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摘 要： 在大力发展职业教育的背景下，国家对中职教育中德育教育业提出了更高的要求。本文针对当代中职学生的特点，结合数学教学实践，提出了一些德育渗透策略，帮助中职生规范自身的行为习惯、形成良好的职业素养、培养正确的世界观、价值观。
关键词： 中职数学教学 德育渗透 教学策略
进入21世纪后，我国职业教育的形式发生了很大的变化，职业教育的地位和作用在全社会得到了进一步确立，国家倡导大力发展中职教育。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“新课程切实将各学科的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观培养目标有机结合，充分体现了学科德育价值。”《中等职业学校德育大纲》和《中职数学大纲》也相继提出了中等职业学校德育目标[1]。由此可见，国家对中职数学教育提出了更高的德育要求。
1.在中职数学教学中进行德育渗透的必要性
上海市教委于2006年颁布的《上海市中等职业学校课程标准》明确规定：“数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，它对学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和健康个性的形成起着有效的促进作用。”[2]由此看出，数学在中职德育教育中起着举足轻重的作用。
2.当代中职生的特点
（1）数学基础差，有的甚至只有小学水平，四则运算不熟，方程不会解。
（2）缺乏学习数学的兴趣，视其为枯燥、烦琐、艰难的代名词，对其产生厌学情绪。
（3）缺乏良好的学习习惯，有近一半的学生课后从不学习数学，更别提养成课前预习、课后复习的良好学习习惯了。
（4）普遍对学习数学的目的及数学知识的价值缺乏足够的了解。
3.在数学教学中的德育渗透策略
（1）培养学生勤奋学习，刻苦努力，坚持不懈的品质。根据学习内容拓展数学家的发现史，讲述数学家催人奋进的事迹以撞击学生的心灵，既能唤起学生的学习热情，又能培养学生的品质。数学知识产生、发展的背后往往都蕴含着数学家不懈追求和艰苦奋斗的故事，表现了他们不畏失败、坚持不懈、坚韧不拔的品质。例如，在讲“弧度制”时，可以介绍它的提出者大数学家欧拉的故事。弧度制思想是在欧拉右眼失明后提出的。欧拉虽然早年就失明，但他仍然坚持数学研究。即使住室和他的研究成果被圣彼得堡大火烧毁，他也没有倒下。他凭着惊人的记忆力和顽强无比的毅力，在完全失明后的十七年中，口述了完成了几十本专著和400多篇论文。他死后还留下了大量的手稿，让圣彼得堡科学院编辑出版的会报利用了47年[3]。再如，在讲“等差数列前n项和”时，引用高斯视频小故事，他家境贫寒但依旧克服困难坚持数学研究，并取得了巨大的数学成就。让学生了解即使有数学天赋人也要通过刻苦努力，才能取得相应的成就。激励学生不能因为家境贫困或是身体残疾而放弃学习，端正自己的态度，刻苦学习。
（2）培养学生正确的世界观、人生观。数学中充满着辩证关系和唯物主义观点，反映现实世界的数量关系与空间形式。比如，阐述函数、方程等数学概念，往往通过特殊例子推导出普遍规律，反映了事物之间普遍联系和运动发展的观点。在学习这些知识的同时，渗透辩证唯物主义思想教育，有利于学生形成科学的世界观。教育学生观察社会现象总结出普遍规律，要循序渐进，不能急于求成。
数学公式和数学图像不仅和谐、统一、对称，还蕴含着深刻的哲理。比如：讲函数的奇偶性时，借助中国故宫、大宅门等古代建筑，让学生体会数学的对称美和和谐美。在讲函数的单调性时，单调增区间和单调减区间。借此教育学生，人生不可能一帆风顺，道路是曲折的，前途是光明的。不能因为一点小挫折，就自暴自弃。三十年河西，三十年河东。我们的中职学生现在年纪还小，变数很大，更应始终保持积极向上的人生态度，勇敢面对挫折，经受住成功与失败的考验，勇往直前，迎接光明的未来。
（3）培养学生团队合作的职业素养。在讲授用描点法作函数图像的步骤时，指出本来很普通的一个一个散点按照某些规则排列在一起，就会描绘出圆润无瑕的美丽图形。这些图形体现了团结、合作的伟大力量。由此启迪学生，虽然每个同学很普通，但是如果我们团结在一起，发挥各自的长处，遵守一定的游戏规则，就会取得很好的成绩，完成一个人不能完成的学习或工作任务。让学生体会集体的形象与每个人的努力是分不开的，如果有人不遵守纪律，就会游离于集体之外，也得不到集体的温暖和荣誉。教育学生规范自己的行为，养成良好的学习习惯和集体荣誉感。
（4）培养学生严谨的学习态度和工作作风。数学公式、定理、概念等知识都是通过缜密地思考、严格地论证获取的，所以数学具有严谨的逻辑关系，并且非常讲究精确性。教育学生在解决数学问题过程中，必须思路清晰，前因后果简洁明了，推理有理有据。可以借助学生学习新知识或者是解题过程中所犯的错误进行分析、点拨，让学生知道一点疏忽或是错误，可能造成严重的后果。例如，在讲等比数列时，当公比1.2看成12，在求数列的第4项，就会有很大的误差。有时漏掉一个条件，可能计算结果就会不同。再如，在解函数应用题的时候，如果没有写定义域或者写错定义域，往往就不能求出准确的最大值最小值。通过这些情况督促学生细心观察、思考，从而培养学生言必有据，一丝不苟，实事求是的科学态度。并结合中职生实习过程中遇到的问题，指出马虎、粗心可能会带来严重的后果。例如我们数控1102班的学生因看错了加工规格，生产出不合格产品，造成上万元的经济损失。以此教育学生无论在校学习期间还是以后踏上工作岗位，都要保持一丝不苟的学习态度和严谨的工作作风。
（5）对学生进行爱国教育和国情教育。数学教材里有许多爱国主义的教育内容，我们可以在课堂上把它变为学生喜欢听的故事，开拓学生的认识视角，从而加深他们的对中国数学史的了解，培养爱国主义热情。例如著名数学家华罗庚的故事，他为爱国毅然放弃在美国的优裕生活，回国参加新中国的建设。并结合教材的实际，向学生介绍我国在世界数学发展史中所占的重要位置，激发学生的爱国情怀。通过出生增长率、储蓄、民生、规划等应用题，让学生了解我国进行计划生育和调整利率等国家举措的原因，能使学生体会到改革开放政策的取得的伟大成就。
综上所述，中职数学教材中蕴含着丰富的德育素材，教师不仅要把教材涉及的知识传授给学生，而且要把教材所能拓展的德育传达给学生。在教学时，根据教材的体系和特点，结合学生的实际状况，将德育内容与知识传授融为一体，“随风潜入”，育人无声，使学生在愉快轻松的气氛中接受思想教育，使数学知识的学习和优良品质的养成相得益彰，相辅相成。
参考文献：
[1]谢红生.中职数学教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2012（40）.
[2]顾伟晨.中职数学教学融入数学文化的实践与思考.职教教改论坛文集[C].北京：中国科学技术出版社，2007：582-584.
[3]胡秋萍.在高中数学教学中进行良好品行教育大有可为[J].杏坛沙龙，2011.1.
关键词： 中职数学教学 德育渗透 教学策略
进入21世纪后，我国职业教育的形式发生了很大的变化，职业教育的地位和作用在全社会得到了进一步确立，国家倡导大力发展中职教育。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“新课程切实将各学科的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观培养目标有机结合，充分体现了学科德育价值。”《中等职业学校德育大纲》和《中职数学大纲》也相继提出了中等职业学校德育目标[1]。由此可见，国家对中职数学教育提出了更高的德育要求。
1.在中职数学教学中进行德育渗透的必要性
上海市教委于2006年颁布的《上海市中等职业学校课程标准》明确规定：“数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，它对学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和健康个性的形成起着有效的促进作用。”[2]由此看出，数学在中职德育教育中起着举足轻重的作用。
2.当代中职生的特点
（1）数学基础差，有的甚至只有小学水平，四则运算不熟，方程不会解。
（2）缺乏学习数学的兴趣，视其为枯燥、烦琐、艰难的代名词，对其产生厌学情绪。
（3）缺乏良好的学习习惯，有近一半的学生课后从不学习数学，更别提养成课前预习、课后复习的良好学习习惯了。
（4）普遍对学习数学的目的及数学知识的价值缺乏足够的了解。
3.在数学教学中的德育渗透策略
（1）培养学生勤奋学习，刻苦努力，坚持不懈的品质。根据学习内容拓展数学家的发现史，讲述数学家催人奋进的事迹以撞击学生的心灵，既能唤起学生的学习热情，又能培养学生的品质。数学知识产生、发展的背后往往都蕴含着数学家不懈追求和艰苦奋斗的故事，表现了他们不畏失败、坚持不懈、坚韧不拔的品质。例如，在讲“弧度制”时，可以介绍它的提出者大数学家欧拉的故事。弧度制思想是在欧拉右眼失明后提出的。欧拉虽然早年就失明，但他仍然坚持数学研究。即使住室和他的研究成果被圣彼得堡大火烧毁，他也没有倒下。他凭着惊人的记忆力和顽强无比的毅力，在完全失明后的十七年中，口述了完成了几十本专著和400多篇论文。他死后还留下了大量的手稿，让圣彼得堡科学院编辑出版的会报利用了47年[3]。再如，在讲“等差数列前n项和”时，引用高斯视频小故事，他家境贫寒但依旧克服困难坚持数学研究，并取得了巨大的数学成就。让学生了解即使有数学天赋人也要通过刻苦努力，才能取得相应的成就。激励学生不能因为家境贫困或是身体残疾而放弃学习，端正自己的态度，刻苦学习。
（2）培养学生正确的世界观、人生观。数学中充满着辩证关系和唯物主义观点，反映现实世界的数量关系与空间形式。比如，阐述函数、方程等数学概念，往往通过特殊例子推导出普遍规律，反映了事物之间普遍联系和运动发展的观点。在学习这些知识的同时，渗透辩证唯物主义思想教育，有利于学生形成科学的世界观。教育学生观察社会现象总结出普遍规律，要循序渐进，不能急于求成。
数学公式和数学图像不仅和谐、统一、对称，还蕴含着深刻的哲理。比如：讲函数的奇偶性时，借助中国故宫、大宅门等古代建筑，让学生体会数学的对称美和和谐美。在讲函数的单调性时，单调增区间和单调减区间。借此教育学生，人生不可能一帆风顺，道路是曲折的，前途是光明的。不能因为一点小挫折，就自暴自弃。三十年河西，三十年河东。我们的中职学生现在年纪还小，变数很大，更应始终保持积极向上的人生态度，勇敢面对挫折，经受住成功与失败的考验，勇往直前，迎接光明的未来。
（3）培养学生团队合作的职业素养。在讲授用描点法作函数图像的步骤时，指出本来很普通的一个一个散点按照某些规则排列在一起，就会描绘出圆润无瑕的美丽图形。这些图形体现了团结、合作的伟大力量。由此启迪学生，虽然每个同学很普通，但是如果我们团结在一起，发挥各自的长处，遵守一定的游戏规则，就会取得很好的成绩，完成一个人不能完成的学习或工作任务。让学生体会集体的形象与每个人的努力是分不开的，如果有人不遵守纪律，就会游离于集体之外，也得不到集体的温暖和荣誉。教育学生规范自己的行为，养成良好的学习习惯和集体荣誉感。
（4）培养学生严谨的学习态度和工作作风。数学公式、定理、概念等知识都是通过缜密地思考、严格地论证获取的，所以数学具有严谨的逻辑关系，并且非常讲究精确性。教育学生在解决数学问题过程中，必须思路清晰，前因后果简洁明了，推理有理有据。可以借助学生学习新知识或者是解题过程中所犯的错误进行分析、点拨，让学生知道一点疏忽或是错误，可能造成严重的后果。例如，在讲等比数列时，当公比1.2看成12，在求数列的第4项，就会有很大的误差。有时漏掉一个条件，可能计算结果就会不同。再如，在解函数应用题的时候，如果没有写定义域或者写错定义域，往往就不能求出准确的最大值最小值。通过这些情况督促学生细心观察、思考，从而培养学生言必有据，一丝不苟，实事求是的科学态度。并结合中职生实习过程中遇到的问题，指出马虎、粗心可能会带来严重的后果。例如我们数控1102班的学生因看错了加工规格，生产出不合格产品，造成上万元的经济损失。以此教育学生无论在校学习期间还是以后踏上工作岗位，都要保持一丝不苟的学习态度和严谨的工作作风。
（5）对学生进行爱国教育和国情教育。数学教材里有许多爱国主义的教育内容，我们可以在课堂上把它变为学生喜欢听的故事，开拓学生的认识视角，从而加深他们的对中国数学史的了解，培养爱国主义热情。例如著名数学家华罗庚的故事，他为爱国毅然放弃在美国的优裕生活，回国参加新中国的建设。并结合教材的实际，向学生介绍我国在世界数学发展史中所占的重要位置，激发学生的爱国情怀。通过出生增长率、储蓄、民生、规划等应用题，让学生了解我国进行计划生育和调整利率等国家举措的原因，能使学生体会到改革开放政策的取得的伟大成就。
综上所述，中职数学教材中蕴含着丰富的德育素材，教师不仅要把教材涉及的知识传授给学生，而且要把教材所能拓展的德育传达给学生。在教学时，根据教材的体系和特点，结合学生的实际状况，将德育内容与知识传授融为一体，“随风潜入”，育人无声，使学生在愉快轻松的气氛中接受思想教育，使数学知识的学习和优良品质的养成相得益彰，相辅相成。
参考文献：
[1]谢红生.中职数学教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2012（40）.
[2]顾伟晨.中职数学教学融入数学文化的实践与思考.职教教改论坛文集[C].北京：中国科学技术出版社，2007：582-584.
[3]胡秋萍.在高中数学教学中进行良好品行教育大有可为[J].杏坛沙龙，2011.1.