纵观当今小学生的作文，我们却无法感受到那份可贵的天真。在大多数孩子的作文里，我们看到的是千篇一律、成人化的语言、矫揉造作的情感。是天真无邪的孩子在说假话吗？不是的。分析小学生的作文心理，我们会清楚的发现，小学生的表达纯粹是“因题而作”，他们在写作过程中，根本不去考虑所思所言是否发自内心，他们想到的仅仅是“作文”的需要。所以，这丝毫不能怪他们，因为他们是小学生。那么，如何让童心袒露、让童趣回归、让童话再现、让童真释放于作文之中呢？我试着从以下几方面做了努力。
　　走进儿童心理，让童心袒露： 在日常生活中，我总是把学生当作知心的朋友，走进他们的生活，研究他们的心理。以平等的态度与他们交谈，倾听他们的心声，了解他们的喜恶，尊重他们的意见，投入自己的全部情感，和孩子们同呼吸共命运，精心呵护他们稚嫩的心灵，这样，学生就敢于敞开心扉说真话、写真事。
　　走进学生生活，让童趣回归： 童心一旦袒露出来，童趣也就不难开掘了，学生的世界是多姿多彩的，只要教师走进学生中去，了解他们的生活，接触他们的世界，用心捕捉童趣、开掘童趣，我相信，童趣总能回归到学生中去。在生活中开掘童趣。因此，教师必须走近儿童生活，关注他们吃的、想的、用的是什么，看看他们谈的、想的、唱的是什么，作文的素材就会取之不竭。
　　在活动中开掘童趣。有计划地开展儿童喜闻乐见的活动，是开掘童趣的有效手段。如：春天时，带领学生到郊区的农民公园春游，领略大自然的美景，感受农村日新月异的变化；冬天时，带领孩子们滑雪、堆雪人、打雪仗，让孩子们在活动中感受童年生活的乐趣。此外，还可以举办一些“办小报”、“成语擂台赛”、“教你学一招”之类的活动。这样，既可以开阔学生的视野，又为学生提供了尽情施展能力、显露个性的机会，写出的作文必然童趣盎然。同学们兴趣盎然，在活动中不仅进行了良好的口语交际训练，而且为写作积累了很好的素材，同时也激发了学生关注生活的童趣。
　　激活儿童语言，让童真释放： 有个词叫“童言无忌”，意思是儿童的语言纯朴、大胆、率真。如果教师经常留意孩子们的语言，会发现儿童语言极为丰富；有的憨厚，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的振振有词，充满正气……然而，学生并没有意识到自身语言的魅力，加之受书面语言的限制，作文中就难见这些傻气、正气、灵气，童真也很难显露出来，因此，教师必须设法激活儿童语言，让童真释放出来。
　　留心捕捉，激活儿童语言。在平时与学生交谈时，在倾听学生谈话时，只要留心捕捉，就可以收集到许多充满童趣的语言，用这些语言作范例，就可以激活学生语言。如：去年冬天，下了一场雪，课间，我和孩子们站在楼道上赏雪，这时，有个孩子说：“多美呀，一定是嫦娥姐姐把雪白的花瓣撒向了人间。”这句话引发了大家的想象，有的说是天上的银蝶飞到了人间，有的说是“天女散花”，还有的说是天上的蒲公英的种子撒落到了人间……多么有趣的想象！我记下了这些话语，布置晚上日记写雪，第二天，先念了一篇日记，然后把这些语言加在适当的地方再念一遍，让学生比较。学生顿时感悟：原来自己生活中一些语言竟也如此生动。在以后的作文中這些充满天真的童话也会跃然纸上。如果教师在这些句子下划上波浪线，更能增强学生的自信。他们的童“言”愈发变的天真烂漫、妙趣横生。
　　启发想象，激活儿童语言。儿童的想象力是超过常人预料的，在他们的脑海中，有一个属于自己的五彩缤纷的世界。所以作为老师必须关注儿童的内心世界，在阅读教学中，在作文教学中，教师应鼓励学生大胆想象，并且尽可能为他们创造展示幻想的空间，让其充分发挥想象。例如：续写课文结尾、给文中人物配上语言、写童话故事、科幻故事等，都能培养学生的想象力。
　　唤起真情，让童真释放出来。情感是作文的生命，只有充满真情实感的作文，才能称得上好作文。现在我们的语文课本已经关注到了这一点。引进了一些富有人情味的作品。久而久之，相信学生不仅敢吐真情，且情感越来越丰富，那份难得的童真也会自然倾注于笔端。童心、童趣、童话、童真永远是世界上最珍贵的东西，作为语文教师必须珍惜它们，让它们永远闪烁着灿烂的光芒。（单位：吉林省长春经济技术开发区世纪小学校）