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摘要：高职院校创业教育刚刚起步，创业教育面临诸多问题，校企合作项目植入创业教育正处在探索阶段。校企共建保险服务站创业教育在教育师资和环境构建上进行了研究和实践，为其他校企合作项目的创业教育提供参考经验，探索出适合高职院校创业教育的新模式。
关键词：校企合作创业教育环境基础
在2014年夏季达沃斯论坛上，李克强总理在致辞中指出“只要大力破除对个体和企业创新的种种束缚，形成‘人人创新’‘万众创新’的新局面，中国发展就能再上新水平”。2015年3月5日，李克强总理又在全国“两会”所作的政府工作报告中，提出要推动“大众创业、万众创新”。且在国办〔2015〕36号文件（国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见）中“2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标”。因此，高职院校开展创业教育显得尤为必要。通过创业教育，培养学生的创业意识、创业精神和创业必须具备的知识和能力，为将来的创业打下坚实的基础。
一、高职院校创业教育存在的问题
1.师资力量薄弱
在高职院校中，创新教育一般纳入到通识教育课程中，基本上都是就业指导教师在讲授该方面的课程，大部分教师没有企业经历、创业经验，甚至有些教师都没有接受过系统的创业教育培训，师资力量还远未能满足学生实际需要。创业教育仍然以课堂讲授为主，教育实践活动还是以创业计划竞赛为主，在实践性和操作性方面有待进一步提高。教育内容缺乏实用性和系统性，师资力量薄弱的现实造成创业教育课程讲授内容变成了“无源之水”，而校外特聘的企业人员讲座安排又很难形成系统。
2.校企合作参与度低
校企合作项目在高职院校进行的如火如荼，校企合作的深入提升了人才培养质量，提高了学生的实践动手能力，但是在创业的培养上，企业的兴趣度不高，参与度更是雪上加霜，必须让企业参与进来，让企业享受到创业教育的红利，只有这样参与度才能大幅提高。
3.创业教育实践基地建设滞后
现在高职院校都开设了创业教育课程，但是，创业课程基本上都停留在理论教育层面上，而与之相匹配的创业实践却在相当程度上被忽视，不是学校想不到，也不是学校不愿意开设相关的创业实践课，是不具备创业实践环境，只有实现了公司化、商业化、项目化的创业实践环境，创业教育才能在载体中去实现目标。
二、校企共建保险服务站的创业教育指导团队构建
我校与PICC公司合作，成立了汽车保险服务站，为保障服务站的良性运营，在运营团队中有PICC公司的一线的服务专员、校内专任教师和汽车营销与服务专业学生三方组成。在运作中，校企共建保险服务站作为创业教育的载体，它必须承载创业培训和教育，这样对校企专兼师资团队的要求会更高。
1.创业教育教师应具备的素质
创业教育具有跨学科和实操性很强的特点。所以，从事创业教育的教师除了应具备一般的素质外，还应该具有开拓的创新创业精神、丰富的专业知识结构和较强的创业实践能力。
（1）具有开拓性的创新创业精神
教师的精神面貌和思想素质会直接影响到学生。通过课堂教学、课外活动和实践教学等过程中流露出的不怕吃苦、积极进取的创业精神，教师给学生起到好的示范带头作用。同时，老师应尽可能立足本地、本校实际，利用创业精神，开发出适合时代要求的教材。
（2）具有丰富的创业知识体系
创业教育涉及的知识面广，其中包括管理、经济、心理、哲学、营销、法律、税务、专业等等相关为创业服务的知识，这样对师资的要求就会更高。因此，教师应该不断充电，补充自己的知识结构，进行多方面的知识研修，全方位的打造知识杂家，并将创业教育融入到专业课程教学中。
（3）具有创业信息应用能力
信息的收集与掌握对于创业者来说至关重要。作为创业教育教师，应具备创业信息的感知、收集和应用能力，只有这样才能培养学生处理信息、把握有效信息和利用信息的能力。
2.“创业型”的企业人员
赋予了校企共建保险服务站创业教育功能，对团队的指导教师必须具备理论和实践的创业教育能力，这样对企业人员的要求不是简单的具备汽车保险服务客户的能力，也应具备在创业实践中，有自己的亲身经历。这样在指导学生中，会有较强的说服力，甚至在创业的失败中，也能为学生指明前行问题和困难。
3.“双创型”的专任教师
为了在校企共建保险服务站中能更好的发挥创新教育作用，专业教师必须具备创新和创业的教育能力。因我国创新创业教育起步较晚，具备“双创”能力的教师较少，专业教师就更少，必须加大师资队伍能力提升培养。
目前高职院校的创业教育师资的培养通常采取选派优秀的校内教师参加创业教育师资培训班，如KAB（know about business）培训班或鼓励教师参与创业实践。
三、校企共建保险服务站的创业教育的环境基础
1.“公司化”的平台，创业教育的启蒙地
校企共建保险服务站按照公司化模式运营，参与服务的学生以员工的身份进驻服务站，有考勤、有业务范围、有岗位要求等等“公司化”对员工要求的标准执行。通过“公司化”管理，使学生尽快与岗位接触，逐步适应社会环境，为创业奠定工作经验。
校企共建保险服务站开展创业教育就是要将对学生的创业启蒙由被动转变为主动，鼓励学生自主学习创业，培养创业精神，设立创业目标。因此，校企共建保险服务站在创业教育课程设立方面就需要结合汽车营销与服务专业发展前景，充分考虑社会对创业者综合素质的要求，在此基础上培养学生形成对创业的初步认知，激发他们的创业欲望和创业想法，从而自发地将创业欲望转化为创业动机。总之，抓好创业教育的启蒙，是使学生明白什么是创业以及创业需要。 2.机制灵活的课程安排，保障创业教育有效时间
校企共建保险服务站不仅仅具备服务社会业务，也承担汽车保险与理赔、汽车估损等课程的实习实训，在进行课程安排的时候，综合考虑社会的各种与汽车相关的会议、车展，特别是哈尔滨的国际车展、春季和秋季车展等大规模的活动，课程可以灵活的调整时间，把车展这样能锻炼学生的时间给空出来，让学生参与到车展中，使学生有实践锻炼的机会，使其发现创业，了解创业，感受创业。在各种大型的社会活动中，启发学生感知创业信息，寻找创业信息，归类创业信息。
3.全方位参与互动，营造创业教育的校园氛围
（1）请进来
“企业精英”讲堂是开展创业教育的有效方式，校企共建保险服务站定期组织企业经理人来校做创业报告，讲解如何提升创业素质与能力，通过通过“企业精英”讲堂这一平台，采用不同的形式和途径，如组织开展创业课堂，请企业家与学生们聚集一堂，将企业的创业文化引进校园，熏陶学生的创业意识。
（2）走出去
把参与校企共建保险服务站运营的学生带到企业实地参观，感受企业的文化，聆听企业家的创业经历，品味创业历程，感受品味，培养学生的社会活动能力。
（3）以赛促创
为进一步提高校企共建保险服务站创业教育，切实服务大学生创业工作，引导大学生树立创业意识，培养和提升广大青年学生的创造精神和创业能力，校企共建保险服务站开展了创业大赛，以汽车保险服务为创业方向，发挥学生的创新和创造力。通过举办创业大赛激发了学生们的创业激情，唤起创业意识，提升创业能力，转变就业观念，全面贯彻了创业教育的理念。
（4）初创场地
设立学生创业实习基地。创业教育基地是学校建立的一个为学生提供创业实习机会，使学生能够结合自身的所学的专业知识与创业知识发挥的一个实践性平台。我校有保险服务站、汽车保养服务站，学生快递中心，校园送水站等项目。学校不仅为学生提供了这一创业的实践场地和机会，也应为学生提供一些可行的经营上的指导，让学生更好地实现其创业的小成功。从而带动其他学生去创业，进而在校园内形成一种良好的创业风气，提升学校学生的创业意识。
（5）制度保障
校企共建保险服务站在企业和学校的共同参与，培养学生的实践能力，为学生零距离与社会接触搭建了简易平台，但是在服务站运营方面，学校应在各种相关的制度上进行保障，设立实训基地场地的实用权，服务站现金管理，教师参与运营等相关规章制度，为服务站良性运营打下基础。
四、小结
高职院校的创业教育课程刚刚起步，创业教育的师资水平不高，校企合作企业参与度不高，创业教育实训基地建设跟不上课程建设等问题，这都是在课程初期遇到困难。随着国家的大力支持和投入，师资的创业教育能力会大幅提高，校企合作企业参与度将大幅增加，创业教育的育人环境将逐步改善。
参考文献：
[1]王芳.高职创业教育师资队伍建设的问题与对策[J].亚太教育，2015，（30）：201.
[2]伍志明.校企合作提升高职学生创业意识的研究[J].职业，2015，（30）：138.
基金项目：“校企共建保险服务站开展创业教育的研究与实践”，黑龙江省教育科学“十二五”规划课题；课题编号：ZJC1214036。
关键词：校企合作创业教育环境基础
在2014年夏季达沃斯论坛上，李克强总理在致辞中指出“只要大力破除对个体和企业创新的种种束缚，形成‘人人创新’‘万众创新’的新局面，中国发展就能再上新水平”。2015年3月5日，李克强总理又在全国“两会”所作的政府工作报告中，提出要推动“大众创业、万众创新”。且在国办〔2015〕36号文件（国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见）中“2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标”。因此，高职院校开展创业教育显得尤为必要。通过创业教育，培养学生的创业意识、创业精神和创业必须具备的知识和能力，为将来的创业打下坚实的基础。
一、高职院校创业教育存在的问题
1.师资力量薄弱
在高职院校中，创新教育一般纳入到通识教育课程中，基本上都是就业指导教师在讲授该方面的课程，大部分教师没有企业经历、创业经验，甚至有些教师都没有接受过系统的创业教育培训，师资力量还远未能满足学生实际需要。创业教育仍然以课堂讲授为主，教育实践活动还是以创业计划竞赛为主，在实践性和操作性方面有待进一步提高。教育内容缺乏实用性和系统性，师资力量薄弱的现实造成创业教育课程讲授内容变成了“无源之水”，而校外特聘的企业人员讲座安排又很难形成系统。
2.校企合作参与度低
校企合作项目在高职院校进行的如火如荼，校企合作的深入提升了人才培养质量，提高了学生的实践动手能力，但是在创业的培养上，企业的兴趣度不高，参与度更是雪上加霜，必须让企业参与进来，让企业享受到创业教育的红利，只有这样参与度才能大幅提高。
3.创业教育实践基地建设滞后
现在高职院校都开设了创业教育课程，但是，创业课程基本上都停留在理论教育层面上，而与之相匹配的创业实践却在相当程度上被忽视，不是学校想不到，也不是学校不愿意开设相关的创业实践课，是不具备创业实践环境，只有实现了公司化、商业化、项目化的创业实践环境，创业教育才能在载体中去实现目标。
二、校企共建保险服务站的创业教育指导团队构建
我校与PICC公司合作，成立了汽车保险服务站，为保障服务站的良性运营，在运营团队中有PICC公司的一线的服务专员、校内专任教师和汽车营销与服务专业学生三方组成。在运作中，校企共建保险服务站作为创业教育的载体，它必须承载创业培训和教育，这样对校企专兼师资团队的要求会更高。
1.创业教育教师应具备的素质
创业教育具有跨学科和实操性很强的特点。所以，从事创业教育的教师除了应具备一般的素质外，还应该具有开拓的创新创业精神、丰富的专业知识结构和较强的创业实践能力。
（1）具有开拓性的创新创业精神
教师的精神面貌和思想素质会直接影响到学生。通过课堂教学、课外活动和实践教学等过程中流露出的不怕吃苦、积极进取的创业精神，教师给学生起到好的示范带头作用。同时，老师应尽可能立足本地、本校实际，利用创业精神，开发出适合时代要求的教材。
（2）具有丰富的创业知识体系
创业教育涉及的知识面广，其中包括管理、经济、心理、哲学、营销、法律、税务、专业等等相关为创业服务的知识，这样对师资的要求就会更高。因此，教师应该不断充电，补充自己的知识结构，进行多方面的知识研修，全方位的打造知识杂家，并将创业教育融入到专业课程教学中。
（3）具有创业信息应用能力
信息的收集与掌握对于创业者来说至关重要。作为创业教育教师，应具备创业信息的感知、收集和应用能力，只有这样才能培养学生处理信息、把握有效信息和利用信息的能力。
2.“创业型”的企业人员
赋予了校企共建保险服务站创业教育功能，对团队的指导教师必须具备理论和实践的创业教育能力，这样对企业人员的要求不是简单的具备汽车保险服务客户的能力，也应具备在创业实践中，有自己的亲身经历。这样在指导学生中，会有较强的说服力，甚至在创业的失败中，也能为学生指明前行问题和困难。
3.“双创型”的专任教师
为了在校企共建保险服务站中能更好的发挥创新教育作用，专业教师必须具备创新和创业的教育能力。因我国创新创业教育起步较晚，具备“双创”能力的教师较少，专业教师就更少，必须加大师资队伍能力提升培养。
目前高职院校的创业教育师资的培养通常采取选派优秀的校内教师参加创业教育师资培训班，如KAB（know about business）培训班或鼓励教师参与创业实践。
三、校企共建保险服务站的创业教育的环境基础
1.“公司化”的平台，创业教育的启蒙地
校企共建保险服务站按照公司化模式运营，参与服务的学生以员工的身份进驻服务站，有考勤、有业务范围、有岗位要求等等“公司化”对员工要求的标准执行。通过“公司化”管理，使学生尽快与岗位接触，逐步适应社会环境，为创业奠定工作经验。
校企共建保险服务站开展创业教育就是要将对学生的创业启蒙由被动转变为主动，鼓励学生自主学习创业，培养创业精神，设立创业目标。因此，校企共建保险服务站在创业教育课程设立方面就需要结合汽车营销与服务专业发展前景，充分考虑社会对创业者综合素质的要求，在此基础上培养学生形成对创业的初步认知，激发他们的创业欲望和创业想法，从而自发地将创业欲望转化为创业动机。总之，抓好创业教育的启蒙，是使学生明白什么是创业以及创业需要。 2.机制灵活的课程安排，保障创业教育有效时间
校企共建保险服务站不仅仅具备服务社会业务，也承担汽车保险与理赔、汽车估损等课程的实习实训，在进行课程安排的时候，综合考虑社会的各种与汽车相关的会议、车展，特别是哈尔滨的国际车展、春季和秋季车展等大规模的活动，课程可以灵活的调整时间，把车展这样能锻炼学生的时间给空出来，让学生参与到车展中，使学生有实践锻炼的机会，使其发现创业，了解创业，感受创业。在各种大型的社会活动中，启发学生感知创业信息，寻找创业信息，归类创业信息。
3.全方位参与互动，营造创业教育的校园氛围
（1）请进来
“企业精英”讲堂是开展创业教育的有效方式，校企共建保险服务站定期组织企业经理人来校做创业报告，讲解如何提升创业素质与能力，通过通过“企业精英”讲堂这一平台，采用不同的形式和途径，如组织开展创业课堂，请企业家与学生们聚集一堂，将企业的创业文化引进校园，熏陶学生的创业意识。
（2）走出去
把参与校企共建保险服务站运营的学生带到企业实地参观，感受企业的文化，聆听企业家的创业经历，品味创业历程，感受品味，培养学生的社会活动能力。
（3）以赛促创
为进一步提高校企共建保险服务站创业教育，切实服务大学生创业工作，引导大学生树立创业意识，培养和提升广大青年学生的创造精神和创业能力，校企共建保险服务站开展了创业大赛，以汽车保险服务为创业方向，发挥学生的创新和创造力。通过举办创业大赛激发了学生们的创业激情，唤起创业意识，提升创业能力，转变就业观念，全面贯彻了创业教育的理念。
（4）初创场地
设立学生创业实习基地。创业教育基地是学校建立的一个为学生提供创业实习机会，使学生能够结合自身的所学的专业知识与创业知识发挥的一个实践性平台。我校有保险服务站、汽车保养服务站，学生快递中心，校园送水站等项目。学校不仅为学生提供了这一创业的实践场地和机会，也应为学生提供一些可行的经营上的指导，让学生更好地实现其创业的小成功。从而带动其他学生去创业，进而在校园内形成一种良好的创业风气，提升学校学生的创业意识。
（5）制度保障
校企共建保险服务站在企业和学校的共同参与，培养学生的实践能力，为学生零距离与社会接触搭建了简易平台，但是在服务站运营方面，学校应在各种相关的制度上进行保障，设立实训基地场地的实用权，服务站现金管理，教师参与运营等相关规章制度，为服务站良性运营打下基础。
四、小结
高职院校的创业教育课程刚刚起步，创业教育的师资水平不高，校企合作企业参与度不高，创业教育实训基地建设跟不上课程建设等问题，这都是在课程初期遇到困难。随着国家的大力支持和投入，师资的创业教育能力会大幅提高，校企合作企业参与度将大幅增加，创业教育的育人环境将逐步改善。
参考文献：
[1]王芳.高职创业教育师资队伍建设的问题与对策[J].亚太教育，2015，（30）：201.
[2]伍志明.校企合作提升高职学生创业意识的研究[J].职业，2015，（30）：138.
基金项目：“校企共建保险服务站开展创业教育的研究与实践”，黑龙江省教育科学“十二五”规划课题；课题编号：ZJC1214036。