效率提升提供参考。
参考文献：
[1]陈丽芬.九年级英语写作复习教学有效性探析[J].厦门广播电视大学学报，2012，15（02）：78-82.
[2]王娟娥.初中英语从话题到写作教学案例分析——以一节九年级英语写作复习课为例[J].教育实践与研究（B），2015（11）：58-62.
[3]胡娴.新课标下的九年级英语写作教学探讨[J].南昌教育学院学报，2012，27（06）：129-130.
关键词：九年级;英语写作教学;书面表达;能力提升
在教学中，学生被发现害怕英语写作。“害怕写英文文章。不知道能写多少字。”“每次写都很吃力。”恐惧写作成为了学生写作方面的障碍。写作测试学生的综合英语能力，包括单词拼写，句子结构，文本设计和组织。学生担心写的文章会被老师各种批改，被同学嘲笑等等。
一、写作教学实践中的策略
（一）提高学生对写作的兴趣，同时也提高学生对写作的自信心
有效课堂的核心问题是学生的自信。以学生为主体，首先要培养学生的写作兴趣，增强学生的自信心。“初中英语课程标准”规定：“评价是教学的重要组成部分，在写作训练中，应充分利用激励机制，使学生获得成就感，增强自信心。我们应该善于发现“亮点”，抓住成绩不佳的学生的优点，而不是对他们进行批评。学生写作评价的重点应该是发现学生的文字、段落和文章的亮点。评价和欣赏是学生充分享受写作过程中不可或缺的环节。例如，优秀的作品张贴在教室的墙上供其他同学参考;学生的示范课文被读给所有的学生;学生作文中的好句子被抄写在黑板上，并注明句子的来源。这样，学生就会充满成就感，因为他们的学习成果受到别人的赞赏和赞扬，进一步激发了他们对写作的热情和兴趣，从失败到成功，从恐惧到快乐，从擅长写作，真正的英语写作困境，提高了他们的信心，进而全面提高了他们的英语写作技能。
（二）加强基础知识的积累，循环式进行旧知识的复习
应该把旧知识和新的知识进行结合所使用的。我们把写作的“整体”变成了“部分”。在整个写作训练过程中，教学大纲所要求的词汇和常用短语是一致的。每天写15个单词和5个短语。学生们被要求用小句子组成段落。我们坚持要求两名学生在黑板上练习，在规定的时间内完成现场复习，了解大多数学生经常犯的错误，并随着时间的推移纠正一些错误，教师也应该赞扬学生写的好句子。这样长期的词汇、句子的积累，能够提升学生段落写作的能力。
（三）写作复习与课文话题复习的高效结合
为了满足入学考试和听力考试的要求，第一轮复习是将课文内容纳入题目。因此，我们可以利用主题来训练文本写作。重点话题包括：Introduce XX、How to keep healthy？、my favorite …（我喜欢的…）eg： subject， teacher， sport，day， festival …（How to protect the environment？ How to relax yourself？等等。如，Introduce XX是学生最熟悉的话题之一。训练步骤如下：（1）让学生在3分钟内用思维图构建文章的结构。（2）要求学生选择单词，做句子，用15分钟来分割句子。（3）利用多媒体对两名学生的作品进行展示和评论。首先找出好的词和句子，指出中心句、连词等，分析课文结构，指出学生的错误。（4）让学生根据分数得分，写出自己的优势和需要修改的句子和语法。（5）自我复习后，学生通过扩大句子和增加句子的形式来重写课文。写作从浅到深，通过“字句-写-补-写”培养学生的写作能力。它包括单词和句子，文章的结构，第三人称单数谓语的变化，过去动词的拼写和使用。
（四）重視学生写作的反馈，加强自改、互改的高效批改方式
教师批改是写作教学的重要组成部分。每当老师纠正学生的作文中存在错误的时候，教师应该注意学生经常犯的错误的地方，分类记忆，分析错误的原因，并及时纠正错误。可以预测典型的错误，将问题集中处理，加强学生的印象。修订是一种改进。教师应引导和鼓励学生进行自我复习.他们应该多检查两次，注意单词、句子、时态和字形。老师还安排学生有一个固定的伙伴，他们互相评价和改变对方，以加深他们的印象。对于写作基础薄弱的个别学生，可以进行面对面的批评。自我纠正与批改的习惯不仅减轻了教师纠正工作的负担，而且提高了学生的写作水平。
二、重点放在考试重点方面进行复习写
（一）强化学生审题能力
《中考考试说明》指出，书面表达应符合问题内涵。因此，写作的第一个关键是花2-3分钟仔细检查文章的内容和要求。标记标题所要求的内容和信息点。写作主体的时态和文体是根据信息点来确定的。比如2016年广州高考英语写作表达：五四青年节记日记，各级学生组织志愿者活动。时间、地点和内容在写作要求中都有规定。内容分为6分：要求是完整的，包括时间、地点、内容，必须把活动的意义加到个人和社会上，占1分。
（二）找到中心，定好提纲
要求学生根据主题和写作要求快速组织材料。文章的结构通常是“总分总计”。在组织材料的方法上，我们主要使用心算图和五种“w”方法。思维图能直观、全面地组织书写材料。例如：写模拟考试：城市正在创建文明城市，让城市变得更加美丽。作为一个学生，我们能做些什么？我们可以从文明和环境保护开始。语言表达流畅、准确，在写作过程中巧妙地运用了句型，恰当地添加了分句和名词。注意检查时态和字形。为了使文章连贯流畅，学生在句子之间添加连词。准备好草稿后，学生必须检查时态、动名词、流利程度等，并将其复制到试卷中。
结束语：
英语写作训练徐亚奥遵循“低起点、小步骤”的原则，把“整体”转化为“部分”，从浅到深逐步提高教学水平。我们希望学生在课堂上学习、获得并取得最大的进步。笔者运用上述方式与同期学生的写作状况相比，学生的写作习惯和写作技能有了显著的提高。希望本文的研究能够为广大同仁的效率提升提供参考。
参考文献：
[1]陈丽芬.九年级英语写作复习教学有效性探析[J].厦门广播电视大学学报，2012，15（02）：78-82.
[2]王娟娥.初中英语从话题到写作教学案例分析——以一节九年级英语写作复习课为例[J].教育实践与研究（B），2015（11）：58-62.
[3]胡娴.新课标下的九年级英语写作教学探讨[J].南昌教育学院学报，2012，27（06）：129-130.